巧用多媒体构建“美”课堂

1、巧用多媒体 构建“美”课堂随着课程改革的深入，语文课程标准的制订，引发了我们 对传统语文课堂的反思。 我们都试图构建一种与新课标最为合拍 的课堂形式 , 而现代多媒体技术的迅猛发展，赋予了课堂教学丰 富多彩的表现形式，在儿童的认知与教学之间架设了一道桥梁， 使孩子们能更轻松、更愉悦地融入学习环境中去。因此，我们要 运用以计算机为主的多媒体技术， 构建一个“美”的课堂， 使课 堂成为孩子们对话的、审美的、探究的、创新的地方，成为孩子 们心灵栖息的场所。一、创造意境，构建美的境界 “美”的课堂，应该是充满诗情画意的课堂。爱美、求美 是儿童基本的心理需求，让学生感受美、欣赏美、创造美是对学 生素质的

2、基本要求。而多媒体技术，可以艺术地表现教学内容， 将诸多美的因素渗透到教学中， 创造一个“美”的课堂， 让学生 在一个和谐的、充满美感的教学意境中获取知识，陶冶情操，受 到美的感悟。如在教学黄山奇松一文时，我运用多媒体课件展示黄 山美景，配以优美、柔和的轻音乐，让孩子用心听、仔细看。学 生一下子被黄山美景吸引住了， 他们在多媒体所创设的美景中流 连，为大自然的神奇美丽而陶醉。接着，教师配上轻音乐范读课 文第二自然段，学生图文结合，真切地感受到黄山松的美，感悟 到黄山松的奇，从而使学生理解了美，感悟了美，也学会欣赏了 美。小学语文教材，是一座装满美的宝库。在语文教学中，需 要教师恰当地运用多媒体

3、技术，把教材中各种美的因素挖掘出 来，构建一个“美”的课堂，使学生沐浴在美的氛围中，这样学 生才能对美的事物产生学习、领会、把握的兴趣，从而陶冶了他 们的审美情趣。二、渲染气氛，激发学生的情感“美”的课堂应该是充满激情的课堂。在课堂上，教师恰 当地运用多媒体技术，将有利于调动学生的情绪，渲染气氛，拨 动孩子们的心弦，使师生之间产生情感共鸣。教学黄河的主人一课时，我一开始就利用课件出示了 一组水势滚滚的黄河图片资料， 雄伟磅礴的黄河立即跃入学生的 眼帘。学生被黄河的雄姿征服了，被那雄浑的流水声吸引住了。 此时，教师让学生用一个成语来概括黄河时， 学生脱口而出：“波 涛滚滚、浊浪排空、万马奔腾、气

4、贯长虹、惊涛骇浪”这不 仅加深了学生对黄河的直观印象，积累了成语，同时，也让学生 认识了黄河的惊险。学生感受到：要在黄河中沉着地驾着“羊皮 筏子”行驶是何等的不易！ 这就为下文的教学作了一个铺垫，为 揭示艄公的从容、镇静以及机智、敏捷打下了基础。三、激趣启疑，创设探究的平台“美”的课堂应该是探究的课堂。培养学生的阅读探究能 力是新课标的要求，而感兴趣是学生愿意探究、 乐于探究的最大 动因。多媒体课件以栩栩如生的画面，抑扬顿挫的情感语言，悠 扬动听的情景音乐，迅速拉近了文本与学生之间的距离，使学生 产生探究的欲望。例如教学会椋鸟，我首先在屏幕上投出一大片刺槐林和竹林，接着会椋鸟开始归林面对如此壮

5、观的场面，同学们议论纷纷，兴趣盎然。此时，我提出问题：同学们，你知道会椋 鸟归林后会怎样吗？是呀，会椋鸟归林后会怎样呢？同学们探究 的兴趣一下子被激发，产生了探究的欲望，这种情景下的探究教 学，怎能不收到事半功倍的效果呢？课中，利用课件把学生探究的所得对照，又怎能不让学生感受到阅读的兴奋， 体验到探 究的乐趣呢？实践证明，科学合理地运用多媒体辅助教学，既节省了教学时间，又充分调动了学生自主学习的积极性，使学生真正成为学习的主人。四、拓展迁移，挖掘创新的源泉“美”的课堂应该是创新的课堂。正如陶行知先生所说：“人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之 人。”作为教师，应有意识的在阅读教学中培养学生的创新意识、 创新思维和创新的品质。 运用多媒体，让学生更积极更主动地参 与学习，从而点燃孩子们创新的火花。如詹天佑一文，我运用多媒体技术，制作了互动性的 动画，让学生自己演示、操作，并激发孩子们的想象：詹天佑还 可以用什么方法来解决修筑京张铁路遇到的困难孩子们发 挥自己的创新思维能力，想出了不同的办法，又不断地自我否定， 争执得十分激烈，这样的思辨过程，也就是教师培养学生创新思 维的过程。通过实践我感到，多媒体技术运用于阅读教学，是教师全 面实施素质教育的有效手段。 它生动逼真的教学境界，丰富多彩 的教学资源，非凡的、深