牛津译林版6BU7Summer holiday plan教学设计s

1、译林新版英语6BUnit 7 Summer holiday plans(Story time) 教学设计一、教材简析教材分析：本课谈论的话题是暑假出游计划，Story time呈现的是学期临近结束时，Yang Ling和Mike、Liu Tao和Su Hai分别在谈论他们的暑假出游计划。本版块包括两个场景。场景一是Yang Ling和Mike在谈论他们暑假将要去的城市和出行方式；场景二是LiuTao和SuHai在谈论他们将要去的城市和要参观的地方。学情分析：小学六年级学生已有一定知识经验积累，出现了初步的抽象思维，逐步能透过现象深入事物的本质，已能预见事物的结果。

2、所以可能一些同学知道很多汉语知识，但用英文表达出来就比较困难了，所以大量的必要的词汇输入和准备工作是非常必要的，适度的预习也很有好处，能够让各个层次的学生都能有表达的机会，提高学生的语言表达能力。二、教学目标知识目标：1. 能听懂、会说、会读summer holiday, stay ,sound, Disneyland, ocean park, Taipei。2.能听懂、会说、会读和会写句型where /what/when will you go for the holiday？How long will you stay there？Will you .? Yes,I will /No I

3、wont并使用这些句子讨论暑假出游计划。技能目标：1.能正确朗读课文；2.能正确说出四个人物的暑假计划；3.能用will描述并制定的自己的暑假计划；4.能正确说出四个人物的暑假计划；情感目标：祖国母亲，并且落实在行动上。三、教学重点和难点 重点：1.能听懂、会说、会读summer holiday, stay ,sound, Disneyland, ocean park, Taipei。2.能听懂、会说、会读和会写句型where /what/when will you go for the holiday？How long will you stay there？Will you .? Yes,

4、I will /No I wont并使用这些句子讨论暑假出游计划。难点：1.学生能进一步的学习where /what/when will you go for the holiday？How long will you stay there？Will you .? Yes,I will /No I wont并使用这些句子讨论暑假出游计划。四、设计思路可以通过猜城市，拓展学生的视野，让学生了解四个城市的著名景点，同时也为本单元学习做好文化意识渗透。并解决掉部分新单词。让学生了解各个城市的著名景点后，用一句话介绍一下，加深印象。通过看动画，问题由易到难，让学生从Who 到Where的进行深层回答和

5、学习。利用猜测交通工具，教授一般将来时的一般疑问句，可以把枯燥的语法学习加入趣味性，培养学生看图说话的能力，更深层次的挖掘文本，从Who到Where再到What的逐层深入学习文本。让学生自己通过精读在文中找寻答案，并且在学生容易混淆的难点上设置判断障碍，让学生进行改错，加深印象。五、教具和学具准备：光盘单词卡片，课文图片，PPT六、教学过程：Step1: Greeting and lead-in1. Greeting 2. Free talkT: Last summer holiday，I went to Beijing and Shanghai with my friends by plan

6、e。They were beautiful cities。 3. T:This summer holiday is coming. Do you have any plans? Do you like travelling? S: . 3.观看“途牛暑期旅游”宣传片Question:where will you go for summer holiday？【设计意图】：Free talk 首先呈现一些著名城市的图片和视频介绍，让学生说一说他们想要在暑假去的地方，导入本单元话题。并激活学生相关的背景经验或知识，营造交际场景，本课以“环游世界”话题展开，通过复习“An interesting co

7、untry”介绍学过的国家有关的知识，激发学生的学习兴趣，为后面制定计划埋下伏笔。Step 2. Pre-reading1.卡片游戏，认读目标词汇。T：呈现6A学过的城市著名旅游景点和地标建筑的卡片，让学生快速说出。T: Look, there are many famous cities. Lets look at some pictures . Do you remember?T:Wherewill you go for the holiday？So today were going to learn Unit 7 Protect the Earth.2.揭题（带领学生读课题)Unit7

8、Summer holiday plans (Story time)【设计意图】：学生通过观察课文图片，解决问题并通过图片获取更多信息，拓展思维能力和观察能力。Step2:Presentation1.Think and sayT: Our old friends will go travelling for summer holidays too.They are talking about their plans for the summer holiday. Do you have any questions about their plans?T:You can use ask quest

9、ions like”What will they do?”.(在will 左侧板书what)2.Ask and answer(根据学生提问，在will 左侧相应板书where/when/who/how/how long)T: You can also ask like this: Will.?(板书Will.?)T: You have asked very good questions. Now lets try to answer them.【设计意图】：教师示范提出问题进行引导，让学生打开思维，围绕话题自由提问，让学生在具有真实交流意义的情境中操练句型，并为回答这些问题埋下伏笔。通过板书设

10、计，学生对于plan的组成部分有了直观的了解，接下来，根据提出的问题开启文本的学习。T:Now lets deal with the first question. Where will they go?3.look and guess.S: .T: Mike will go to London. Yang Ling will go to Beijing. How do you know?S: .T: Why do we say go back to?S: Because Mike comes from London.T: Thats right. But where Liu Tao and

11、Su Hai will go?. Lets watch the cartoon and find.T: Do you know Hong Kong/Taipei? Lets watch a video about Hong Kong. T: Do you like the city? Would you like to visit it?T:Here are some pictures of Taipei for you to enjoy.【设计意图】：教师充分利用课本图片资源，培养学生的观察和思考能力，巩固跨文化的知识内容，让学生提问老师的暑假计划的相关知识点，利用思维导图模式，复习制定计划

12、的要素：Where? What? When? Why? How? 引导学生学习如何输出语言。4. read and answer.T：What will they do there? Please T: What will Yang Ling do in Beijing?S: She will visit her aunt and uncle.T: What will Su Hai do?S: She will go to Disneyland and Ocean Park.T: What will Su Hai do in Disneyland and Ocean Park? Can you

13、 guess?T: What about Mike and Liu Tao? Look at the picture. Can you guess?T: What else will they do? Can you guess?【设计意图】：利用小组交流，培养学生的口头输出能力，练习的过程中，通过追问“Where will she go?”之类的问题，培养学生的良好的倾听能力，并提升表达的难度，紧接着，让学生写一写同伴的暑假计划，这是一个从口头表达到书面表达的关键，学生将刚才交流的信息进行整合，输出，培养学生用英语做事的能力。不断追问，深入话轮，注重培养学生的发散性思维。T: There a

14、re still some questions left here. Lets read again and find out the answers.S: Mike will stay in London for a month. Yang Ling will go to Beijing by train. Su Hai will go to Hong Kong with her family. Liu Tao will go to Taipei with his parents.【设计意图】：练习时通过多种活动，如“梦想秀”让学生谈谈自己的梦想，让学生能够在真实的谈话中灵活地运用所学英语。

15、并让学生既会表达自己的梦想，又会认真倾听他人的梦想，并能够对他人的梦想进行讨论。Step 3 Practice1.find in the story. T：But there are still some questions we cant find. How will Mike go? Who will go with him? . So can you imagine and predict? And tell me why. 2. discuss in groups .T: Can you share your ideas with us?S:.T: Many of your ideas

16、 are wonderful. Now its time for you to read. Now follow the recording. Please read loudly and pay attention to your pronunciation and intonation.T：Lets finish the exercises at Page70 on the book.3.practice in groups. T: Now please use the notes on the blackboard and your imagination to talk about t

17、heir plans. S: .【设计意图】：巧妙处理文本留白，引导学生发挥想象力将未知信息补充完整，利用文本潜在的信息进行二度开发，培养学生的能力，激活学生的思维，丰富学生的语言表达。通过朗读、复述课文和阅读理解习题来巩固学生新知，有助于突破要点，巩固运用，并将新知内化为知识储备。Step 4 Consolidation & Expanding1.talk about your plansT: We have learnt about their plans of travelling.Can you talk about your plans for your summer hol

18、iday?S: .T: Sounds great.Your plans are really good. 2.share plans each other.Rules:Make a plan for yourself and just write down the key words on your paper card.Work in groups. Ask and answer the main points with each other.Interview.(Share your plans with all the other students)【设计意图】：在词汇教授中，六年级的学

19、生应更多注重单词在语境中的意义，而减少单个起来拼读的时间，可以把时间放在语境的理解上。比如可以让学生再语境中猜测单词的意义。或者可以运用所学过的英文来将单词解释出来。在教学中，更应注重单词的发音，个别字母发音的辨析等，这些都是学生平时不太注重的地方，更应该多加强调。Step 5 SummaryT: What do you learn from this class?S: .T: Yes. We learn to make plans for summer holidays. Most of you make travelling plans.Summer holiday is quite lo

20、ng. What other plans will you make? T: You can talk about some of your other plans with your friends after class. So make good plans and enjoy your life.【设计意图】：小调查，旨在通过指导，让学生更能在情境中运用语言，也通过调查培养学生的交际能力、合作能力和自主能力。调查后又通过写报告发展学生写作的能力等。让学生修改、完善自己的暑假计划，完成小作文。思维导图在本节课中起到了和好的引领作用，帮助学生理清脉络，清晰表达。Step 6:Homewor

21、k必做题：1. Read story time three times.选做题：1. Retell the story to your parents/friends.2. Make a new plan and talk about it with your parents/friends.Blackboard designUnit7 Summer holiday plans(story time)Where /What/When/ How/ How long will.? - Will you.? - Yes, I will./No, I wont.【设计意图】:最后以讨论“如何实现梦想”

22、为主题，让学生更深层地思考自己的梦想，在丰富学生关于梦想的语言表达的同时，更让学生明白要有行动才会实现梦想，从而激励学生为梦想而努力.七、教后反思：宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长

23、、西席、讲席”等。 本课我执教的是6B Unit7 Summer holiday plans Story time，谈论暑假计划。首先处理本课教材时，由于是语篇教学，所以在处理单词和词组及重点句型时采取了不同的方式。从上单元的Culture time复习已学的国家和景点，以旧引新。通过学生说Youll find，复习一般将来时。由于正值暑假来临之际，自然引出本课学生暑假计划，提问学生Where will you go for the summer holiday? How long will you stay there? Will you?为了使学生熟练运用本课举行，同时也满足学生的好奇心，我设计了学生问一问老师的暑假安排的活动，最后通过生生互动合作的方式将本课重点句型再次加以操练。大部分学生能熟练运用本课句型，另外，学生对自己的假期安排已早有准备，学生积极参与，兴趣较为浓厚。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流