关于高中“文化论著研读”课程目标的问答

1、关于高中“文化论著研读课程目的的问答问："文化论著研读"局部共有四条目的，第一条谈到了总体要求和教学内容，该如何认识？答：语文教学从小学到高中，要求学生主要阅读各类实用文章和一般文学作品，在承受教育、感悟人生的同时，也从中学习和掌握一些有关语言学、文章学和文 艺学等方面的根本知识。文化论著研读那么要求学生在此根底上，进一步阅读各类文化论著，在开阔视野、认识世界的同时，也从中学习和掌握一些有关文化科学方面 的根底理论知识。阅读范围的扩大和知识领域的扩展，必将对学生思维才能的开展和认识程度的进步产生重大影响。语文教学从小学到高中， 通过各种教学活动，逐渐培养和不断进步学生的语文

2、理解才能和文学鉴赏才能。文化论著研读那么要求学生在此根底上，通过开展各种形式的研读活动，进一步进步学 生对各类文化论著的研读才能。所谓"研读"，就是"研究性阅读"，它与过去己经学过的积累性阅读、理解性阅读、鉴赏性阅读等，既有联络，又有区别。从整体 上看，研究性阅读是一种探究式的学习，它具有综合性、研究性、理论性和理论性等特点，是人们自学和独立钻研、主动获取新知的重要手段。实在掌握研读的方 法，进步研读的才能，就等于拿到了一把万能的金钥匙，可以随时翻开人类文化宝库的大门，探求自己所需要的各种文化科学知识。语文教学 从小学到高中，通过各种教学活动，实在加强爱

3、国主义和人文精神的教育，不断进步学生的人文素养和品德修养。文化论著研读那么在此根底上，进一步加强科学精神 和全球意识的教育，全面进步学生的文化素养和思想境界，更好地发挥语文教育的育人功能，这有助于正确的世界观和人生观的形成。本选修系列的内容，用一句话来概括，就是"选读古今中外文化论著"。问："文化论著"详细指什么呢？答：首先讲"文化"。"文化"一词，内涵丰富，定义繁多。据说对它的不同解释至少有160多种。有的涵义非常广泛，如"但凡经过人类创造的事物都可以 叫做文化"。有的涵义比较狭窄，如&quo

4、t;文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映"。我们根据一般人通常的认识，确认：文化是人类社会生活在观念形态上 的反映，它的核心内容是作为精神产品的各种知识。这些知识可以分为自然科学和社会科学两大门类，哲学那么是关于自然知识和社会知识的概括和总结。一个真正的 革命者和建立者，必须努力学习和掌握这些知识，因为"知识就是力量"，"只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑，才能成为共产主义者"。(列宁 ?青年团的任务?)从这一点出发，我们的根底教育，尤其是高中阶段的教育，应该尽量拓宽学生的文化视野，使他们可以掌握尽可能多的文化科学知识，这就需

5、要 通过文化论著研读课，有方案有步骤地教给学生阅读各类文化论著的如识和方法，培养他们独立探究、主动获取各种文化知识的才能和习惯，为他们日后自学成才和 继续深造打下坚实的根底。什么是"文化论著"？顾名思义，就是有关文化方面的论文和著作。由于人们对文化一词的理解不同，所以对文化 论著所指的详细内容及其分类的理解也各不一样。根据高中教育的特点，结合高中学生的实际需要，我们把文化论著分为社会科学和自然科学两个局部，并建议文化 论著研读课的内容以社会科学(包括哲学在内)为主，以自然科学为辅。社会科学局部，主要可以选读文字学、语言学、文学、史学、哲学、经济学、教育学等方面 的论著。自然

6、科学局部，主要可以选读科普作品、科技说明文、科技论文等方面的论著。为了拓宽文化视野，尊重多元文化，更好地从人类创 造的全部知识财富中汲取营养，文化论著的选读应该是包容古今，放眼世界。不但要选读古代优秀的文化论著，也要选读现代优秀的文化论著；不但要选读中国优秀 的文化论著，也要选读外国优秀的文化论著。这样就可以使文化论著研读课在学生面前展现出五光十色、璀璨斑斓的文化图景，吸引他们自觉地走进世界文化宝库的 大门，并为他们的自由选择提供了更为广阔的空间。文化论著研读课程内容的组织要灵敏多样。可以是综合型的论文选编，如中外文化论著选 读、中国古代文化论著选读、中国现代文化论著选读等；也可以是分类型的论文选编，如先秦诸子哲学论著选读、中国古代文艺论著选读、外国文艺论著选读等。还 可以是专著型的篇