白鹅教学设计

1、白鹅教学设计教学目标1、 能有感情地朗读课文。2、 学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。3、 积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。教学重点学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 教学难点积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。 教学准备多媒体课件教学过程1、 激趣导入 1、 出示鹅的图片。 你想说什么？你想用你熟悉的哪首诗来赞美它？ （美丽、洁白）（鹅这首诗） 2、 板书课题，学生齐读。 3、 课件

2、出示丰子恺先生的简介，学生了解。2、 检查预习出示本课词语“窥伺 净角 倘若 脾气 侍候 一丝不苟 左顾右盼 严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 从容不迫 大模大样 供养不周”。1、 指名学生读。2、 词语小火车。3、 词语分类小练习。3、 自学提示1、 配乐朗读课文，学生默读并思考：说说作者笔下的白鹅给你留下了什么印象？出示“好一个高傲的动物！”，理解“高傲”。（中心句教学）2、 快速浏览课文，思考：作者从哪几方面介绍了白鹅的高傲，并说出相应的段落。（板书：姿态、叫声、步态、吃相）3、 你是怎么又快又准确地找到作者描写白鹅的这几方面特点的？出示课文第二自然段“鹅的高傲，更表现在它的叫声、

3、步态和吃相中。”（过渡段教学）4、 读课文14自然段，画出重点词句，体会作者是怎样表现白鹅的高傲的。4、 交流讨论 1、 姿态 （1） 学生先说说鹅的姿态，然后课件出示相关句子“它伸长头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：好一个高傲的动物！” （2） 你见到这样的“大鸟”你会怎么想？（出示鹅的图片）（好大的架子，真是目中无人啊；真是傲气十足啊） （3） 有感情的朗读课件出示的句子，要读出鹅的高傲。 2、 叫声 1 默读第三自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词。厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。 2在什么情况下白鹅会表现出这种情形？学生可用文中句子回答 3发挥想象，将鹅拟人化，说出鹅在不同情况中发出叫

4、声时的心态。 见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：你是谁？没有主人允许不准进来，快回去！ 当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道：外面是谁呀？不许进入我的领地，快走开！ 师：从同学们丰富的想象中，让我们感受到了鹅的高傲。（4）再读课文，你还能体会到白鹅有什么特点？ 学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。从而体会到作者对白鹅的喜爱之情。3、 步态 （1） 请大家小声读第四自然段。思考：在这段中，作者如何表现出鹅得高傲的，请把它画下来。（出示：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的

5、净角出场。）（2） 作者除了写出了鹅的步态，还拿它的老朋友鸭和鹅进行比较，你看看作者是怎么写的？ （出示：鸭的步调急速，有局促不安之相。）（3） 同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，再评评他们演得像不像。 （4） 作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，这是一种对比手法，这样写准确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，说明了他平常该多仔细观察啊！ （板书：对比手法）（5） 让我们也来对比地读一读。 （6） 鹅的步态是如此的高傲，那他站在那里时呢？又是怎样的？高傲吗？ （出示“它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。”

6、）（7）师质疑：老师不明白了，从刚才同学们的朗读中读出是喜爱，可从字面上看，作者好象并不喜欢白鹅，老师读不喜爱的语气；作者到底对它怀着什么感情？（作者对白鹅是一种喜爱的感情。作者虽然使用的是贬义的词语，但是那是对白鹅的真喜欢。） 师指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。（引读有关句子。） 5、 课堂小结1、 本文的写作特点：本文条理清楚，选材得当，运用了多种修辞手法。同时我们还明白了，因为作者对白鹅充满了爱意并进行了细致的观察，才能写出如此生动的文章。2、 丰子恺先生家里的这只白鹅

7、就是如此的高傲，它的姿态，它的叫声，它的步态是如此的与众不同。难怪，先生初见白鹅时便说：“好一个高傲的动物！”其实，这只白鹅不仅姿态、叫声、步态高傲，它的吃相也是十分有趣的。而且我还听说，就是因为吃东西，这只鹅还跟邻家的狗发生了不小的摩擦，到底是为什么呢？我们下节课再去一看究竟吧！6、 板书设计13、 白鹅 姿态 左顾右盼 叫声 厉声呵斥高傲 步态 大模大样 吃相 有趣教学反思：本节课根据学生的年级特点和地域特点，设计了白鹅的教学过程。首先学生认读了本课词语。字词是构建语文的基础。识字教学在中年级阅读教学中也是很重要的，这样有助于读好课文，理解内容。在这一环节的教学中，达到了预期的效果，激发了

8、学生学习课文的兴趣。其次鼓励学生用喜欢的方式读课文，整体感知白鹅形象，了解白鹅特点。学生能够说出自己的阅读感受，也体会到作者对白鹅的喜爱。最后学生学习时通过抓重点词句了解白鹅姿态、叫声、步态的特点。学生表演、想象白鹅的动作、说的话。激发学生与文本的对话，把自己独特的体验进行交流。在白鹅这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点高傲。大量运用了拟人、对比等手段从姿态、叫声、步态中表现鹅的高傲。我在教学时，要求学生在体会文句之后，边读边表演，帮助学生更形象地理解文中优美词句的意思，更准确地体会作者表达的思想感情。同时也使原本沉寂的课堂气氛开始出现生机。在理解“鸭的步调急速，有局促不安之相”与鹅“步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”时，一位同学扮演鸭，另一位同学扮演鹅，学生都能认真地表演，模仿得很不错。看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态的突出特点。学生能在理解语句的同时，运用自己的肢体语言表现出来，这能很好地利用学生好动的性格特点，充分展示学生的个性，更好地完成教学任务。 一堂课下来，我也发现了自己的不足，在第四自然段步态特点词语的学习上，词语的理解上还不够深入，不够透彻，以至于学生们不能很好地表现