和我们一起享受春天

1、 和我们一起享受春天教学设计 北舞渡镇中心小学 陈守亮 教学要求： 1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。 2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。 3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。 教学重难点： 1、理解诗句的含义。 2、读出诗歌的节奏和韵律。 课前准备： 1、收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。 2、有关课件。 课时安排：一课时 教学过程：一、对话春天 ，导入新课1、同学们，春天是美好的，现在我们正沐浴着春光，坐在明亮的教室里学习，那么在你们的眼中春天是怎样的呢？（温暖的、百花齐放、万物复苏、生机

2、勃勃） 2、是啊！春天是温暖的，充满着生机，春天是那么的美好，今天让我们一起来学习一首诗歌。（生）齐读课题和我们一样享受春天二、初读课文 整体感知 1、请大家打开课文，自由朗读这首诗，注意要读准诗中的生字，要把诗读通顺，读流利，同时要留意诗句间的停顿。 2、检查反馈：（1）有没有哪个生字比较难读的？重点指导“弋”“频”（2）选择你认为难读的一节读一读，大家认真听，他读通顺读流利了没有。评价并正音。三、走进春天 体验美好 1、那么诗中的春天指的是哪些景象呢？（播放课件）请同学们把有关的句子划出来。 2、交流反馈：预设：A、蔚蓝色的大海，是海鸥的乐园，（谈谈你的感受）（1）蔚蓝色大海的美，乐园想象

3、海鸥在大海上如何地飞翔？ （2）大海还会是谁的乐园？（鱼群，孩子们）（3）随机指导朗读：感受海的一望无际，海鸥的快乐（指名读多人齐读） B、金黄色的沙漠，是蜥蜴和甲虫的天下，（1）体会“天下”（2）指名读齐读 C、蓝得发黑的夜空，属于星星和月亮，（1）星星和月亮在夜空中干什么？你看到的是怎样的画面？（2）指导朗读：读出安静、和谐的感觉 D、绿茵茵的草地，滚动着欢乐的足球（1）自由谈感受，引导：在绿茵茵的草地上，你还想干什么？（2）指导朗读：读出欢乐，美好，幸福的感受。 3、从同学的朗读中，我们看到了大海、看到了沙漠，看到了草地，也享受到了大自然的景观带给我们的快乐、自由、幸福，这不就是春天吗？

4、四、走出春天 抒发情感1、多么美好的景象啊！但是，到底是什么，打破了这梦幻般的春天？（教师播放课件）2、反馈：（1）生读句子，随机理解“不速之客”（2）那么这里应该用什么样的语气朗读呢？学生试读。（3）体会心情，教师指导朗读。（生气、痛惜、愤慨）3、师引读：（1）诗中通过“本来、可是”使情感发生了巨大的变化，表达出了美好的东西消失了。（2）指名读男女分读 4、那“这究竟是为什么？” （1）师读你说这究竟是为什么？（战争）2）这里面包含着什么样的情感？（控诉、责问、愤慨）（3）指导读，你能把你的感情放到诗句中去读一读吗？（请四位学生读分大组读） 5、同学们发现了吗？前四节诗歌的描写方法是一样的，

5、先写自然界的原样，再写现实，这种写法叫对比。这样写的好处是：因为战争的破坏，大自然不再安宁。五、回到春天 祈盼和平 1、战争使我们失去了春天，又给多少人带来了苦难！同学们，此时你们的脑海中浮现出了哪些画面呢？ 2、 正如你们所说，我们来看面对此情此景，你希望什么，你祈盼什么？3、 学生齐读，从这个字里行间你体会到了什么？（教师板书）4、是啊！虽然在我们看来是再普通不过的，但是对于战争中的孩子们来说是何等的珍贵，他们的愿望是那么的强烈。能读出那种感情吗？（齐读） 5、享受春天就是享受什么？省略号在这里有什么作用？省略了什么？（希望、自由、快乐、和平）（板书：享受和平）因为战争的破坏，大自然不再安

6、宁，战争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安宁。我们希望，我们祈盼，我们希望制止战争、维护和平；我们祈盼让饱受战争之苦的孩子们回到校园，让饱受战争之苦的孩子们享受春天与祥和。诗中的省略号，省略的是美好、无限的希望。六、享受春天 深知责任 1、此时此刻，在鲜花中读书的我们，享受着春天的我们，是否想做些什么？（教师播放课件） 2、1986年9月25日，世界各国的儿童代表共聚美国纽约，共同签定了儿童和平条约。（课件出示）这条约表达世界儿童渴望和平的美好心愿，是全世界儿童至真至纯的心一起跳动的声音。 3、这就是我们想要的（春天）；这就是我们祈盼的（春天）；这就是我们呼唤的（春天）齐读课题和我们一样享受

7、春天享受和平板书设计： 16 我们一起享受春天 洁白的教室 平稳的课桌 享受和平 鲜花中读书 和我们一样享受春天教学反思 上完了和我们一样享受春天后，在紧张、兴奋之余，我有很深的感受。这篇独立阅读课文是一首儿童诗，内容很简单，通过对大海、沙漠、夜空、草地等几个场景中战争的描写，在最后一节中发出祈盼，希望制止战争，维护和平，让战火中的孩子能和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受春天这节课我的总体设计思路是：“享受春天”“春天幻灭”“再享春天”这一情感主线激发学生憎恶战争，希望和平的情感，通过三读体会诗歌的感情，1、通读；2、品读；3、诵读。语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，在设计中，坚持“以读为本”，让学生在读中悟，悟中读，通过读书有所感悟，通过感悟促进内化。本课教学设计中，阅读形式多样，注