六年级语文上册课程纲要

1、小学语文六年级上册课程纲要 单位：巩义市北山口镇北山口小学姓名：王秋景小学语文六年级上册课程纲要课程类型：基础型课程教学教材：人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册使用年级：六年级上学期授课时间：92课时授课教师：王秋景 一、课程目标1、会写120个字。安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。适当提高写字速度，养成良好的写字习惯。2、凭借本册配套的钢笔字和毛笔字等写字教材，进行指导和书写训练，体会汉字的优美。培养学生的书写兴趣和书法爱好。3、继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生一边默读一边思考的习惯，能对不理解的地方提出疑问。进行加快默读速度的训练。4、在阅读中，能把握

2、课文的主要内容。揣摩文章的表达顺序。能借助词典、联系上下文和生活积累，理解关键词句在语言环境中的意思，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。5、阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。6、能背诵课内外优秀诗文15篇（段），并把积累和运用有效地结合起来。7、学习浏览，并利用图书馆、网络等信息渠道，扩展阅读面，课外阅读量不少于25万字。能根据需要搜集信息。8、养成留心观察周围事物的习惯，积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所感记下来。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。

3、学写读书笔记和常见应用文：演讲稿、建议书以及简单的活动总结。9、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款整齐，书写规范、整洁。养成认真修改的好习惯。10、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。表达要有条理，语气、语调适当。交流过程中能尊重、理解对方。听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。11、围绕“祖国在我心中”专题，开展调查访问，从报刊、书籍或其它媒体中获取有关资料，掌握查找资料，引用资料的基本方法，交流收获，展示成果。以“了解诗歌”为主题，开展搜集诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌等活动，在活动过程中，体验合作与成功的喜悦，能写出简

4、单的活动总结。二、课程内容单元序号单元主题读写训练重、难点教学内容课时安排一感受自然1、领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，感受大自然的美妙。2、体会作者是如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受。3、品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言积累。1、山中访友2*、山雨 3、草虫的村落 4*、索溪峪的“野” 口语交际习作一 回顾拓展一11课时二祖国在我心中1、通过读书，感受中华儿女的报效祖国、为国争光的赤子情怀，为祖国的的日新月异感到骄傲、自豪，立志报国。2、通过理解课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。5、詹天佑 6、怀念母亲7*、彩色的翅膀 8*、中华少年 口语交

5、际习作二回顾拓展二11课时三心灵之歌1、阅读课文，感受真情的美好，让爱在心灵深处扎根。2、读懂课文，在体会感情的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。9、穷人 10*、别饿坏了那匹马 11、唯一的听众 12*、用心灵去倾听 口语交际习作三 回顾拓展三12课时四珍爱我们的家园1、感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境，积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。2、把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。13、只有一个地球 14*、鹿和狼的故事 15、这片土地是

6、神圣的 16*、青山不老 口语交际习作四 回顾拓展四12课时五初识鲁迅1、理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神。2、继续学习描写人物的一些基本方法。17、少年闰土 18、我的伯父鲁迅先生 19*、一面 20*、有的人 口语交际习作五 回顾拓展五11课时六轻叩诗歌的大门走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集、整理、欣赏、朗诵诗歌，写童话诗等活动，近一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。一、诗海拾贝二、与诗同行12课时七人与动物1、继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会课文表达的感情。2、学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。21、老人与海鸥 22*、跑进家来的松鼠

7、23、最后一头战象 24*、金色的脚印 口语交际习作七 回顾拓展七11课时八艺术的魅力1、走进艺术的百花园，感受艺术的魅力，受到美的熏陶。2、学习作者展开联想和想象进行表达感受的方法。3、积累课文中优美语言，体会课文表达的感情。4、从实际出发，通过阅读和其他渠道更多地了解各种艺术。25、伯牙绝弦26、月光曲 27*、蒙娜丽莎之约 28*、我的舞台口语交际习作八 回顾拓展八12课时三、课程实施（一）课程资源的开发语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。教材中的资料袋、阅读链接、课外书屋、展示台等都是教材的有机组成部分，都是课堂教学资源，教学时要充分、灵活的运用教材资源。自然风光、文物古迹、风

8、俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等都可以成为语文课程的资源。教师可根据学生学习的需要，积极创造条件，重视课程资源的开发与利用，拓宽语文学习和运用的领域，创造性地开展各类活动，如利用工具书、其他图书、电影、电视、演讲会、辩论会、戏剧表演等开展语文活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。（二）实施建议写字教学本册要求会写120个字，安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，教师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。课内要留有一定的写字时间，指导学生注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写

9、字速度，并养成良好的写字习惯。对要求写的字、精读课中出现的新词，随时抄写，及时检测。对于书写练习，除阅读课上指导写字外，主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字等写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。阅读教学1、首先理清专题的脉络，弄清楚课文在专题中的地位、作用，注意结合专题学习重点来组织教学内容。2、精读课文后的习题，从课文自身的特点出发，根据专题学习重点精心编写，是教学课文的主要依据。（1）指导朗读、默读 教师可以根据朗读要求，让学生在自主的读书中学习、思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。要注意调动学生的情感积累和知识积累，在如何教

10、学生有感情地朗读上下功夫。默读重点是边读边思考和加快默读速度的训练。要培养学生一边默读、一边思考的习惯。默读要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问，可组织相应的讨论交流。教学中给学生充分的读书时间，提高默读要求，把训练落在实处。为提高默读速度，还可选择课外的文章，进行针对性的训练，检测学生的阅读速度和阅读质量。（2）把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法教学时，要根据课文的内容及特点，利用导语、课后题等，引导学生把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。如，可以抓住关键词句，深入理解课文，体会表达效果；可让学生联系生活实际、生活经验，理清文章的脉络，入情入境地读，了解人物的命运和喜

11、怒哀乐，体会文章表达的思想感情。要强调学生的自主学习意识，让学生亲历学习过程，得出结论，并处理好尊重学生的独特体验和正确的价值导向的关系。在教学中提示学生用圈点、勾画、批注等方法，读、思、议课文中需要重点体会的部分，还要鼓励学生质疑问难。（3）积累语言，鼓励运用教材中，语言的积累采用了灵活安排和指定任务相结合的方式，所以，积累语言，最好能与运用结合起来。可以根据本班学生的实际，教学生归类整理语言材料，高效、有序地做读书笔记。还要注意帮学生在阅读和习作之间搭桥。课文中某些词语用得好，某些语句写得好，可以随机设计相关练习。还可以让学生在习作时，尝试借用相关语句或学习其写法。略读课文的教学，一是内容

12、上，理解要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。略读课文的教学也要注意与单元学习重点结合起来。口语交际教学1、交际目标要明确。要注意从倾听、表达、应对等各个方面考虑，提取需要重点训练的方面，教学时适时给予点拨、指导。注意处理好口语交际和习作指导、讲评的关系。2、教师要结合本地区、本校、本班学生的生活实际，选择交流主题和话题范围，使学生的交际能够与生活经验相结合，有话可讲。还要根据每次口语交际的内容，设计不同的教学方案，为学生兴致勃勃地参与

13、交际、展开互动交流创造条件。习作教学本册教材安排了7次习作，教师在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。讲评中要重视修改，帮助学生养成认真修改习作的好习惯。积累素材方面，教师要有意识地结合课文的学习，引导学生观察生活、积累素材。本册安排3次小练笔，要以学生自主练习为主，练习的时间宜短而快，不宜拔高要求。平时还可以鼓励学生在生活中经常写日记或读书笔记。综合性学习教学把握阅读教材的学习要求。教学中要落实要求，背诵相关诗歌，理解诗歌内容，了解相关知识。诗歌后附了注释、赏析，教学中要把这些内容运用起来，引导自主阅读、欣赏诗

14、歌，并教给学生了解诗歌大意、体会诗歌情感的方法。组织开展“搜集诗歌”“整理资料”“欣赏诗歌”动手写诗、开诗歌朗诵会等活动。活动之初要加强计划性，把活动计划的制定、活动的开展、计划的落实纳入活动总结中。四、课程评价要综合采用多种评价方式，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。（一）课堂上随机评价1、口头评价：对教学环节中的学生表现都给予随机评价。2、课堂作业评价：对本课时目标落实情况进行针对性检测。（二）课外作业辅助评价1、家庭作业：注意教师的评价，加强学生的自我评价和相互评价，还要让家长积极参与评价活动。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的

15、健康发展。2、展示性评价：对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、作文、口语交际、综合性学习等多采用展示性评价，不仅有张贴等静态形式，更注重动态形式：举办诗歌朗诵会、书法比赛、读书交流、设置情境交际、对搜集到的资料展示交流等，以此来培养学生积极参与的信心和表现的能力。（三）阶段性检测评价多采用纸笔测试的形式：进行单元测试、期中测试和期末测试，内容包括听力、积累运用、阅读理解、口语交际和习作表达五大版块。注重测后自我总结反思，再加上教师、家长的指导性评价。五、分项实施（一）识字写字生字表中的生字及词语盘点中要求会写的词。针对六年级学生特点，评价方式为：1、听写展示，自评互评。2、理解运用。随着课

16、时的进展分别将生字放置在语境中辨析。如组成不同的词语，正确运用在不同的句中。3、书写比赛。考察学生书写习惯，写字质量，写字速度。4、单元、期中、期末纸笔测试，考察字词掌握情况。（二）阅读1、精读的评价具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品探究、作品感受等方面的表现。对学生在课堂上的表现进行随机评价及期中、期末的纸笔检测评价。2、朗读、默读的评价根据六年级学生的特点，评价学生的朗读，应注重考察对内容的理解和文体的把握。要加强对学生平日诵读的评价，运用小组合作，同伴互赛、互评，教师家长引导等方法，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。评价默读，教师提供默读的机会，从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。3、略读、浏览的评价评价略读，重在考察能否把握阅读材料的大意；评价浏览能力，重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息。4、古诗文阅读的评价主要评价学生记诵过程中是否独立思考、是否主动表达，表达是否清晰等。考察他们能否在预习中凭借注释和工具书理解诗文大意。5、课外阅读着重考察学生对形象的感受和情感的体验，举办班级读书交流会，采用教师评价、小组互评等方式，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。（三）写作1、重点评价内容是否具体，感情是否真实，叙述是否有条理，表达是否有创意。2、通过口语交际等形式考察学生占有什么材料及他们占有