基础会计课程教学改革探研

1、根底会计课程教学改革探研摘要：翻转课堂教学形式的引入，为根底会计课程教学带来新的体验。文章分析根底会计课程采用翻转课堂教学形式的可行性，并从翻转课堂的应用途径、翻转课堂的运用原那么等方面对翻转课堂在根底会计课程教学中的应用进展讨论。关键词：翻转课堂；根底会计；教学改革；教学效率一、根底会计课程采用翻转课堂教学形式的可行性1.翻转课堂可以满足课程的教学要求教师将翻转课堂引入根底会计课程教学之中，可以实现教学时间的重新分配，将课上学习与课外学习相结合、实体课堂学习与虚拟网络学习相结合，打破教学在空间和时间上的限制。翻转课堂转变了师生之间的地位，改变了传统教学中自上而下的填鸭式、灌输式教学方式，使课

2、堂成为学生与教师的互动场所，教师成为学生学习的引导者、答疑者和组织者，学生可以获得更多的实训操作时机。而根底会计课程的理论性、理论性以及操作性很强，引入翻转课堂，不仅可以培养学生自主学习才能，还可以将学生的学习时间从传统课堂延伸到网络课堂、课后业余时间，从而进步教学效率。2.课程特点与翻转课堂教学特点相匹配在传统课堂教学中，根底会计课程课时数极为有限，教师往往只能在课时数内将理论部分讲解完毕，没有时间引导学生进展实际操作，导致学生缺乏会计实务的经历积累和根本认识，往往很难对所学的会计根底理论知识有一个充分的理解。相比之下，翻转课堂将课程教学分成课上、课下两阶段，教师课上答疑讲解，学生课下自学，

3、这有助于培养学生自主学习才能，也无形中增加教学时长，使理论知识教学与操作技巧培养相结合，可以进步教学效果。二、翻转课堂在根底会计课程教学中的应用1.根底会计课程教学中翻转课堂的应用途径1选择适宜的教学资源。根底会计课程主要包括会计理论概述、会计恒等式和账户、复式记账、经济业务核算会计、财产清查、会计账簿、会计报表、财务会计核算报告等内容。从理论来看，翻转课堂教学资源主要可从以下三个方面获取。第一，对已有的教学资源去粗取精，使其作为理论教学的根底。第二，查找及开发网络自主学习资源。教师可以将根底会计课程中的重要知识点进展分解，制作成视频、音频、PPT等，供学生反复观看学习。第三，设计课堂教学资源

4、。增加师生互动环节，并结合教材内容设计互动问题让学生考虑与探究。2选用适宜的教学策略。在根底会计课程教学中应用翻转课堂形式时，如何进展活动设计极为重要，选择适宜的教学策略可以保证学生将课前学习延伸至课堂学习，进步学生的学习效率。从理论来看，教学策略主要有以下四种。一是合作学习策略。在兼顾学生自主选择意愿和学习才能差异的根底上，教师可以将班级学生进展分组，然后以任务驱动的方式发布小组学习任务。例如，在“材料采购业务核算教学中，教师可以给每个小组成员分配角色，让学生通过不同角色感受怎样审核票据、如何填写记账凭证、怎样进展单据核对与交接等，以让学生通过模拟理论体验获得认知。二是讨论互动策略。教师可以

5、利用课堂或者虚拟网络与学生进展互动交流，增进师生之间的情感，激发学生的学习兴趣。交流的核心可以是教师提出的各种论点，也可以是学生自学过程中遇到的问题或知识点。三是课堂讲授策略。在施行翻转课堂教学形式时，教师的讲授需要穿插于互动、讨论之中。要通过课堂讲授，进展标准化演示，起到拨云见日的作用，帮助学生更加有效地、快速地学习。四是实务操作策略。学校可以根据师资情况及设备条件，选择市场上常见的或自行研发的专业会计实训系统，引导学生进展会计实训操作，进步学生的实务操作才能，为学生的求职就业打好根底。2.翻转课堂的运用原那么第一，注重技术保障。翻转课堂依赖于一定的技术手段，职业学校想要顺利施行翻转课堂教学

6、形式，就必须注重技术保障。一要加强根底会计课程教师的技术才能培训，让根底会计课程教师掌握视频录制方法、视频制作技巧等，二要引入现代化信息共享平台，以便学生可以在平台上获取根底会计课程教学资源。第二，注意循序渐进，先易后难，灵敏多样。翻转课堂很大程度上需要学生进步自主学习才能，对此，教师需要在设置根底会计课程学习任务时遵循循序渐进、先易后难的原那么，让学生从完成简单的学习任务开始，在学习中不断获取自我效能感和自我认同感，增强根底会计课程的学习动力。同时，还要遵循教学形式灵敏多样的原那么。教师可以采用角色扮演、案例教学等多种形式，进步根底会计课程教学的兴趣性、可欣赏性，激发学生的学习兴趣，进步根底会计课程教学效率。参考文献：1齐励,康乐.“翻转课堂下“根底会计课程的教学改革J.教