2019年PEP小学英语四年级上册Unit5.Dinner’sready(PartA,Let’stalk对话课)教案.doc

1、单元目标及本课时在本单元的教学定位单元教学目标：一能力目标：1.本单元是以What would you like? Id like.为话题的对话，具体内容 是：通过Mike的爸爸询问家庭成员晚餐想吃的食物，从而为自己要准备的晚餐 确定了方向。2.本单元的语言结构是： 主要学习有关食物的单词及句型：Whats for dinner?Id like some rice and soup.3.本单元功能是能够运用食物的单词回答自己喜欢的三餐.4.本单元的语用目的是谈论喜欢的食物。 通过本单元的教学， 使全体学生能准确 综合运用所学的知识，描述自己想吃的食物.二知识目标：1.词汇方面：能听懂认rice

2、, fish, vegetables, soup等有关的食品的单词2.句型方面：本节课主要学习“Whats for dinner? Whatwould you like? Id like.学生能够听懂会说这组对话， 并能在实际情境中进行运用和角色表演。 对于学困生，教师多加关注，努力实现预定目标。三.语言技能目标：第一：1 00%的学生能够掌握本节课所学的句型，并能在语境中合理使用，灵活交际。第二：80%的学生可以基本上使用本节课所学句型，进行自由对话。第三：对于30%的后进生学生而言：努力实现本节课句型的认读，并在老师和小 组的帮助下，进行合作交流。四情感目标：1.通过学习知道怎么招待亲朋好

3、友，以及满足别人的需要。2.一日三餐应如何正确饮食。五.学习策略目标：1 .通过教师把准备好的食物放在袋子里， 让一个学生摸并猜， 充分调动了学生的 积极性，很快的进入英语课堂。2.通过猜一猜的游戏过渡到了复习环节，将复习融入到游戏之中，为新知识的呈 现作铺垫3.通过简笔画，百变的图片等来让同学练习，很巧妙的呈现出新词来，同时用游 戏来操练词句。4.通过学习了解中国传统美食，初步建立健康正确的饮食观和生活观，以及中西方饮食的差异。教学设计课文标题Dinnerready. （Part A LetaSk对话课）单元名称Unit 5. Dinnerready.教材版本PEP Primary En g

4、lish授课年级Grade 4姓名：单位：一教学内容分析：本课是Unit 5第一课时，A部分的对话课。本课时重点句型本节课主要学习 “What s for dinner?What would you like? Id like.学生能够听懂会说这组对话，并 能在实际情境中进行运用和角色表演。 具体内容是：通过Mike的爸爸询问家庭成员晚 餐想吃的食物，从而为自己要准备的晚餐确定了方向。对于学困生，教师多加关注， 努力实现预定目标。此课时要求学生能灵活运用以上内容，为下一课时的综合运用打 下良好的基础。二学情分析：本班有学生39人，我们已经一起学习第三年了，大部分学生对于英语学习比较感兴 趣，能

5、与同伴交流，能够较好的完成所学英语的运用，并能与同伴合作进行英语表演；但是还有少数学生（包括新转入的孩子）积极性不高，没有学习英语的兴趣，在老师和 同学们的帮助下，完成教学目标有些难。三.教学目标：1.语言技能目标：第一：100%勺学生能够掌握本节课所学的句型，并能在语境中合理使用，灵活交际 第二：80%勺学生可以基本上使用本节课所学句型，进行自由对话。第三：对于30%勺后进生学生而言：努力实现本节课句型的认读，并在老师和小组的 帮助下，进行合作交流。2.语言知识目标：(1) 词汇方面：能听懂认rice, fish, vegetables, soup等有关的食品的单词(2) 句型方面：本节课主

6、要学习“What s for dinner? What would you like? Id like.学生能够听懂会说这组对话，并能在实际情境中进行运用和角色表演。对于 学困生，教师多加关注，努力实现预定目标。3情感态度目标：(1) 通过学习知道怎么招待亲朋好友，以及满足别人的需要。(2) 一日三餐应如何正确饮食。4.学习策略目标：(1) 通过教师把准备好的食物放在袋子里，让一个学生摸并猜，充分调动了学生的 积极性，很快的进入英语课堂。(2) 通过猜一猜的游戏过渡到了复习环节，将复习融入到游戏之中，为新知识的呈现 作铺垫.(3) 通过简笔画，百变的图片等来让同学练习，很巧妙的呈现出新词来，同

7、时用游戏来操练词句。4.5.文化意识目标：通过学习了解中国传统美食，初步建立健康正确的饮食观和生活观，以 及中西方饮食的差异。四.教学重点和难点：1.能听懂认rice, fish, vegetables, soup等有关的食品的单词2.本节课主要学习“What s for dinner? What would you like? Id like.学 生能够听懂会说这组对话，并能在实际情境中进行运用和角色表演。对于学困生，教 师多加关注，努力实现预定目标。3.句子What would you like?的would和you的连读，对学生来讲是一个难点。五、教学过程：ProceduresTeach

8、ers ActivitiesLear ners ActivitiesPurposes1.Greetings:通过分组竞T: Hello, boys and girls!Ss: Hello, Miss Che n.赛，激发学生Warm-up(Do the actions, wave the学习的积极han ds)性，增加他们T: Today I ll divide you into的竞争意识。five groups. Youre group one.Group one: Come on!T: Youre group two.Group two: Come on!.2. T: Would you

9、like to play a通过简单的game?(a guess ing game)Ss: Yes.谈话让孩子教师把准备好的食物放在袋们了解了本子里，教师给回答对的孩子让一个学生摸并猜，其他孩课的主要语奖励有关的食物卡片当奖子一起来猜Whats in the言知识，以及品，与此同时，教师在课件bag?”答句后可以中把相关的图片配上单词展直接用fish示出来。之类的单词通过猜一猜T:Id like hot dogs. WhatS1.Id like fish.的游戏过渡would you like? ( Put it on the到了复习环blackboard )节,将复习融入到游戏之中,为新知识

10、的呈现作铺伽. ifitr.Cfin 1 hkaMB 1 sam-e面该S-MF I冲i -T-_垫.I |Surfr- 、;Wita摩t totals1.创设情景，设疋任务，感教师借助在知词句.第一个环节中呈现的食Presentati T: Dear childre n, do you物课件组织onknow Thanks giving day isS1: Id like这个环节，因coming, so would you like为我们是寄to in vite your pare nts to宿制学校，因our party?教师告诉学生11此我们的爸月第四个星期四是感恩节在这个活动中学校为了

11、更爸妈妈要和-明天，我们班决定邀请大好的贮备食物，学生要做个我们一起共豕的爸爸妈妈来校参加我们调查：“What would you like同进餐，建立的活动.to have?家校沟通的桥梁。T: OK, Id like.教师把学生喜欢的食物送到学生面 前。（教师板书：Id like.句型）2.学习新词，操练巩固。（1）.用白色蜡笔在白色卡 纸上画好rice,给同学们看 时什么都没有，告诉他们老 师要变魔术了，用红色的水 粉涂上去，慢慢的rice的图（2）.用游戏“百变的图片” 的游戏，把准备好的双面胶 贴的vegetable的轮廓，用 绿色卡纸剪的碎纸片，撒到 轮廓上，很妙的呈现出来这 个图

12、片， 并用游戏“Findthe special one”，进行操练（3）.利用简笔画来让同学猜， 先画出一个鸡蛋， 在鸡 蛋的基础上来慢慢添加，变 此时让学生到黑板上向老 师一样画，最后一起问答:S1: What would you like?S2: Id like some fish.同样的方法，让同学到前面 去操作，呈现出soup的图片，并利用游戏“传图片”来问答，进一步把词句结合 来操练巩固，做到词不离 句。一位同学把图片藏起来，另 一位同学去找，其他孩子一 起说句子，使句子单词得到 充分的练习.Ss:Id like somevegetables.在本环节中，教师利用所 学的 单 词 的

13、图片，发给表 现好的同学 当奖品，从而 提高了学生 学习的积极 性和学习英 语的热情。最 后再把奖品-小图片充 分运用到后 面的教学环 节中，一举两 得，水到渠 成。成一条鱼fish，很巧妙的呈 现出来，同时用画鱼来操练词句。(1)Listen to the tape, andanswer the questions: Whatdoes Mike/Sarah like to eat ?(2)Listen again and readafter the tape.(3) Liste n aga in and do thedialogue with the tape.学生看着屏幕上出示文本， 听播

14、放的录音，并找出问题 的答案。The Ss can read after thetape.学生与录音机对话问答，交 换角色。第一次听，是让学生初步 感知文本内 容。第二次听，是要训练学生 整体文本的 感知能力第三遍听，通过与录音 机的对话（人 机对话），为 孩子们的下 一环节的交 流做了充分 的准备通过听跟读，听模仿，听标号，看听说训练，让学生接触到纯正的 英语发音，并让学生在听读时用手指着，眼睛看着单词，培养学生认读单 词的能力。最后人机对话，提高机械读的趣味性。Practice游戏插入巩固练习1.配音：（根据教学目标的 要求，创造性地把握教材， 勇于突破传统的教材观）我 把本课的内容巧妙地

15、把课文 改编成“孔融让梨”的故 事，并把家喻户晓的寓言故事和精美的flash影片结合 起来，让教学内容变得生动 形象有趣，易于学生理解。孩子在小组练习合作完 以后，再让孩子们带着任 务，给flash影片配音，并 且借用的是有意义的孔 融让梨的故事，使孩子们 对所学内容一目了然。在这里我尽量将语言材 料设计为在 学生的生活 环境中存在 的内容。把教 学内容设计 成一个个生活化的任务，使学生在任 务的驱动下， 产生强大的 动力，从而激 发了学生学 习语言的兴 趣。更能体现 出词汇在句型中的正确 运用。2. Make your own song:Would you like?Would you li

16、ke? What wouldyou like? Id like some fish.学生可以把fish这个词 用所学过的词来代替，编新 的歌曲，一起分享。3. Lets try.学生可以根据节奏自己用所学的食物替换自编新歌谣并 展示。 同时，把歌谣补充完整并唱出来：Would you like? Would you like?What would you like? Id like some.Would you like? Would you like?What would you like? Id like some.Would you like? Would you like?What w

17、ould you like? Id like some.通过上一 环节编的歌 曲，让学生从 视觉上变静 为动，通过听 一听，做一 做，让学生放 松的同时，巩 固单词，理解 了有关食物的用法和写 法。Consolidation1.根据奖品总结所学A: What would you like? B: Idlike some fish.此时学生根据老师的指 示，很高兴的拿着自己的奖 品与别人分享，在分享过 程中，学生创造性地使用所 学的语言。学生利用自 己的奖品-小 单词卡片，在 组内完成设 计，奖有所用， 举两得，学 生用自己的奖品谈论所学， 很有成就感。虽然这是个孩子运用手中的调查表, 对自己组

18、里的伙伴进行询问喜欢的食物：A: Hello, Zhou Jun.What would you like?B: Id like somefish.Namericebeefno odlesbreadZhou Jun调查之后，教师投影学生的调查表，学生根据调查表汇报自己的喜好， 教师根据学生的表现进行评价。表格的设计考虑到学生的能力和兴趣， 关 注每一个孩子的喜好，设计在最后一栏中，孩子可以选择自己喜欢的其他 食物。同时，进行情感教育“要合理设计自己的饮食，吃出健康来！1.周五回家调查一下爸爸妈妈喜欢吃的食物。2.在课下与同学交流自己的喜欢的事物：如动物，季节，运动等作业的设计是本节课任务型教学的一个拓展，通过班里的调查并结合回家调查爸爸妈妈的喜好，就把本节课的任务落实在课堂上和家庭中，让孩子感觉情境的真实性。第二个作业也是拓展的一个作业，可以借助animal，season, sport等话题，引导孩子灵活运用Id like.的语 句表达自己的意愿和想法。很短小的环节，但是对于本节课来说 却起着承上 启下的作用2.调查汇报，灵活运用Homework布置作业任务延伸本节课是PEP小学英语四年级上册第五单元Dinnerread y的A部分对 话课。我依据“词不离句，句不离段”的原则，通过创设真实的情景，引 导学生从听、说、演、选进行练习，最后到能正