小学科学电磁铁磁力

1、 奥斯特奥斯特（丹麦科学家）（丹麦科学家）1820年的一天，丹麦物理学家奥斯特在课堂上给学生讲解电学的时候，做了一个实验。他把一根导线放在小磁针旁边，在接通电源的瞬间，无意中发现放在导线旁边的磁针跳动了一下。奥斯特他紧紧抓住这个现象，又进行了三个月反复的实验和研究，写成了论文。论文指出：“电流可以产生磁电流可以产生磁性性”就是这个发现，为人类大规模利用电能打开了大门。 制作注意事项制作注意事项l1）、缠绕导线时要顺着一个方向缠绕。可以从里向外，也可以从外向里绕。l2）、导线的两头要留有余线。l3）、缠绕的线圈要紧密一些，一圈挨着一圈。l4) 、接通电路时，电流很强，电池会很快发热，耗电快，不要

2、把它长时间接在电池上。l5)、吸过的小垫片放在一边，不要再吸（因为已经被磁化 ）l电磁铁基本性质：接通电流产生磁性、断开电流磁性消失。电磁铁的基本构造电池电池研究计划 研究的问题： 我们的假设： 实验中要改变的量： 实验中要保持不变的量： 检验电磁铁的磁力与线圈圈数关系的研究计划 线圈圈数多，磁力大；线圈圈数少，磁力小。 线圈圈数 电池节数、导线的粗细长短、铁芯的粗细长短、被吸的物体 实验要求实验要求l1）、制作过程中要充分发挥组员间的分工与合作，有不明白的问题小组讨论或问老师，声音轻点，不要影响其他小组。l2)、对制作过程还不是很清楚的，可以问老师。l3)、对制作的实验数据填入下面几个表格中

3、实验记录表实验记录表1 1探究影响电磁铁磁力大小的因素探究影响电磁铁磁力大小的因素实验要求长短相同粗细相同的三个大铁钉，相同长度的导线绕制三个不同圈数的电磁铁实验次数圈数圈数铁钉电池吸引小垫片的个数（单位：个）1 30圈一样不变2 60圈一样不变3 90圈一样不变结论：在其他条件不变的情况下，线圈越多，磁力_.线圈越少，磁力_.实验记录表实验记录表2 2探究影响电磁铁磁力大小的因素探究影响电磁铁磁力大小的因素实验要求长短相同粗细相同的三个大铁钉，相同长度的导线绕制三个相同圈数的电磁铁实验次数圈数铁钉电池电池吸引小垫片的个数（单位：个）1 一样一样一节2 一样一样二节3 一样一样三节结论：在其他

4、条件不变的情况下，电池越多，磁力_.电池越少，磁力_.实验记录表实验记录表3 3探究影响电磁铁磁力大小的因素探究影响电磁铁磁力大小的因素实验要求长短不同粗细相同的三个铁螺栓，相同长度的导线绕制三个相同圈数的电磁铁实验次数圈数铁螺栓铁螺栓电池吸引小垫片的个数（单位：个）1一样最长的不变2一样第二长不变3一样最短的不变结论：在其他条件不变的情况下，铁螺栓越长，磁力_.铁螺栓越短，磁力_.实验记录表实验记录表4 4探究影响电磁铁磁力大小的因素探究影响电磁铁磁力大小的因素实验要求长短相同粗细不同的三个铁螺栓，相同长度的导线绕制三个相同圈数的电磁铁实验次数圈数铁螺栓铁螺栓电池吸引小垫片的个数（单位：个）

5、1一样最粗的不变2一样第二粗不变3一样最细的不变结论：在其他条件不变的情况下，铁螺栓越粗，磁力_.铁螺栓越细，磁力_.l判断1、电磁铁吸小垫片的数量越多，说明磁力、电磁铁吸小垫片的数量越多，说明磁力越大越大 （ ）2、电池数量相同，电磁铁线圈越多磁力越、电池数量相同，电磁铁线圈越多磁力越小（小（ ）3、电磁铁的磁力大小是可以改变的。、电磁铁的磁力大小是可以改变的。 （ ）4、研究电磁铁磁力大小实验时，是、研究电磁铁磁力大小实验时，是 不能长不能长时间接通电磁铁，这样会使电池耗电太多，时间接通电磁铁，这样会使电池耗电太多，影响实验准确性（影响实验准确性（ ）l鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作

6、多种假设和预测。让学生根据自己分析的结果去进行猜想，就是使他们感觉到自己是探究学习的主人，并不是要研究“老师的问题”，学生的探究投入度自然很高。l控制变量法比是小学科学教学的重点和难点，往往有的同学把握不好定量与变量的关系，实验做得一塌糊涂。所以我先引导学生明确了控制变量法的要点：控制好一个变量，其余都不变。 l本课是在学生已经认识电磁铁的构造及会制作简单电磁铁的基础上进行教学的。l在上这课时我的思路是首先复习电磁铁的构造，再根据电磁起重机令人惊讶的磁力，提出电磁铁磁力的大小和什么因素有关。通过电磁铁磁力大小与哪些因素有关研究，让学生们经历完整的科学探究过程：提出问题做出假设设计实验进行检验汇报交流共享成果；能创造性地、有根据地对电磁铁磁力大小的影响因素提出各种假设；能根据条件科学合理地选择研究内容。l为了突出重点，突