怎样引导学生在数学教学中合作学习

1、怎样引导学生在数学教学中合作学习    数学教学是一件很枯燥的事情，很多学生都提不起兴趣，为了提高学生的学习兴趣，使教学效果最大少。自主合作学习在当今数学教学中也是必不可少的，并且自主合作探究式的小组合作学习形式已逐步成型。在实践中我不断总结，悟出教学中不能为了合作学习而进行合作学习，应根据教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机进行，才能发挥其最大的作用。下面仅就我的教学实践谈几点粗浅的认识与做法：     一、各尽其能，科学配置小组人员。 科学的小组人员配置，有利于小组合作顺利、有效地进行，也有助于学生在合作中发挥自身的潜能。因此，

2、在引导学生进行小组合作时，我还注重了各小组中组员的安排。采用混合编组，效果较好。在编组之前，先对学生进行一次问卷调查，对学生的才能倾向、个性特征、学业成绩、家庭背景、特长爱好、守纪情况等方面进行全面的了解；之后进行混合编组，尽量保证每个小组内的学生在学习成绩、动手能力、观察能力、口头表达能力、家庭背景等方面各具特色，使学生能够在合作过程中相互地取长补短，丰富学生认识问题、分析问题的视角，有助于每个学生的全面发展，提高合作学习的效率。事实证明，这样的安排收到了很好的效果，在合作中每个学生都觉得有自己的一席之地，都觉得自己是学习的小主人。 二、抓住契机，合理配置合作时间。 小组

3、合作学习不是为了形式上的热热闹闹，时间是有限的，因此在课堂教学的过程中，我总是从活动内容出发，紧抓合作的契机组织学生进行合作学习。但是，为了避免小组合作流于形式、走过场，在小组合作的时间配置上我还引导学生进行了合理的安排。具体做法是：首先让学生独立思考，时间控制在一分钟左右。这段时间主要是让学生独立思考，在头脑中形成自己的见解，避免“人云亦云”现象的发生。其次，让学生进行小组讨论，时间控制在五分钟左右。这段时间是学生充分发挥自己的才能、谈出自己的想法的时间，但也不能无组织无纪律，能说的就多说，不能说的就不说，主要还要依靠组长的统筹安排，让每个学生都有展示自己的机会。这样经过讨论最终形成小组的统

4、一结果。最后让学生全班交流，时间控制在两分钟左右。这个阶段是展示小组合作的重要过程，与每次活动的“合作星”及“优胜合作小组”互相结合，最大限度地调动学生合作的积极性。三、联系活动，合理配置合作内容。 合作内容是指每一节课需要解决的问题，也就是小组合作学习解决的具体问题。制定的合作内容的好坏决定了小组合作学习的成败，因此，我在合作内容的制定上十分慎重。首先，需要认真钻研教材，根据学生现有的知识水平，确定最近发展点，即合作中浅层次的内容；并提出合适的具有一定探索价值的认知目标，即合作中深层次的内容。其次，在合作内容的配置上，我还注重合作内容的可操作性，难易要适度。目标不可太高，遥不可攀，

5、会影响学生学习的信心，浪费时间，影响教学进程；目标太低，伸手可得，学生兴趣就不浓，学习热情就会逐渐减退，失去了学习动力。四、注重激励，及时反馈合作成果。 没有反馈，就很难激发学生的学习动力。为了让小组合作学习能更有效、长久地进行，对学生的合作学习还应及时地给予反馈。展现优秀的合作方式和成果，从而让学生感受到小组合作的快乐与成功，提高学生进行合作的信心和兴趣；纠正合作中存在的问题，保证小组合作的顺利开展。为了进一步提高学生的集体观念，激励学生的合作兴趣和意识，我采用了“累计积分制”这种整体性的评价办法，对培养学生的团队意识十分有好处。我们在学生小组合作后的集体交流时，有意识任意指派各组的某号同学代表汇报，该生发言的成绩就代表全组合作学习的水平，记入“小组排行榜”。每次活动后累计各组积分，一段时间后评出“优胜合作小组”，该组每人都可在班报评比栏中