小学数学课堂有效教学的基本环节

1、小学数学课堂有效教学的基本环节美国教育心理学家奥苏贝尔曾说：“影响学习的最主要原因是学生已经知道了什么， 我们应当根据学生现有的知识状况去进行教学”。了解学生、激活学生已有知识的沉淀， 便于形成学习平台，抓准基点展开梳理，从而有助于面向全体、查漏补缺。 我认为小学数学课堂教学主要有以下几个环节。一、复习铺垫 学生对知识的接受和转化总是建立在旧知识的基础上。复习旧知识的目的在于对已学知识掌握情况进行信息反馈。它具有控制、调节教学活动、加强新旧知识的联系，从“温故”出发，激起学生对知识的深入追求欲望的积极作用。二、新课导入 (一)导入现状 目前小学数学教学中在课堂导入上仍存在着很多不合理的现象。例

2、如：许多教师为了提高教学质量，不重视教学中“导入”环节，直接跳过进入新授内容，认为导入太浪费时间，不如抓紧时间教书本知识或加强练习；有些教师虽然也很关注导入，可形式过于单一且呆板，导课总是千篇一律 “上一课我们讲了，这一课我们讲”只注重知识的传授甚至是灌输，忽视了培养学生的学习兴趣。教育学家乌申斯基说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”；还有些教师太过于注重课堂导入，花了大量的时间在导入部分，以至于在新授部分的时间太紧张，而不能很好的完成本节课的教学内容。因此，如何合理地、新颖地设计课堂导入，更好地为课堂教学服务，更是我们一线教师需要研究的问题。 （二）低年级数学新授课导入

3、的常用方法 依据小学低年级数学学科的特点；数学课程改革的目标要求；低年段学生的心理和行为特点；教师自我的优势特点，针对具体的教学内容，设计有特色的导入。本课题同时也要研究不同教学内容最适合哪种导入方法。常用的导入方法有： 1、创设情境导入 创设情境导入法是指运用语言、环境、活动、音乐、绘画、电化教具等手段，创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，激励他们很快地进入新的教学情境。新课标也指出：要让学生在生动具体的情境中学习数学，在第一学段的教学中，教师应充分利用学生的生活经验设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知

4、识。 创设情境的方法主要有：一是把学生关注的事请入课堂，比如奥运会、大地震、购物等。二是从故事导入，由故事中抽出其中的数学信息导入新课。三是用多媒体技术创设有趣情境，把静态的内容变为动态的情境。 2、设置悬念导入 悬念导入法是指在新的教学开始，教师根据教学内容的性质，提出问题、矛盾，造成 悬念，引起学生的好奇心和求知欲，进而使学生积极地投入新的教学中。提出带有悬念性 的问题来导入新课，能够激起学生的兴趣和求知欲。在悬念中既巧妙地提出了学习任务， 又创造出探求知识的良好情境。但是悬念的设置要恰当适度。“不悬”会使学生一眼望穿， 则无念可思；“太悬”学生无从下手，也就会无趣可激。只有在悬中寓实，才

5、能引起学生 开动脑筋、琢磨思考，兴趣盎然地去思考，从而也让学生在通过自己的积极思考，解决悬 念问题时获得一定的成就感。 3、以旧引新导入 前后知识的紧密联系性本来就是数学知识的一大特点，它环环相扣，在旧知识的基础上不断加深，成为新的知识，让学生去理解，去掌握。如果学生对已学过的知识忘记了， 或淡漠不清，接受新知识就会发生困难。因而，教学要善于通过复习旧课，导入新课，并加强对旧知识的巩固,搭起新旧知识的桥梁。常见的做法有：1、从总结旧课入手，导入新课。教师首先对上一节所讲的内容，概括的小结一下，扼要地复述出旧知识之后，进而提 出与此有关的新知识，讲课时使学生把新旧知识连贯起来思索。 2、从检查提

6、问旧课入手， 导入新课 。3、通过学生听、写、练等活动，导入新课复习导入是依据数学知识特点而定的，但也要根据学生年龄特点与其它方法相结合，如同游戏、情境等结合起来，让学生高兴地复习旧知，伴随着成就感进入新课程的学习。 4、开门见山导入 一上课就把要解决的问题提出来，点明本堂课所要解决的重点及中心，尽可能使学生心中有数，一目了然，以引起学生的注意，迅速把学生的思维引向所要探索的问题上来。可能这种方法还是比较适合中高年级，低年级还是要相对趣味性足一些的。 5、趣味活动导入 低年级的教学内容应采用不同的表达方式，采用多种有趣的活动，让学生每节课都充满新鲜感。由于低年级小朋友注意力持久性不强，活泼好动

7、、喜欢游戏，在导入过程时， 可以借助儿童喜欢的儿歌、游戏等手段进行尝试教学，让小朋友在愉悦、轻松的氛围中自主地学习数学内容。例如教学 10 的加减法，我是这样的导入：老师知道你们都很喜欢游戏， 今天我们就先来做个游戏，好吗？师生互动。“数字对对碰”教师说一个数，学生说一个数， 两个数组成 10。以此入手复习 10 的组成，旨在为学习 10 的加减法作铺垫，同时创设了愉快的学习情境，活跃了课堂气氛。（二）低年级教学导入时要注意的问题 1、导入应有针对性 新课导入必须根据小学生的心理特征，同时也要考虑不同学生的特点，不同兴趣爱好的学生可以采取不同的导入方式。另外针对不同教材、不同教学内容、不同环境

8、、不同时间，选择不同的方法。不能只图表面的热闹，追求形式花样，甚至故弄玄虚，画蛇添足， 更不能占用过多的时间削弱其它教学环节。 2、设计问题要新颖、有趣 导入要有一定的艺术魅力，环环相扣，引人入胜，使学生在教师创设的学习情境中， 或趣味横生，或悬念于怀，吸引学生的注意指向，让学生以新知发现者的愉快心情把兴趣转化为稳定的内在动力。这里主要是运用心理学刺激，强化学生的感知态度，吸引学生的注意。新颖的导入往往能出奇制胜，取得较好的教学效果。 3、语言要精炼、简洁 简洁性是导入艺术的基本特征。导入的简洁精炼一方面要求教师考虑课堂教学的整体功能，另一方面也要考虑课堂教学时间。它要求教师在导入时运用简洁的

9、语言缩短师生之间、学生与教材之间的距离，把学生带入课堂教学情境中，为课程的成功做铺垫。合理的导入时间约在五分钟左右。三、探索新知 新知探求是课堂教学的中心环节，是学习知识、培养能力、感知方法的主要途径。为了充分发挥其应有的功能，教师要做到以下几点： 要创设数学思维的情景，让学生展开充分的思维参与到学习活动中去，即参与到概念、判断、推理的形成过程，法则、性质的推导过程，问题的分析与解决过程中去。教师在启发引导时，要善于在知识的生长点上设疑，特别是当学生不能凭原有的知识和方法解决新的问题、陷入了迷惑不解的困境时，这儿既是新旧知识发生矛盾的焦点，又是教师进行启发引导的最佳情境，更是学生思维发展的良好

10、契机。 整个新知的探求过程中，要体现学生为主体，教师为主导的思想，学生是探求新知识的主体。凡是学生能回答的由学生说，说不完整的让学生间互相补充；凡是学生可以做的尽可能让学生动手去做；凡是学生自己能归纳的内容让学生自己去总结；凡是可由学生评价的放手让学生自己去评价可学生间相互评价。在探求新知过程中，教师的主导作用是指路子、出点子、想法子，引导和鼓励学生独立思考、主动实践、积极探索。 在传授知识的同时，要注意能力的培养、思想方法的提炼和学习方法的指导。 要创设愉快和谐，民主的课堂氛围。教师在探求新知识的过程中要努力创设师生情感交流的气氛，促进学生积极情感的形成，从而来提高数学课堂教学的效率和质量。

11、四、巩固练习 数学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分，是进一步深入理解知识、掌握技能技巧、培养积极的情感和态度、促进学生深层次发展的有效途径；所以一节数学课，练习是否有 效，将是一节课的点睛之笔。所以课堂练习要设计有挑战性习题，可以通过游戏、猜谜、 闯关练习等形式，吸引学生的无意注意，当学生沉迷在问题的情境之中时，他们的无意注 意就会转化为有意注意并趋于主导地位，从而达到主动探究的目的。同时练习中要有反馈。没有反馈的练习是盲目的练习，教师要根据当堂练习的反馈及时给与激励性的评价，对出 现的问题，要及时解决，予以纠正。课堂上要多给学生提供变式，让学生在纠错、“陷阱” 中，得以对知识本质的了解，提

12、高学生对数学的思辨力。这要求我们在备课时，大量搜集 与本节知识相关的易错题、变式题，在“示错”、“纠错”中让学生认清各种错误，以提 前敲响警钟。五、课堂小结 课堂小结有利于促进学生的内化，将所学知识纳入已有的认知结构中，是课堂教学中必不可少的一个环节。课堂教学结束前，教师要引导学生回忆、整理、归纳本节的知识，使之条理化、系统化。同时教师要强调重点内容和应注意的问题，准确评价学生对本节课知识的理解掌握情况，指出下一步要求。第一学段（1-3 年级）一、 知识技能 1、经历从日常生活中抽象出数的过程，理解常见的量；了解四则运算的意义，掌握必要的运算技能。了解估算。 2、经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移.旋转.轴对称，认识物体的相对位置。掌握初步的测量.识图和画图的技能。经历数据的收集和整理的过程，了解简单的数据处理方法。数学思考能够理解身边有关数字的信息，会用数（合适的量纲）描述现实生活中的简单现象。发展数感。 3、再讨论简单物体性质的过程中，发展空间观念。 4、在教师的指导下，能对简单的调查数据归类。5、会思考问题，能表达自己的想法；在讨论问题过程中，能够初步辨别结论的共同点和不同点。二、 问题解决 1、能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问