源教科体办工作坊正文风文

1、源教科体办201656号 关于成立小学数学工作坊的通知 各中心校、区直各学校：为贯彻落实国务院办公厅关于印发乡村教师支持计划（2015-2020）的通知（国办发201543号）和教师部财政部关于改革实施中小学幼儿园教师国家级培训计划的通知（教师201510号）相关要求，针对当前教师发展需专家指导，需骨干教师的引领，我区依托骨干教师组建工作坊，带领全区教师开展工作坊研修，推进骨干教师引领全员教师常态化研修，使工作坊研修能“用得好，辐射广、共成长”， 提高我区教师日常教育教学工作和教育教学水平，特成立源汇区“小学数学工作坊”。一.人员组织：管理员1名（管理与组织）：王小红工作坊主持人1名

2、（全面专业指导）：邢燕工作坊主持人1名（专业指导）：陈红英工作坊主持人1名（技术指导）：霍瑞晓47名坊员二. 组坊方式：根据47名坊员的工作分布情况便于教研和研修，47名学员以学校为单位，分成4个研修小组，每个学校的业务副校长为小组长，能更好地组织、指导、督促本小组学员进行研修。三、主要职责1、坊主职责（1）认真参加示范性工作坊研修，切实提升工作坊主持能力。（2）制定本区教师工作坊的研修方案。（3）组建坊内学习小组，建立小组间的合作竞争机制。（4）组织开展主题研修，解决教师教育教学中的突出问题。（5）组织开展常规研修，对教师进行示范.、辐射作用，有效提升我区小学数学教师教学能力，从而改善坊员教

3、师因城乡分布、年龄等因素导致的教学技能匮乏，教学形式单一，缺少优质资源共享等实际问题。（二）坊主研修目标：研修有方案：通过教研部门和培训部门讨论研磨，根据课程标准（2011版）小学数学综合与实践的教学实施要点，结合我区教师实际情况，确定研修主题，形成我区小学数学工作坊研修方案。实施过程：建立源汇区小学数学工作坊（以文件形式），选取4个试点学校，以学校分小组，形成4个小组，各小组以教研形式互动研修、结合这次网络研修，学会资源生成与分享，小组长组织本校坊员以教研形式研修发现自身存在问题，同时积极组织本校参加赛课，教研室人员在听课、评课的过程中，发现存在问题，改进教学中存在问题，解决教师在教学中的困

4、惑。同时以教研员邢燕（省级名师）为主坊主牵头，结合小学数学综合与实践研修主题，通过师训部门组织培训，教研部门指导对小学数学坊员进行集中培训1次，组织2次赛课并评出一、二、三等奖进行表彰，最后收集成果邢燕以汇报形式在全区作专题报告。并在全区推广。 研究成果：针对我区小学数学教学中出现的共性问题，找出存在问题，反复沟通，反思形成解决方案，收集2次赛课一、二等奖的教案、反思、课件、论文等分类整理、总结出小学数学综合与实践的专题报告。（三）坊员研修目标：1. 通过坊员针对研修主题，在学校教研时，提出主题深入教研，应用到自身的讲课、听课、评课中，在自我诊断的基础上，形成个人 研修计划。2. 结合本坊研修

5、主题，依托共学和组学的研修方式，掌握数学综合与实践的教学方法和技能，开展系列的教育教学活动，有相关的论文任务。3. 结合课程标准，设计小学数学综合与实践教学案例，每人参加学校赛课，并由学校推荐参加区级赛课，形成个人数学综合实践与实践教学视频。三、组织管理1. 组织结构：管理员1名（管理与组织）：王小红工作坊主持人1名（全面专业指导）：邢燕工作坊主持人1名（专业指导）：陈红英工作坊主持人1名（技术指导）：霍瑞晓47名坊员2. 组坊方式：根据47名坊员的工作分布情况便于教研和研修，47名学员以学校为单位，分成4个研修小组，每个学校的业务副校长为小组长，能更好地组织、指导、督促本小组学员进行研修。3

6、. 组长职责：A、团队建设：组织带领本组组员进行团队文化建设，营造互助、 分享、 合作的研修氛围。B、活动组织：围绕本组的研修专题，设计、 组织本组线上线下研修活动，组织本组学员研磨优秀小学数学综合与实践课例，组织本小组组员讲公开课，以赛课形式听取小组成员汇报，并推荐小组成员参加区级赛课。C、研修指导：协助坊主开展常规研修，对本组成员在讲课、听课、评课过程中进行针对性指导。D、资源建设：组织小组学员研磨研修专题，形成小组成果。4. 坊员职责（1）制定计划：认真分析自身需求，明确小组研修任务，制定好个人主题研修计划。（2）参加研修：认真参加4次线下研修活动及80学时网络研修，将集中面授和网络研修

7、与现场实践相结合，通过课程学习、任务完成、教学实践、 协作研磨等环节，切实解决教育教学的突出问题，改进日常教育教学工作，提高教育教学水平。（3）分享交流：积极参加在线研修和交流活动，同时结合各小组的赛课活动，听取教研人员的意见，及时进行阶段性总结与反思（研修日志）树立分享、交流、合作学习意识。（4）提交成果：学以致用，完成研修实践任务，按时上交个人的教学反思、赛课教案、及视频，形成研修成果。四、研修方式采用“全坊共同学分组协作学自主学习精品一起磨”的研修方式。根据研修主题“小学数学综合与实践研究”，将工作坊研修主题内容进行细化（每个小组的研修专题将在第一次线下集中研修的方案中体现），以“小组研

8、修专题”为切入点，采用集中培训、 线上沟通、 线下互助研修，发挥组长指导、带领作用，由引领性研修向小组、学员自主研修过渡。五、研修阶段与内容安排（一）研修启动。（2016年11月）第一次坊员集中：面授2天研修任务：1. 确定主题，明确任务，划分小组，确认组长2. 平台操作：了解平台功能，基本熟练操作；学习美篇、思维导图的制作。（二）研修进行（2016年11月2017年3月）研修任务：1. 结合本组研修专题，各学员分别按研修计划完成混合任务。2. 提出各学段难讲的综合与实践难点，以组为单位，提出解决问题的方案。（三）坊员集结（2016年11月）2天研修任务：坊员交流研修体会，讲课、听课评课的感悟

9、及教学反思。组织校级听课、评课及赛课，优质课展示并上报区级参加赛课。（四）研修总结（2017年3月）2次坊员的区级赛课活动视频及总结报告。收集坊员研修成果，评选优秀坊员，教研员邢燕就研修成果作专题报告会。六、工作坊研修策略通过对小学数学综合与实践教学的研究，归纳小学阶段数学学科所涉及到的小学数学综合与实践的相互关联，理清每个年级数学的综合与实践纵横交叉的联系。通过大量的课堂实践，研究学生的数学学习习惯，发挥教师的主观能动性，提炼出一套整体小学综合与实践的教学策略和方法。七、研修内容1. 及时完成项目组给出的必修课程。按照教师培训课程标准，设置了多样化、菜单式研修内容，包括化难、解惑、会学、补缺

10、四个模块的研修内容，共80学时。2. 选择完成与主题相关的选修课程。选修课程结合工作坊研修主题，重点学习概念教学相关课程。八、考核评价考核旨在以评价促研修，促进研修目标的落实；从参与度、贡献度、影响力三个维度记录并考量（量化）；强调过程性评价与终结性评价相结合、定量与定性相结合、考核与激励相结合的原则。（一）坊员考核本次研修，坊员的考核分为任务学习、拓展学习两项。1. 任务学习内容满分100分，以考核任务成果和课程学习情况为主，包括制定计划、主题研修、常规研修和生成性成果等规定学习行为。2. 拓展学习，旨在帮助参训教师借本次项目之机，逐步实现常态化网络研修。分数来自学员借助社区开展互动交流与协

11、作学习获得的积分。3. 成绩认定：合格学员的认定：研修成绩达到60分。学员需要在规定阶段依次完成相关学习获得分数。鼓励坊员参与拓展学习，获得积分。（三）积分兑换成绩细则（适合所有人）贡献积分写作业：2个积分/1篇传资源：2个积分/1篇写日志：2个积分/1篇发问答：1个积分/1篇活跃积分看课：1个积分/20分钟 评分（作业. 资源）：1个积分/1次评论（课程. 作业. 日志. 问答）：1个积分/1次关注同伴：0.1个积分/1次参加活动（答疑）：1个积分/1次魅力积分作业、日志被评论：1个积分/1次作业被推优：20个积分/1次；资源被推优：2个积分/次（被学友评分为10分）；1个积分/次（被学友评分为8分）； 资源被下载：1个积分/1次九、跟踪指导1. 网络跟踪指导服务。通过微信群、QQ群、电话回访等方式，与学员进行沟通，及时了解学员学习实践情况。2. 构建学习共同体。组成主持人与研修组长、学员合作的学习共同体，以“工作坊”、“工作小组”的形式，与参训学员进行长期交流合作，共同反思、促进、成长，形成常态化的反馈交流。十、资源情况1. 源汇区小学数学坊研修计划： 网络平台2.小学数学