小学语文教师落实“双减”寒假培训收获

1、小学语文教师落实“双减”寒假培训收获一次培训，一次洗礼。教育教学的路上，我们一直在探索，一直在努力。2月9日，我们学校老师参加了区教育局教研室举办的“双减背景下教学评一体化”培训活动，张老师绘声绘色的讲座使我如沐春风，它像风向标为我们下学期的教育教学指明了方向。一、把握命题的基础原则才能事半功倍目前，全国上下都在积极响应“双减”政策，考试题型也让人捉摸不透，这对我们教师而言是重大的挑战。我们要镇静思考：如何教才是真正的教？以往我们会一贯地教授学生知识，让我们学生一遍遍地巩固基础知识，所谓的考试必考内容。但是考题考的仅仅是知识吗？从最近几年的考试试卷来看，不是这样的。带着种种疑惑，我聆听了张老师

2、的讲座我思故我在，她在讲座中娓娓道来，首先，让我们明确了命题的基本原则，和命题的发展方向。命题的基本原则，也就是命题标准。1.以课程标准为标准（难易程度）。我们平时都会命题，如期中、期末试卷、知识归类题、单元作业等，我们都要以课程标准为标准，把握好试题的难易程度，也可以根据难易程度给作业进行分层,让每个层次的学生都在自己原有的基础上有多进步。2.以教材的语文素养为考点（覆盖面）。我们研读教材、教材，研究学情，充分考虑教材的语文素养，让我们考察的知识不那么单一，要覆盖面广些，考察得全面些。3.以促进老师的教和学生的学为目的（突出诊断和发展功能）。一份试题，既是对上个阶段教育教学工作的检测，也为我

3、们下阶段的教学指引方向。比如：本次二年级期末试题中，发现孩子们对多音字、查字典、句子转换等知识点掌握得不是很好，今后在这几个方面的教学中，要重点引导，让学生在练习中总结方法，积累知识。这就是试题的突出诊断和发展功能的作用。我们今后在命题时，也要把握好命题的发展方向：“语言积累”到“语言运用"；“考知识”到“考思维”；“解题”到“解决问题”。本着为学生负责的态度，以发展的眼光对待每一次或大或小的命题实践，让我们的孩子都学有所成。二、采取积极的策略，向日常教学要质量在今后的教学中，我们要采取积极的策略，向日常教学要质量。1. 要读懂、读细教材，我要根据单元主题、语文要素、教学重难点等去认

4、真备课，让课堂变得高效。我们每一节常规课，都要以公开课的标准对对待，态度端正就是为学生负责。每一节课都认真上，学生会课课有收获。长此以往，我们的教学才有成效。2. 把语文课备细，抓好词语教学。二年级的词语教学尤为重要，平时在词语教学中，我会让学生们划出不理解的词语，在课堂教学中引导学生运用找关键词、结合生活实际、联系上下文、借助图片等方法去理解。认识的词语要品味其表达的意义。如：二年级上册书中的“胖乎乎''、“圆滚滚"，除了让学生知道这些是ABB的词语外，还要引导学生去细细品味，理解其中的情感，这样建立在理解的基础上，学生们才会运用。3. 把语文课备细，句子教学尤为重

5、要。除了词语教学外,我们也要把句子教学作为重点。书本上的每一篇课文都是优秀的文本，课文中的优美句子也有很多，如：比喻句、拟人句、排比句等，我们除了让学生认识这些句子的修辞手法外,还要让学生进行体会句子表情答题的作用，当学生理解不到位时，我们以读代讲，让学生去慢慢体味，也可以釆取句子对比读的方法，让学生说好在哪里。长此以往的训练，会让学生的积累越来越丰富，理解、认识也越来越到位。在作文中，才会游刃有余地运用，表达中也会妙语连珠。三、明确作业的概念，把作业设计好何为“作业”呢？辞海中这样写道：为完成学习方面的既定任务而进行的活动。教育大辞典则把完成学习任务的作业分为课前作业、课堂作业和课后作业两大

6、类。作业的形式：书面作业、口头作业、综合实践性作业。通过培训，我对“作业”的认识更加客观了，那么如何布置作业呢？在“双减”的背景下，为了让孩子学好语文，我们在不布置书面作业的前提下，布置一些口头作业，比如：可以让学生把课文中的二类生字遮住拼音，或制作识字卡片去认一认，并组两个词语。对于课后的会写字，我们可以让学生书空重点字的笔顺，并准确地说出笔画名称等。我们也可以根据课文理解的需要，让学生围绕主题去绘画。有的叙事性的课文，让学生去续编故事、创编故事等。让孩子们充分地体会到“做作业"的乐趣。不管是设计什么类型的作业，我们要依据：学科核心素养（语言建构与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造,文化传承与理解）；课程标准（年段教学目标与内容）；单元语文要素（人文主题、语文要素）；教材（课文）特点（承担的本单元的语文要素）；教材的体裁特点；学生学习的基础（学生的语文知识与能力基础）。我们要把每一次的作业设计都当成一次命题，充分发挥作业的诊断性功能。相信每一次作业设计，都会是最科学的、高效的，我们的语文教学质量也会提高。命题方向就