关注细节铸就精彩

1、关注细节 铸就精彩韶关市仁化县田家炳小学 罗彩英 【内容摘要】数学课堂教学中的细节是平凡的、具体的、零散的，同时它又是美丽的、鲜活的、珍贵的。细节的宝贵价值在于它是创造性的、独一无二的、无法重复的。关注教学细节，精致教学过程，突出教学重点，凸显教学亮点，绽放个性魅力，成就精彩数学课堂【关键词】细节 捕捉  评价 精彩教学细节是指课堂教学中对某一个相对完整的环节或在两个教学环节之间进行过渡时所做的细致安排，抑或对临场出现的问题作细微的处理。细节虽小，但在教学过程中的功能和作用，在促进学生发展中的意义和价值，举轻若重。关注细节，其实就是关注新课程的理念能否落实到位，就是关注我们的教学行为

2、能否根据新课程的要求重新塑造；关注细节，也是追求教学的合理化、智慧化、精确化，是教学达到一定境界后的品位与追求。作为教师，应该怎样把握教学细节，从而创造出精彩的课堂呢？一、“有心栽花花也开”在预设中把握细节“细节” 是可以预设的，根据教学的需要，不管是为了调动全体学生的积极性与主动性，还是为了突破重难点，或是为了全面提升学生的数学素养，我们都能通过营造一个个环节与一个个细节的有机整合与精彩相约。细节的设计缘于对教材、对学生和对环境的深刻理解与把握，缘于对各种教学资源的有效整合和利用。它既不是浅尝辄止的表面作秀，也不是为刻意追求精彩亮点而创设的应景之作。细节，是教师对教材的深刻理解和把握后的巧妙

3、创设。在因数的练习设计部分，我很好地利用了学生身边的素材，从写自己学号的因数入手，引出了一系列的数学问题，并抓住一些特殊学号如27、36、9、1等进行了深入的分析，并从中发现因数的一些特征。结束部分的设计更是精彩纷呈，先是请学号中只有两个因数的起立、再是请学号中有3个或3个以上的同学跟老师挥挥手，然后请出一位既没有起立也没有跟老师挥挥手的特殊同学，最后找出这位特殊同学的倍数，这样的设计在活跃了课堂气氛、深深地感染和吸引学生的同时也小结了本节课的重要内容，而且还渗透了质数合数这一知识，为今后的学习埋下了伏笔。二、“无心插柳柳成荫”在捕捉中成就细节精彩的细节，来源于对动态信息的不断捕捉。细想很多成

4、功的课堂教学，你会发现都有一个共同点，那就是他们都善于捕捉细节，提升细节，才使课堂精彩纷呈，魅力无穷。教学设计是死的，课堂教学却是动态生成的。在这个动态生成的过程中时时闪烁着一个个鲜活的细节，课堂不应该也不能够忽视这样的细节。我们在对教学充分预设的基础上，要善于捕捉课堂互动过程中有价值的细节，用灵动的教育智慧去灵活处理，实现在有效生成中让细节成就精彩，成就完美！1. 捕捉动态资源，迸发创新火花。课堂上的意外，可以说是瞬息万变，经常会出现一些教师意想不到的问题，这些问题往往会给我们带来遗憾、惊喜、或者启示什么的总之，就看你如何把握,如何运作了，把握的好“意外”就会成为课堂里的一道彩虹。 

5、;如那天上课我们研究的是长方形的周长。在学生初步认识了长方形的特征以及明白求长方形就是要求长方形四条边的和后，我让学生分小组动手测量手中的长方形（如字典、铅笔盒、数学书等）其中一个面的长、宽，尝试计算出长方形的周长，并说说自己的想法。汇报开始了： 学生1：我分别求出长方形的4条边再相加，即长+宽+长+宽。学生2：我用长方形的长乘以2加上宽乘以2，即长×2+宽×2。 学生3：我用长方形的长和宽的和乘以2，即（长+宽）×2。 教学环节到这里都在我的预设中进行着，求长方形周长的三种基本方法学生都概括出来了，教学任务即将完成，接下来，我打算引导学生比较哪种算法比较简便，出

6、于对学生的尊重，我又问了一下：“还有没有其它的想法？” 这时有一双手怯怯地举起来了，我一看是学习成绩不太理想，又喜欢捣蛋的一个男生，真不知道他又要给我捅什么篓子。我本想不理他，但随即一想：难道我也要为了完成教学任务，对于这个孩子在课堂中出现的思维意外置之不理，用回避来对待他吗？也许这样做可以尽快步入自己的预设轨道。但是这样也会深深地伤透这个孩子的心，打击他学习的兴趣和自信。于是就点名让他说，“老师，我用长×4。”听他这样一说，下面的同学顿时哄堂大笑，教室里面炸开了锅。听到同学们的笑声，他不好意思地坐了下去。“别紧张，把你的想法跟大家说一说。”我的鼓励让他重新站了起来。“老师，是这样的

7、，我刚才测量魔方，发现最上面这个长方形的长和宽分别相同，因此我就用长乘以4。”他一字一顿地说。 哦，原来是这样，我舒了口气，同时因势利导启发学生讨论，使学生明白这样求的其实是正方形的周长。这下子，他挠了挠后脑勺开心地笑了。正当我准备总结的时候，又有一位学生站起来说：“我还有一种算法。用（长+宽）×2-2×2。” 这一次，底下的学生没有笑，不用我出声，都自觉地拿起桌上的模型比划着、测量着，还不时地与同桌交流着自己的看法。整节课上，我极力“放纵”我的孩子们，让他们鲜活的思维尽情释放。课堂教学的精彩就这样在偶然中悄然生成。课堂上面对每一个意想不到的“插曲”，教师都要有“不管风吹浪

8、打，胜似闲庭信步”的气魄，并运用我们的聪明才智，捕捉稍纵即逝的教学资源，让它成为我们课堂的亮点，让学生在获得知识的同时，也获得心灵的启迪2. 在交流互动中，点燃细节火花智慧在碰撞中生成。当学生产生“愤悱”的心理状态时，往往希望能从别人的发言和交流中得到启发，这种心态教师完全可以从学生的课堂回答与情绪反馈中察觉到。这时，教师如果精心选择有价值的问题，恰如其分地组织讨论，常常能收到意想不到的效果。例如，在一次教学“轴对称图形”的过程中，当学生感知了对称的概念，知道可以用对折的方法判断某个物体是不是对称物体以后，一个学生举手质疑：“老师，有的物体太硬，像奖杯、铅笔盒等，不好对折该怎么办?”对于学生所

9、提出来的这个问题，出乎我的意料之外，我捕捉到这一细节，立即组织学生讨论。经过小组讨论，不少学生已经找到了解决问题的办法，他们陆续举起了小手。有的说：“老师，可以用尺子量!”有的说：“老师，可以用眼睛仔细观察。”还有的说：“老师，可以先照物体的样子画下来，再对折!”不失时机的讨论，让学生有机会实现思维的碰撞，否则他们能想到那么多巧妙的解决问题的办法吗?因此，在课堂教学过程中，教师要鼓励学生大胆质疑，对于学生提出的具有探讨价值的问题，不仅要留出足够的时间给他们思考，而且要组织学生讨论交流。因为这些意外的事件，大多是成就课堂精彩的亮点。三、在巧妙的评价中提升细节教学评价是完成课堂教学目标和教学内容的

10、调味剂与催化剂。我们必须抓住一切有利资源，灵活果断地采取恰当的方式进行评价。一句不经意的表扬，会给学生带来别样的心情，这正是评价的巧妙之处!作为教师，应该把握教学中的每一个细节，时刻珍视每一颗童心，善于捕捉他们身上的闪光点，这样才能使我们的课堂教学更加精彩。例如，在圆柱的认识一课教学中，教材对于“圆柱的高”知识点的阐述只有“圆柱的高是指圆柱的上下两个底面之间的距离”短短的一句话。但是，圆柱的高的定义对于学生来说是一个比较抽象的概念。我在教学时，就没有仅仅停留在这一句硬生生的话的表述上，而是巧妙地结合学生的生活经验，进行整合，适时地抛出一根足以点燃学生思维的导火线：“在我们的日常生活中，圆柱的高还有其他名字吗？”学生的思维被彻底激活了，他们联系自己的生活实际，提出了很多非常有价值的发现：圆柱形井的高也叫“深”；圆柱形硬币的高也叫“厚”；圆柱形铅笔的高也叫“长”。“ 你举的例子很生动，真是个爱观察的好孩子啊！”一个枯燥乏味的知识点，经过老师的