小学科学教材分析ppt课件

1、苏教版小学科学教材分析四年级下册南京白下区教师进修学校夏子玫苏教版小学科学教材单元主题构造表苏教版小学科学教材单元主题构造表三年级（上）三年级（上）我们都是科学我们都是科学家家我眼里的生我眼里的生命世界命世界生命之源生命之源水水它们是什么它们是什么做的做的提出提出问题问题三年级三年级（下）（下）固体和固体和液体液体植物的植物的一生一生土壤与土壤与生命生命关心关心天气天气我们靠什么我们靠什么运动运动观察与观察与测量测量四年级四年级（上）（上）我们周围的空我们周围的空气气冷和热冷和热奇妙的声音奇妙的声音王国王国吃的吃的学问学问排序与排序与分类分类四年级四年级（下）（下）骨骼和肌肉骨骼和肌肉养蚕养蚕

2、物体的物体的运动运动无处不无处不在的力在的力调查与调查与预测预测 五年级五年级（上）（上）白天和白天和黑夜黑夜光与色彩光与色彩电和磁电和磁呼吸和血液呼吸和血液循环循环解释与建立解释与建立模型模型五年级五年级（下）（下）神奇的神奇的机械机械形状与形状与结构结构它们是怎样它们是怎样延续后代的延续后代的岩石与岩石与矿物矿物大脑大脑交流与质交流与质疑疑六年级六年级（上）（上）显微镜下的世显微镜下的世界界我们的我们的地球地球物质在物质在变化变化遗传与遗传与变异变异假设与假设与实验实验六年级六年级（下）（下）我们长大了我们长大了进化进化共同的共同的家园家园神奇的神奇的能量能量探索宇宙探索宇宙拓展与应拓展与

3、应用用 苏教版小学科学四年级下册教材单元主题苏教版小学科学四年级下册教材单元主题科学探求过程技艺在各册教材中科学探求过程技艺在各册教材中学习与训练的内容与安排顺序学习与训练的内容与安排顺序 教材教材科学探究过程技能学习与训练的科学探究过程技能学习与训练的内容与安排顺序内容与安排顺序三年级上册提出问题三年级下册观察与测量四年级上册排序与分类四年级下册推理与预测五年级上册解释与建立模型五年级下册交流与质疑六年级上册假设与实验六年级下册拓展与应用 第一单元第一单元 骨骼和肌肉骨骼和肌肉单元总体阐明单元总体阐明 本单元围人体运动系统中本单元围人体运动系统中骨骼、关节、肌肉骨骼、关节、肌肉三个主要方面和

4、运动系统的锻炼和卫生构建而成。本三个主要方面和运动系统的锻炼和卫生构建而成。本单元教材设计主要是引导学生察看认识骨骼、关节、单元教材设计主要是引导学生察看认识骨骼、关节、肌肉的运动，让学生知道骨骼、关节、肌肉的作用，肌肉的运动，让学生知道骨骼、关节、肌肉的作用，了解人体的每一项运动都是骨骼、肌肉以及身体其他了解人体的每一项运动都是骨骼、肌肉以及身体其他部分相互作用的结果，懂得如何维护和锻炼本人的运部分相互作用的结果，懂得如何维护和锻炼本人的运动系统。动系统。 第一单元第一单元 骨骼和肌肉由四课组成骨骼和肌肉由四课组成1、骨骼：感受骨骼的存在，认识骨骼的作用，初步了解骨的构成以及功能。、骨骼：感

5、受骨骼的存在，认识骨骼的作用，初步了解骨的构成以及功能。2、关节：在第一课认识骨的根底上，初步了解人体骨与骨的衔接、关节：在第一课认识骨的根底上，初步了解人体骨与骨的衔接关节的部位、关节的部位、功能、构造，知道常见的关节的类型和它们在运动中的作用。功能、构造，知道常见的关节的类型和它们在运动中的作用。3、肌肉：初步认识肌肉的作用、任务原理和存在部位。结合前两课知道骨骼、关节、肌肉：初步认识肌肉的作用、任务原理和存在部位。结合前两课知道骨骼、关节和肌肉是如何相互作用使人体运动起来的，让学生对人体的运动有一个根本的了和肌肉是如何相互作用使人体运动起来的，让学生对人体的运动有一个根本的了解。解。4、

6、骨骼、肌肉的保健：在前三课的根底上，重点引见运动、营养、平安对骨骼、肌、骨骼、肌肉的保健：在前三课的根底上，重点引见运动、营养、平安对骨骼、肌肉的保健，让学生了解运动系统的保健知识，增进学生的运动保健认识。肉的保健，让学生了解运动系统的保健知识，增进学生的运动保健认识。第一单元第一单元 骨骼和肌肉骨骼和肌肉主要概念关系主要概念关系 关节：关节： 运动的支点运动的支点骨骨 ：运动的杠杆：运动的杠杆肌肉：运动的动力肌肉：运动的动力人体运动人体运动相互作用使相互作用使骨骼骨骼附着在附着在衔衔接接促进促进 1、骨骼、骨骼 本课经过引导学生触摸身上的骨、拼接骨的活动本课经过引导学生触摸身上的骨、拼接骨的

7、活动构成骨骼的概念，了解骨骼的作用，认识骨的构造和构成骨骼的概念，了解骨骼的作用，认识骨的构造和特点。特点。 1、骨骼、骨骼1、感知骨骼的位置，引出本课研讨主题。、感知骨骼的位置，引出本课研讨主题。2、了解人体各部分的骨头数。、了解人体各部分的骨头数。 3、构成骨骼概念。、构成骨骼概念。 4、了解人骨的构造及其特点。、了解人骨的构造及其特点。 5、了解骨骼的三大作用。、了解骨骼的三大作用。 2、关节、关节 在研讨骨骼的根底上，第二课重在在研讨骨骼的根底上，第二课重在研讨能活动的骨与骨的衔接研讨能活动的骨与骨的衔接关节，关节，让学生了解人体关节的部位、作用、常让学生了解人体关节的部位、作用、常见

8、的自在活动关节的类型和它们在运动见的自在活动关节的类型和它们在运动中的作用。中的作用。 2、关节、关节1、找人体关节，体验、认识关节的功能与作用。1活动身体，认识自在活动的关节在哪里。 2体验关节受阻，认识关节的功能。 2、关节的不同运动方式。 3、肌肉、肌肉 1、有了肌肉的参与，人体才干运动起来。、有了肌肉的参与，人体才干运动起来。2、肌肉的任务方式、肌肉的任务方式收缩和舒张。收缩和舒张。 3、阅读资料阐明肌肉的收缩与舒张和人体运动的关系。、阅读资料阐明肌肉的收缩与舒张和人体运动的关系。 4、做一些运动觉得肌肉做运动时的变化并在人体图中画出变硬的肌肉，稳定对肌肉任务时肌肉收缩的认识。、做一些

9、运动觉得肌肉做运动时的变化并在人体图中画出变硬的肌肉，稳定对肌肉任务时肌肉收缩的认识。5、引导学生研讨处于安静形状的人体内部的一些肌肉运动。、引导学生研讨处于安静形状的人体内部的一些肌肉运动。 6、建模解释解释人体运动的缘由。以建手臂模型为例，了解肌肉骨骼运动及其作用。、建模解释解释人体运动的缘由。以建手臂模型为例，了解肌肉骨骼运动及其作用。 7、做膝关节模型。、做膝关节模型。 4、骨骼、肌肉的保健、骨骼、肌肉的保健 在前三课对骨骼、关节和肌肉有了一在前三课对骨骼、关节和肌肉有了一定认识的根底上，本课重点引见运动、定认识的根底上，本课重点引见运动、营养、平安预防对骨骼、肌肉的保健，营养、平安预

10、防对骨骼、肌肉的保健，让学生维护和锻炼本人的运动系统。让学生维护和锻炼本人的运动系统。 4、骨骼、肌肉的保健、骨骼、肌肉的保健1、体育运动与骨骼、肌肉的关系。、体育运动与骨骼、肌肉的关系。2、合理营养对骨骼和肌肉的保证和促进、合理营养对骨骼和肌肉的保证和促进作用。作用。3、运动的平安防护。、运动的平安防护。 建议：建议： 因本单元的教学需求学生经过触摸的因本单元的教学需求学生经过触摸的方式感知骨骼和肌肉，因此开学初期假设方式感知骨骼和肌肉，因此开学初期假设天气偏凉将不利于学生在课堂中开展此类天气偏凉将不利于学生在课堂中开展此类活动，建议可以等气温较高，学生穿得淡活动，建议可以等气温较高，学生穿

11、得淡薄些再开展本单元的教学。薄些再开展本单元的教学。 第二单元第二单元 养蚕养蚕单元总体阐明单元总体阐明 是根据是根据(课程规范课程规范)中中“生命世界领域里有关生命世界领域里有关“常见常见的动物和的动物和“动植物的终身的详细内容规范编写的。在去年，动植物的终身的详细内容规范编写的。在去年，孩子们种植了油菜，亲历了植物生长的完好周期。这学期的养蚕孩子们种植了油菜，亲历了植物生长的完好周期。这学期的养蚕活动，重在活动，重在 “养养 ，教师尽能够为每一个学生都有养蚕的阅历发，教师尽能够为每一个学生都有养蚕的阅历发明条件，让学生在阅历养蚕的过程中，了解动物明条件，让学生在阅历养蚕的过程中，了解动物(

12、昆虫昆虫)生长的完生长的完好周期，感受生命的神奇和伟大，体验长期豢养与察看的艰苦和好周期，感受生命的神奇和伟大，体验长期豢养与察看的艰苦和高兴。高兴。 本单元的内容是按蚕的生命周期编写的。本单元的内容是按蚕的生命周期编写的。第二单元第二单元 养蚕养蚕 由四课组成由四课组成本单元的内容是按蚕的生命周期编写的本单元的内容是按蚕的生命周期编写的 1、我们来养蚕：了解养蚕的一些根本方法，提出感兴趣的问题，激、我们来养蚕：了解养蚕的一些根本方法，提出感兴趣的问题，激发学生的养蚕热情。发学生的养蚕热情。2、给蚕宝宝记日记：经过养蚕活动，做察看和记录了解昆虫及其变、给蚕宝宝记日记：经过养蚕活动，做察看和记录

13、了解昆虫及其变态的知识，产生亲近生命、珍爱生命的情感。学生在养蚕的过程态的知识，产生亲近生命、珍爱生命的情感。学生在养蚕的过程中自选课题，开展一些探求性活动，培育学生自主探宄才干。中自选课题，开展一些探求性活动，培育学生自主探宄才干。3、我们来抽丝：让学生真正明白养蚕的意义，经过抽丝让学生感受、我们来抽丝：让学生真正明白养蚕的意义，经过抽丝让学生感受生命发明的伟大奇观。生命发明的伟大奇观。4、养蚕阅历交流会：经过整理记录、交流汇报，总结出蚕的终身变、养蚕阅历交流会：经过整理记录、交流汇报，总结出蚕的终身变化的主要阶段，构成化的主要阶段，构成“昆虫和昆虫和“变态的概念。使学生发自内心变态的概念。

14、使学生发自内心地认识生命的神奇和伟大，体验长期豢养与察看的艰苦和高兴。地认识生命的神奇和伟大，体验长期豢养与察看的艰苦和高兴。第二单元第二单元 养蚕养蚕 主要概念关系主要概念关系蚕的终身蚕的终身卵卵幼虫幼虫蛹蛹成虫成虫 1、我们来养蚕、我们来养蚕 本课是养蚕前的预备课。本课的主本课是养蚕前的预备课。本课的主要目的是激发学生的养蚕热情。要目的是激发学生的养蚕热情。 本课应选在蚁蚕快出壳前进展。本课应选在蚁蚕快出壳前进展。 1、我们来养蚕、我们来养蚕1、了解养蚕的一些根本方法，提出感兴、了解养蚕的一些根本方法，提出感兴趣的问题。趣的问题。2、察看蚕卵。、察看蚕卵。3、察看蚁蚕。、察看蚁蚕。2、给蚕

15、宝宝记日记、给蚕宝宝记日记 这一课是本单元的重要活动，贯穿养蚕活动的全这一课是本单元的重要活动，贯穿养蚕活动的全过程。本课是按照蚕的发育过程编写的。伴随着蚕过程。本课是按照蚕的发育过程编写的。伴随着蚕每一阶段的生长，教材中都安排了丰富的察看与思每一阶段的生长，教材中都安排了丰富的察看与思索内容，还提供了日记范例。索内容，还提供了日记范例。 本课活动将历时一个多月，在这段时间里，孩子本课活动将历时一个多月，在这段时间里，孩子们将亲手豢养蚕宝宝，亲眼目击并记录它终身的生们将亲手豢养蚕宝宝，亲眼目击并记录它终身的生长变化，还要经过察看和对比实验来研讨有关蚕宝长变化，还要经过察看和对比实验来研讨有关蚕

16、宝宝的一些问题。宝的一些问题。2、给蚕宝宝记日记、给蚕宝宝记日记1、幼虫期。、幼虫期。 2、蛹期。、蛹期。 3、成虫期。、成虫期。 4、产卵。、产卵。 3、我们来抽丝、我们来抽丝1、我国养蚕抽丝的历史及为人类服饰业、我国养蚕抽丝的历史及为人类服饰业作出的奉献，明白养蚕的意义。作出的奉献，明白养蚕的意义。2、组织学生亲身抽丝，并丈量丝的长度，、组织学生亲身抽丝，并丈量丝的长度，使学生感受生命发明的伟大奇观。使学生感受生命发明的伟大奇观。4、养蚕阅历交流会、养蚕阅历交流会 养蚕活动的总结课。养蚕活动的总结课。 学生将经过整理记录、汇报发现，总结出蚕的学生将经过整理记录、汇报发现，总结出蚕的终身变化

17、的主要阶段，构成终身变化的主要阶段，构成“昆虫和昆虫和“变态的概变态的概念；学生还将尝试运用概念判别哪种属于昆虫，并念；学生还将尝试运用概念判别哪种属于昆虫，并讨论昆虫与人类的关系，将学生的目光从详细的讨论昆虫与人类的关系，将学生的目光从详细的“蚕蚕引向活力勃勃的昆虫世界。引向活力勃勃的昆虫世界。 4、养蚕阅历交流会、养蚕阅历交流会 1交流交流“蚕的终身经过了几次变化。蚕的终身经过了几次变化。2画蚕终身的变化。教师引导学生画出蚕终身的变化图，画蚕终身的变化。教师引导学生画出蚕终身的变化图，初步构成初步构成“变态的概念。变态的概念。3比较蚕蛾与蝴蝶有异同。引导孩子们发现，虽然蚕蛾比较蚕蛾与蝴蝶有

18、异同。引导孩子们发现，虽然蚕蛾和蝴蝶的外形有诸多差别，但身体都分为头、胸、和蝴蝶的外形有诸多差别，但身体都分为头、胸、腹；头部都有一对触角；胸部都有三对足，从而用腹；头部都有一对触角；胸部都有三对足，从而用归纳出昆虫的共同特征。归纳出昆虫的共同特征。阐明阐明1、本单元的教学实施有一定的难度：蚕卵、桑叶不易获得；养蚕技术对缺乏阅历；、本单元的教学实施有一定的难度：蚕卵、桑叶不易获得；养蚕技术对缺乏阅历；养蚕活动时间跨度大，教学内容需求经常交叉在其他单元的教学中，显得比较散碎。养蚕活动时间跨度大，教学内容需求经常交叉在其他单元的教学中，显得比较散碎。教师完全可以选择当地常见昆虫的幼虫来养教师完全可

19、以选择当地常见昆虫的幼虫来养养什么并不重要，不能从卵开场养养什么并不重要，不能从卵开场养也没关系，关键是要让孩子们亲历一次也没关系，关键是要让孩子们亲历一次“养的过程，有察看、有记录、看到变态养的过程，有察看、有记录、看到变态就算根本到达本单元的教学目的。就算根本到达本单元的教学目的。2、关于养蚕方法，教师可以整理一份简明资料，与蚕宝宝一同发给孩子们。学生、关于养蚕方法，教师可以整理一份简明资料，与蚕宝宝一同发给孩子们。学生如在养蚕活动中遇到详细困难，要及时问家长、问教师、问同窗、查资料。如在养蚕活动中遇到详细困难，要及时问家长、问教师、问同窗、查资料。 养蚕活动历时的一个多月里，应定期让孩子

20、们把蚕带到学校来，交流蚕的新养蚕活动历时的一个多月里，应定期让孩子们把蚕带到学校来，交流蚕的新变化。蚕的终身有四个变态，研讨它需求有敏锐的察看力和长时间延续察看的耐心。变化。蚕的终身有四个变态，研讨它需求有敏锐的察看力和长时间延续察看的耐心。因此，教师要特别注重培育学生仔细察看、长期记录的科学态度。教师如能带头作因此，教师要特别注重培育学生仔细察看、长期记录的科学态度。教师如能带头作好记录，并定期组织孩子们相互评议察看记录。对于四年级孩子来说，坚持长期的好记录，并定期组织孩子们相互评议察看记录。对于四年级孩子来说，坚持长期的察看记录并非易事。要能坚持这项活动，离不开教师的督促与鼓励。察看记录并

21、非易事。要能坚持这项活动，离不开教师的督促与鼓励。课时安排课时安排 第三单元第三单元 物体的运动物体的运动单元总体阐明单元总体阐明 自然界中，一切物体都在运动之中，绝对不动的物体是不存在的。自然界中，一切物体都在运动之中，绝对不动的物体是不存在的。 本单元主要让学生们对本单元主要让学生们对“相对运动及相对运动及“运动的根本方式做简单的了运动的根本方式做简单的了解。这对后续课程的学习，尤其是对第四单元解。这对后续课程的学习，尤其是对第四单元关于力的关于力的学习都会打下一个良好的根底。学习都会打下一个良好的根底。 从本单元开场，在设计实验验证假设的过程中，第一次引导学从本单元开场，在设计实验验证假

22、设的过程中，第一次引导学生运用生运用“控制变量的方法进展科学探求，对物体的运动做简单的定量察控制变量的方法进展科学探求，对物体的运动做简单的定量察看。看。第三单元第三单元 物体的运动物体的运动 由五课组成由五课组成1、一切都在运动中：建立了参照物的的概念，认识、一切都在运动中：建立了参照物的的概念，认识“运动的相对性。运动的相对性。 2、运动的快慢：初步了解速度概念。、运动的快慢：初步了解速度概念。3、运动的方式：根据物体运动的的轨迹不同将物体的运动进展分类，认识、运动的方式：根据物体运动的的轨迹不同将物体的运动进展分类，认识物体的运动的方式。物体的运动的方式。4、小车的运动：引导学生运用、小

23、车的运动：引导学生运用“控制变量的方法进展科学探求，对运动控制变量的方法进展科学探求，对运动物体的快慢与什么要素有关做简单的定量察看。物体的快慢与什么要素有关做简单的定量察看。 5、摆：以摆为话题、摆：以摆为话题, 阅历阅历“预测预测-设计并进展实验设计并进展实验-整理分析搜集的整理分析搜集的证据证据-表达与交流等科学探求的过程，在设计和开展实验时学会控制表达与交流等科学探求的过程，在设计和开展实验时学会控制变量，认识到控制变量的重要性。变量，认识到控制变量的重要性。第三单元第三单元 物体的运动物体的运动主要概念关系主要概念关系相对于参照物，物相对于参照物，物体的位置发生变化体的位置发生变化物

24、体的运动物体的运动运动的轨迹运动的轨迹运动的方向运动的方向摆动摆动旋转旋转 (直线)往复运动直线运动直线运动运动的间隔运动的间隔运动的时间运动的时间运动的速度：描画运动的快慢运动的速度：描画运动的快慢 1、一切都在运动中、一切都在运动中 本课主要是描画物体的运动。本课主要是描画物体的运动。 教材从认识我们周围充溢各种各样的运动，教材从认识我们周围充溢各种各样的运动，到知道判别物体能否在运动的标志是这一物体到知道判别物体能否在运动的标志是这一物体相对于另一物体位置有没有发生变化，到选择相对于另一物体位置有没有发生变化，到选择不同的参照物物体运动的形状就有能够发生改不同的参照物物体运动的形状就有能

25、够发生改动，协助学生在讨论、分析、模拟实验中得到动，协助学生在讨论、分析、模拟实验中得到提高。提高。 1、一切都在运动中、一切都在运动中1、描画物体的运动，初步建立参照物的概念。、描画物体的运动，初步建立参照物的概念。2、稳定参照物概念，认识到参照物的不同，物体的运动、稳定参照物概念，认识到参照物的不同，物体的运动形状也会发生变化。形状也会发生变化。3、一个拓展活动，稳定认识选择不同的参照物，判别物、一个拓展活动，稳定认识选择不同的参照物，判别物体能否运动的结论也不一样。体能否运动的结论也不一样。 2、运动的快慢、运动的快慢 本课主要是丈量物体的运动，让学生认识本课主要是丈量物体的运动，让学生

26、认识到物体运动有快有慢的。一个物体在一个确定到物体运动有快有慢的。一个物体在一个确定的单位时间内运动的路程，就是物体运动的速的单位时间内运动的路程，就是物体运动的速度含方向。度含方向。 2、运动的快慢、运动的快慢1、什么是速度。、什么是速度。2、丈量走路的速度，给各种物体运动的速度进、丈量走路的速度，给各种物体运动的速度进展排序。展排序。 3、一个拓展活动，如何判别运动很缓慢的物体、一个拓展活动，如何判别运动很缓慢的物体能否运动。能否运动。 3、运动的方式、运动的方式 物体运动的方式是多种多样的。本课物体运动的方式是多种多样的。本课根据物体运动的轨迹将物体运动分为直根据物体运动的轨迹将物体运动

27、分为直线运动、往复运动、旋转运动和摆动。线运动、往复运动、旋转运动和摆动。比较这些运动方式，找出它们的异同点。比较这些运动方式，找出它们的异同点。认识物体运动方式之间的相互联络。认识物体运动方式之间的相互联络。 3、运动的方式、运动的方式1、认识运动的几种方式。、认识运动的几种方式。2、察看日常生活中各种物体的运动，判别它们、察看日常生活中各种物体的运动，判别它们属于哪一种运动方式。属于哪一种运动方式。3、几种运动方式同时存在。、几种运动方式同时存在。 4、小车的运动、小车的运动 本课以小车为话题，按照本课以小车为话题，按照“问题问题假假设设实验实验结论的科学探求过程，对结论的科学探求过程，对

28、小车在平面上的运动过程中所产生的问小车在平面上的运动过程中所产生的问题题“一辆载重汽车行驶的快慢与哪些要素一辆载重汽车行驶的快慢与哪些要素有关？进展探求。有关？进展探求。 本课是建立假设后，利用本课是建立假设后，利用“控制变量控制变量的方法来搜集证据的一节具有典型代的方法来搜集证据的一节具有典型代表意义的课。表意义的课。 4、小车的运动、小车的运动 本课主要教学：本课主要教学：1、提出问题进展假设。直接导入、提出问题进展假设。直接导入“一辆载重汽车行驶的一辆载重汽车行驶的快慢与哪些要素有关？，让学生们对这个问题作出快慢与哪些要素有关？，让学生们对这个问题作出假设。假设。 2、用小车进展实验，探

29、求小车行驶的快慢与什么要素有、用小车进展实验，探求小车行驶的快慢与什么要素有关。学会控制变量。关。学会控制变量。 提示：1摩擦力的问题在前面的学习中还没有涉及到。在小车实验中，外表越光滑小车走得越快，而实践生活中路面太光滑载重车反而会打滑。2要让学生阅历完好的探求过程，在假设之后先讨论如何实验，设计实验方案。在设计方案时教师要有认识特别提示学生对实验变量的控制。比如：在研讨“小车运动的快慢与拉力大小有关实验中，坚持不变的条件有：小车的分量、间隔，改动的条件是拉力的大小即第一次两个垫片，第二次5个垫片。3要提示实验需做三次以上，求得中间值或平均值。4教材中呈现的是一个例子，可以根据学生的情况选择

30、做其他有关的实验，但都要留意实验变量的控制。 5、摆、摆 认识了摆的运动特点后，让学生再认识了摆的运动特点后，让学生再次阅历次阅历“问题问题假设假设验证验证结论的科结论的科学探求过程。再次运用学探求过程。再次运用“控制变量的科控制变量的科学方法来搜集证据，验证假设。学方法来搜集证据，验证假设。 5、摆、摆1、用伽利略的故事引出、用伽利略的故事引出“摆的快慢与什么有关？让学生围绕这个摆的快慢与什么有关？让学生围绕这个问题作出假设。问题作出假设。做一个简单的摆做一个简单的摆预测预测 实验设计实验设计实验验证实验验证2、小组协作设计一个摆的长度，使其在、小组协作设计一个摆的长度，使其在15秒摆动的次

31、数能正好为秒摆动的次数能正好为教师给的次数，做反复的调整。教师给的次数，做反复的调整。3、生活中哪些东西也是摆。、生活中哪些东西也是摆。 第四单元第四单元 无处不在的力无处不在的力 单元总体阐明单元总体阐明 根据根据“物质世界领域中物质世界领域中“运动与力之二：常运动与力之二：常见的力的内容规范而编写的，主要引导学生了解力无处不在，见的力的内容规范而编写的，主要引导学生了解力无处不在，力对物体的运动、外形的影响，即力有大小和方向，认识常见的力对物体的运动、外形的影响，即力有大小和方向，认识常见的力：重力、弹力、摩擦力。在探求各种力的过程中，启发学生运力：重力、弹力、摩擦力。在探求各种力的过程中

32、，启发学生运用已有知识和阅历对力的景象作出假设性解释。用已有知识和阅历对力的景象作出假设性解释。第四单元第四单元 无处不在的力由五课组成无处不在的力由五课组成：1、力在哪里：、力在哪里：“力对物体运动的影响力对物体运动的影响“力对物体外形的影响，即力的两上根本要素力对物体外形的影响，即力的两上根本要素“力有大小力有大小“力有方向力有方向 。 2、 物体的外形改动：以后承前探求、发现物体的外形改动：以后承前探求、发现“恢复的恢复的“弹性，引出弹性，引出“弹力一环紧扣一环。既加深了对力的体验，又对人类利用弹力一环紧扣一环。既加深了对力的体验，又对人类利用“弹性改善消费生活有了初步认识。弹性改善消费

33、生活有了初步认识。 3、苹果为什么会落地：认识重力产生的缘由、重力的方向。、苹果为什么会落地：认识重力产生的缘由、重力的方向。4、摩擦力的：、摩擦力的： 认识摩擦力和影响摩擦力大小的要素认识摩擦力和影响摩擦力大小的要素 5、降落伞：综合、降落伞：综合 “力的概念，探求降落伞下降的快慢与什么要素有关。力的概念，探求降落伞下降的快慢与什么要素有关。 。第四单元第四单元 无处不在的力无处不在的力主要概念关系主要概念关系力力外形外形方向方向速度速度可以改动可以改动物体的物体的丈量丈量弹簧秤弹簧秤单位单位牛顿牛顿摩擦力摩擦力重力重力弹力弹力按按性质性质分类分类 1、无处不在的力、无处不在的力1、研讨生活

34、中与力有关的各种景象，找出力的存在。经过对硬、研讨生活中与力有关的各种景象，找出力的存在。经过对硬果壳接受了钳子的压力变形后裂开，静止不动的棋子靠橡筋果壳接受了钳子的压力变形后裂开，静止不动的棋子靠橡筋产生的弹力运动，飞机靠本身发动机产生的推力及空气的浮产生的弹力运动，飞机靠本身发动机产生的推力及空气的浮力而飞上蓝天，运动中的自行车靠刹车安装产生的阻力停下力而飞上蓝天，运动中的自行车靠刹车安装产生的阻力停下来等生活中常见的景象的研讨、讨论，使学生领会到力的无来等生活中常见的景象的研讨、讨论，使学生领会到力的无处不在及人可以体验和察看到力作用在物体上产生的效果。处不在及人可以体验和察看到力作用在

35、物体上产生的效果。同时，对以上景象的探求也为下一步研讨力对物体运动、外同时，对以上景象的探求也为下一步研讨力对物体运动、外形改动进展了铺垫。形改动进展了铺垫。2、体验察看力对作用物体的影响力：、体验察看力对作用物体的影响力： 对物体运动的影响。经过玩弹弹子的游戏，让学生体验对物体运动的影响。经过玩弹弹子的游戏，让学生体验到力可以影响物体运动的快慢、方向等形状。本活动资料易到力可以影响物体运动的快慢、方向等形状。本活动资料易找，学生自主完成的难度也不大，活动终了后让学生讨论力找，学生自主完成的难度也不大，活动终了后让学生讨论力对物体运动有什么影响？将感性认识上升到科学认识。对物体运动有什么影响？

36、将感性认识上升到科学认识。 力对物体外形的影响。引导学生在橡皮泥或者面粉团上力对物体外形的影响。引导学生在橡皮泥或者面粉团上朝不同的方向用力，察看橡皮泥或面粉团的变化。学生会发朝不同的方向用力，察看橡皮泥或面粉团的变化。学生会发如今不同方向力的作用下，橡皮泥及面粉团的外形正在发生如今不同方向力的作用下，橡皮泥及面粉团的外形正在发生着改动。学生获得实践感受后再进一步讨论力对物体外形的着改动。学生获得实践感受后再进一步讨论力对物体外形的影响，置信学生的认识是深化的。影响，置信学生的认识是深化的。 3、力的大小、力的大小:辦手腕的活动，感遭到力的存在，并体验到力有大小。辦手腕的活动，感遭到力的存在，

37、并体验到力有大小。学惯用仪器学惯用仪器弹簧称来准确丈量力的大小。在学习运用弹簧称弹簧称来准确丈量力的大小。在学习运用弹簧称时，让学生知道力的单位是牛顿，并按教材提示的三个留意点正时，让学生知道力的单位是牛顿，并按教材提示的三个留意点正确运用弹簧称。练习测提不同物体的力的大小和同一物体用力方确运用弹簧称。练习测提不同物体的力的大小和同一物体用力方法不同，里的大小也能够不同。法不同，里的大小也能够不同。 4、研讨同一物体遭到不同方向力的作用。经过对水面上的运动的、研讨同一物体遭到不同方向力的作用。经过对水面上的运动的帆船、扔出去的球遭到力的研讨，让学生明确同一个物体总是遭帆船、扔出去的球遭到力的研

38、讨，让学生明确同一个物体总是遭到不同方向的力的作用的。对箱子上遭到前后不同力的作用呵斥到不同方向的力的作用的。对箱子上遭到前后不同力的作用呵斥的箱子挪动形状的变化及门遭到推力、拉力的相互抵消作用而没的箱子挪动形状的变化及门遭到推力、拉力的相互抵消作用而没动的景象的研讨，使学生进一步了解不同方向力的作用对物体运动的景象的研讨，使学生进一步了解不同方向力的作用对物体运动形状的影响。可以引导学生将图中各物体遭到的不同力及方向动形状的影响。可以引导学生将图中各物体遭到的不同力及方向用箭头标出来。用箭头标出来。2 2物体的外形改动以后物体的外形改动以后 认识常见的力中的弹力：1、发现弹性物体的共同点，找

39、出力的存在。 肉眼易看到的形变，肉眼不易看到的形变 巩固的物体，在外力的作用下也要发生形变，只是这种形变太小不易觉察。演示巩固物体在外力作用下发生形变的关键在于把发生的微小形变设法“放大。 2、研讨弹簧的伸长与拉力的关系。学生分组进展探求，然后集中、研讨弹簧的伸长与拉力的关系。学生分组进展探求，然后集中讨论了解弹簧伸长的长度与钩码数量之间的关系。在探求时学讨论了解弹簧伸长的长度与钩码数量之间的关系。在探求时学生首先会发现钩码的数量越多、弹簧的长度就越长这样一个定生首先会发现钩码的数量越多、弹簧的长度就越长这样一个定性的关系。教科书提供了一个经过集中讨论来发现弹性规律的性的关系。教科书提供了一个

40、经过集中讨论来发现弹性规律的方法：各组分别将挂有不同数量钩码的弹簧挂放在一条直线的方法：各组分别将挂有不同数量钩码的弹簧挂放在一条直线的不同位置上，然后找出这些弹簧伸长的间隔，进而发现弹簧的不同位置上，然后找出这些弹簧伸长的间隔，进而发现弹簧的伸长与拉力之间的比例关系。伸长与拉力之间的比例关系。 在学生具有丰富的弹性在学生具有丰富的弹性感受后，教科书对感受后，教科书对“弹性、弹性、“弹力进展了水到渠成的论述。弹力进展了水到渠成的论述。3、弹性与弹力的运用。三个景象为例，一是撑杆跳高运发动撑杆、弹性与弹力的运用。三个景象为例，一是撑杆跳高运发动撑杆跃起时的受力情况，二是孩子玩跳跳球时的受力情况，

41、三是自跃起时的受力情况，二是孩子玩跳跳球时的受力情况，三是自行车座利用弹簧缓解颠簸冲击的景象。经过对典型事例的讨论，行车座利用弹簧缓解颠簸冲击的景象。经过对典型事例的讨论，让学生学会在仔细仔细分析的根底上，对所发生的景象发表本让学生学会在仔细仔细分析的根底上，对所发生的景象发表本人的看法。人的看法。 3、苹果为什么会落地、苹果为什么会落地 本课讲述了“牛顿发现地球引力的故事，让学生认识到地球上的万物都具有垂直向下的重力，物体重力是由于地球引力引起的，同时也让学生初步接触到宇宙中物体间存在的万有引力及天体所作的圆周运动可以抑制地球引力等天体运动规律。 3、苹果为什么会落地、苹果为什么会落地主要教

42、学活动：1、引见牛顿故事。引导学生从大科学牛顿察看生活中平常的景象，并产生科学问题，再进展深化的研讨，提出了令人服气的两种解释的故事中得到启发，培育学生热爱科学探求的质量。2、研讨物体的重力。重力的产生与地球有关，重力的方向是垂直向下的。3、初步感受物体间存在的万有引力及天体圆周运动对地球引力的抑制。经过模拟实验的景象来初步感受天体圆周运动的作用。 4、摩擦力的、摩擦力的 本课引导学生认识“两个物体的接触面上会产生一种妨碍物体运动的力摩擦力。 “两个物体可以是固体与固体，也可以是固体与液体间产生摩擦力；也能够是固体与气体间产生的摩擦力。研讨增大或减小摩擦力的方法，生活中对摩擦力的运用及防止方法

43、。 4、摩擦力的、摩擦力的1、认识摩擦景象及摩擦产生的摩擦力。、认识摩擦景象及摩擦产生的摩擦力。 2、各种改动摩擦力的方法。经过实验研讨减小固体间及减小水的、各种改动摩擦力的方法。经过实验研讨减小固体间及减小水的阻力的活动及讨论减小物体在空气里的阻力的三个活动，了解使阻力的活动及讨论减小物体在空气里的阻力的三个活动，了解使接触面变光滑、将滑动摩擦改为滚动摩擦、流线型物体等可以减接触面变光滑、将滑动摩擦改为滚动摩擦、流线型物体等可以减小摩擦的方法。小摩擦的方法。 留意：研讨减小固体间摩擦力的方法。本活动是研讨同一个留意：研讨减小固体间摩擦力的方法。本活动是研讨同一个重物在平面上的挪动时摩擦力大小

44、的影响要素，因此物体的轻重重物在平面上的挪动时摩擦力大小的影响要素，因此物体的轻重不能改动，要选择挪动的力在弹簧丈量的范围内的重物。重物挪不能改动，要选择挪动的力在弹簧丈量的范围内的重物。重物挪动的间隔每次要一样，但不一定非得是动的间隔每次要一样，但不一定非得是1米，可根据详细实验的米，可根据详细实验的环境而定。实验时要求学生在牵引重物挪动时用力要均匀，使重环境而定。实验时要求学生在牵引重物挪动时用力要均匀，使重物匀速运动。充分鼓励学生尝试各种方法来减小摩擦力，提示学物匀速运动。充分鼓励学生尝试各种方法来减小摩擦力，提示学生将各种实验方法画下来，并记录好每次挪动重物所需求的力。生将各种实验方法画下来，并记录好每次挪动重物所需求的力。活动终了后让学生充分汇报各自的实验结果，并讨论各种胜利