修改教学设计（教案）

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级六年级教学形式教 师赵小利单 位太白县咀头小学课题名称跑进家来的松鼠教学设计学情分析六年级学生以了解了有关松鼠的知识，具有热爱动物的思想感情，养成了合作、交流、探究，理解课文内容的好习惯，具有想象、动笔、动口，读写说的能力。教学目标知识与技能1、正确、流利的朗读课文。2、读读记记“储备、橱柜、储备、哭笑不得、蹿、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。过程与方法1、通过有感情的朗读，学习词语使学生对课文有初步的认识。2、利用合作、探究的方式深入阅读课文，体会作者一家人对松鼠的尊重和关爱。情感、态度、价值观1、通过合作、交流、探究，理解课文内

2、容，体会作者一家人对松鼠的喜爱之情。2、激发学生爱动物、爱大自然的热爱之情。3、培养的阅读和写作兴趣。教学过程一、猜谜揭题，激发兴趣同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，看谁能猜出来？“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。”（谁来说一下）对啦，是松鼠。（电脑出示图片）同学们反应真快。如果有一天，就是这样一个可爱的小精灵突然跑到我们家来，那会是一番怎样的情景呢？今天我们就学习跑进家来的松鼠板书课题，齐读课题。2、读了课题，你有什么话想说？生：有一只松鼠跑进了我家。师：你们还想知道什么？生一：松鼠跑进我家后，发生了什么事？生二：松鼠为什么会跑进我家？生三：我们家人对这只

3、松鼠是什么态度？生四：二、初读感知，探究交流1、教师归纳学生想知道的问题松鼠为什么会跑进我家？松鼠跑进我家后，发生了什么事？我们一家人怎样对待松鼠？师：下面请同学带着以上问题，用自己喜欢的方式读课文。课件出示要求朗读课文：（1）保持良好的读书姿势，做到不动笔墨不读书。 （2）读准生字新词，根据上下文理解生字新词的意思。 （3）把课文读通读顺，遇到难读的句子或者长句多读几遍，并把不懂的或有疑问的地方做上记号。 （新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，在此教师可以要求学生进行小组合作学习，讨论交流自己的见解，让学生在有效的互动中碰撞出思维的火花，这样生生互动的课堂会更加的精彩）2、检查生字认读情况

4、。学习课文要从字词入手，这些词语你都认识吗。谁有信心来读一下。课件出示：读读记记和词语积累（略）3、生读文，指名回答问题一生：因为我家紧挨着森林，所以松鼠跑进了我家。4、提问：一只松鼠跑到普通人家里去，是很偶然的一件事，它到了人家里做的这些事有没有意思呢？做了哪些事情呢？（1）指名回答问题二生一：松鼠偷方糖。生二：松鼠叼面包皮放到柜项上。师：这是松鼠在给自己储备冬粮呢，下面我们来读读这些段落。生齐读课文相关段落。师：除了给自己储备冬粮，松鼠还做了什么事呢？（2）生回答松鼠晾晒蘑菇的自然段，师板书，生齐读相关段落。（3）师：同学们还知道松鼠做了什么事？生：它把手套，还有奶奶过节时才舍得戴的头巾叼

5、到烟囱里给自己垫窝。师：有没有同学能用四个字来概括这件事？生：垫窝过冬。三、感情朗读，深化感受1、默读课文，思考感悟：对于这只跑进家来的松鼠，“我们一家人”对它的感情是怎样的呢？你从文中哪些地方可以看出来？师：松鼠在“我”家做了这么多让人哭笑不得的事，我们家人有没有把它抓起来，打顿屁股？生：没有，“我们一家”对松鼠充满了喜爱之情！师：同学们说得很好，下面我们就来分工找出体现家人喜欢松鼠的句子，班长负责找有关全家的，男生找爸爸的话，女生找我的话。2、生读文、思考，代表反馈，全班齐读相关段落。对句子的解析。它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。（课件示）这

6、句话介绍的是松鼠的习性。写松鼠在我们家“整天满屋乱跑”“跳来跳去”，可从“惊人”“从来没有”中，我们看到的是作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨，我们读到的只有称赞。有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪儿给它找去呢？（课件示）松鼠“跳”到小作者的肩上，“蹭”他的脸，还“轻轻咬”他的耳朵，俨然，松鼠已成为小作者亲密的伙伴。对于松鼠的喜好，小作者已了然于心。描写松鼠的几个动词，不仅写出了松鼠的可爱灵活，更流露出了作者对松鼠的喜爱之情。爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这

7、是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”（课件示）读着爸爸的这句话，爸爸对松鼠因喜爱而产生的宽容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了自己的孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，认为这是松鼠的天性，还夸奖它“不甘落后”。有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧？我们心里空落落的。（课件示）松鼠不见了，作者一家人到处去找，却又哪儿也找不到。虽然猜想它也许跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊。3、分角色朗读：女生我的态度 男生爸爸的态度 班长全家人的态度（朗读是理解课文内容，体会情感，培养语感的基本方法，因此阅读教

8、学中要重视朗读的训练，训练的方法要多样化，尽量避免枯燥的的方法指导和机械化的模仿，教师的这种分工合作、分角色朗读，能有效激发学生参与的热情。）4、小结：松鼠是如何过冬的？（课件示） 四、总结全文，深化主题（课件自动播放松鼠图片）师：如果松鼠跑去你家你会怎样做？生：善待它。师：多善良的心啊！我们人类就是要善待动物，与动物和谐相处。教师小结：正因为我们喜爱松鼠，所以松鼠在我们眼里是可爱的；正因为我们喜爱它，所以即使它做了令人哭笑不得的事情，我们也不忍心责备它；正因为我们喜爱它，所以面对它的失踪，我们四处寻找，心里空落落的；正因为我们喜爱它，它也把我们当作自己的亲人，把我们家当作自己的家。小松鼠和我

9、们一家相处是多么和谐啊！此时此刻，我想到了一句话“和谐一家亲”。（板书“和谐一家亲”） 齐读 五、作文训练（课件示）1、借鉴本文的写法，完成作文；2、题目：与的故事3、要求：我与动物，也可以是别人与动物之间发生的真情故事六、阅读训练: 含英咀华（课件示）1、师问：我们五年级的时候也学过一篇写松鼠的文章，是什么？2、师述是法国作家布封的松鼠。3、师问这两篇文章有什么不同？（一）松鼠是一种美丽的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。它四肢灵活，行动敏捷。玲珑的小面孔上，镶着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像擦过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。（二）一只松鼠跑进我们家来，很

10、快就跟我们相熟了。它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。有时，松鼠_到我的肩上，用小嘴_我的脸，还轻轻_我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪儿给它找去呢？ 1 把第一段话分为两层. 写出段意.2 第一段话是从哪几方面具体描述小松鼠的美丽可爱？3 用“格外”造句.答案：1 第一句为一层, 余下为一层. 段意：松鼠是一种美丽的小动物, 乖巧. 驯良, 很讨人喜欢.2 四肢. 面孔. 眼睛. 毛. 尾巴.3 北京的秋天格外美丽.（根据课堂时间机动处理）4、在第二段文字的横线上填上恰当的动词5、两段文字写的都是松鼠，但文体不同，第一段是_文，第二段是_文。

11、第一段主要介绍了松鼠的_，写出了松鼠_的特点，第二段主要写了松鼠的_，表现了松鼠_的特点。6、读了上面两段文字，你对松鼠有了哪些了解？七、拓展延伸，推荐阅读推荐我的野生动物朋友一书。（课件示插图）这本书的主人公名叫蒂皮，法国人，从小与身为摄影师的父母在非洲生活，拥有许许多多的野生动物朋友，大到大象，小到蚱蜢。蒂皮与野生动物成为了很亲密的朋友。这本书2000年在法国出版，很快就被译成德、日、英等文字，先后在全球29个国家发行，以独特的魅力征服了亿万大小读者。2002年6月，中文版面世。板书设计 储备冬粮22、跑进家来的松鼠 晾晒蘑菇 可爱 喜爱 垫窝过冬 和谐一家亲作业或预习作文训练（课件示）1

12、、借鉴本文的写法，完成作文；2、题目：与的故事3、要求：我与动物，也可以是别人与动物之间发生的真情故事阅读训练: 含英咀华（课件示）1、师问：我们五年级的时候也学过一篇写松鼠的文章，是什么？2、师述是法国作家布封的松鼠。3、师问这两篇文章有什么不同？（一）松鼠是一种美丽的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。它四肢灵活，行动敏捷。玲珑的小面孔上，镶着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像擦过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。（二）一只松鼠跑进我们家来，很快就跟我们相熟了。它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。有时，松鼠_到我的肩上，

13、用小嘴_我的脸，还轻轻_我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪儿给它找去呢？ 1 把第一段话分为两层. 写出段意.2 第一段话是从哪几方面具体描述小松鼠的美丽可爱？3 用“格外”造句.答案：1 第一句为一层, 余下为一层. 段意：松鼠是一种美丽的小动物, 乖巧. 驯良, 很讨人喜欢.2 四肢. 面孔. 眼睛. 毛. 尾巴.3 北京的秋天格外美丽.4、在第二段文字的横线上填上恰当的动词5、两段文字写的都是松鼠，但文体不同，第一段是_文，第二段是_文。第一段主要介绍了松鼠的_，写出了松鼠_的特点，第二段主要写了松鼠的_，表现了松鼠_的特点。6、读了上面两段文字，你对松鼠有了哪些了解？自我评价教学

14、中我让学生领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法，给学生留思考的时间，并采取同桌交流、班上汇报等形式使学生由仿说到仿写。课堂上真正让学生成为了学习的主人，完完全全把学习的权利还给了学生。我只作为教学的倾听者、引导者、组织者，充分利用教材资源，跳出文本，放开视野，进行适当的学法与写作的指导，从而激发了学生的写作兴趣，写作能力也得到了提高，收到了显著的课堂效果！组长评议或同行评议（可选多人）：1、本课教学目标制定恰当，教学过程精练，符合略读课的教学要求。语文课程标准指出：略读课文，粗知文章大意。人教版实验教材参考用书中指出略读课文不像精读课文那样严格细致，内容上只要求“粗知课文大意”，不需字斟句

15、酌；方法上则要更加放手，主要靠学生通过自读自悟把课文读懂。2、教学理念新颖，教学构思巧妙。教学以学生根据课文题目知道了什么，还想知道什么切入本课教学，教师根据学生的回答提炼出几个重点、具有思考性、探索性的问题引导学生读书、思考、然后汇报，这是教师“顺学而导”教学理念的良好体现，这种理念很好地体现了学生才是课堂学习与发展的主体，关注了学生真正的学习需求。在学生提问题、解决问题的过程中，既锻炼了能力，又发展了思想，这正好达到了语文课程的根本目标，也使得这堂略读课精彩纷呈。3、注重写法指导。语文是听说读写的一个结合，课标也提出语文课程要培养学生识字写字能力、阅读能力、口语交际能力、写作能力。那么我们如何提