解决问题教案

1、詹天佑小学教学设计课题解决问题第 1 课时教学目标（目的要求）1.借助情境，通过自主探究、交流讨论，体会不同的问题可以选择不同的计算策略，并能运用合适的计算策略解决问题。2.通过对比，体会估算和精算的区别和各自实用的范围3. 感受估算在实际生活中的作用。教学重点根据具体情况，选择合适的解决问题的策略。教学难点根据具体情况，选择合适的解决问题的策略。课型新授课教具PPT教学流程及内容设计教学策略及意图1.情景引入课件出示例4情景图（不出示问题）。问题一：仔细观查，你能提出什么数学问题？2.探究新知活动一：从学生提出的问题中选择“收银员应收多少钱？”或“爸爸一共付多少钱？”的问题让学生在练习本上解

2、答，计算时需要列出竖式。选取不同的作品进行展示，然后有错的同学进行订正。老师提出问题：小红的爸爸大约应该准备多少钱才够？ 问题二：仔细想一想，在解决这个问题时需要注意什么？问题三：“够”是什么意思？我们应该如何估算？活动二：自己动手写出解决问题的过程。学生汇报交流，教师板书：560230170并说明：可以列竖式计算，也可以用递等式的方法计算。问题四：对比这两个问题，它们有什么相同和不同点？在学生充分交流的基础上，引导学生说出在什么情况下需要精算，什么情况下需要估算，体会估算的必要性和优越性。教师小结：精算和估算在我们的日常生活中的应用都非常广泛，在解决问题时究竟该选择哪个？这就要求我们认真分析

3、具体情况，再灵活地选择解决的策略。3.巩固练习（1）估一估，算一算。 原价：898元 原价：960元 现价：685元 现价：888元大约降价（ ）元 大约降价（ ）元实际降价（ ）元 实际降价（ ）元（2）解决问题。夏季湖里要围出一块水域作为垂钓园，如图所示。大约准备多长的网就够了？围成后，网的实际长度是多少米？（3）今天准备600张快递单够吗？4.课堂总结总结：在解决问题时，要认真分析具体情况，再灵活选择解决问题的策略。三、课时作业1.某水果店运来420千克苹果，上午卖出139千克，下午卖出147千克，还剩多少千克？答案：420139147134（千克）答：还剩134千克。解析：考查目标一。

4、2.已知电饭锅321元，电风扇445元，电吹风123元。妈妈付款买这三种商品时给收银员900元，请问够吗？答案：320450120890（元） 900890 答：够。解析：检测目标一。要考虑900元钱够不够？需要把三个数都往大估，计算出它们的和，然后和900进行比较。3.解决问题。用500元可以买哪些商品？买一部电话和一辆自行车300元够吗？选中你要买的商品，算一算要付多少钱？答案：答案不唯一；110元不到100元，245元不到200元；100200300（元）答：不够。答案不唯一。解析：考查目标一和目标二。. 【设计意图：让学生根据情境提出不同的问题，重在培养学生提出问题的能力，为进一步探究学习提供素材。】【设计意图：对于三年级学生来说，之前学习的解决问题大部分的策略都是用的精算，所以第一个问题对于学生是没有难度的，可以完全放手让学生解决，接着呈现第二个问题，让学生对这两个问题进行对比，体会到估算与精算的区别。并且在解决第二个问题时，先让学生交流讨论需要注意的地方，使学生进一步体会估算的适用范围。】板书设计： 解决