抓重点探规律破难点多角度作文训练

1、抓重点探规律破难点多角度作文训练效率决定成败 ，在后期复习时，更应该追求实效高效。这就要求训练在内容上针对性强，在方法上可操作性强。抓准重点，抓住关键更有针对性地训练，才能事半功倍，大面积提高学生的写作水平；同时，敢于突破难点才能在高分段占有优势。这样看来，结合高考作文评分标准，对学生情况进行认真分析，准确把握住重点和分析出难点就成为至关重要的问题。下面就审题立意、布局构思、议论文选材用材等方面的重点难点进行分析，并探索通过探求规律以突破这些重难点的一些可操作性强的途径。一、审题立意训练审题立意是写文章的第一步，也是至关重要的一步，可谓“一着不慎，满盘皆输”。在这个方面存在的主要问题有两个：一

2、是立意不准确，偏离话题，偏离材料。二是立意不深刻，不新颖，启发性不强。研究高考命题特点，在审题方面的难度不大，所以相比较而言，第二个问题更具有普遍性，应该是训练的重点和难点。如何指导学生进行有效的训练，使学生在立意深刻性方面技高一筹，占据优势呢？这就要求我们首先让学生弄清“深刻”的含义，其次，深入研究怎样由肤浅走向深刻，究竟有哪些可以操作，便于操作的思考角度和途径。只有这样，学生才能在立意上居高临下，在发展等级占领高地。我们可以尝试就立意思维的深刻性、深远性、奇特性进行探索，发现规律，不断地加强训练，以提高写作教学的质量。1、“深刻性”立意思维模式“深刻性”立意思维，在写作中主要表现为由事物表

3、层现象进入深层本质的思维探索过程，训练的有效途径是“原因分析”和“背景分析”两种思维操作模式。“原因分析”立意思维模式我们在写作中往往面对的是一些现象或结果，而只要追根溯源去分析这些现象或结果的原因，实际上就抓住了事物的本质，这时文章的立意也就具有了“深刻”的品质了。但是要获得最深刻的立意，我们还必须不断地探索众多原因中最深刻的原因。具体来讲，我们可以运用以下思维操作模式进行训练： 纵向追溯最深刻的原因现象或结果 原因1 ；原因2；原因3例如，以“缺”为话题写作，大部分同学联想到了身体上的残缺，确定的立意为：逆境出人才。然后就列举大量的在逆境中走向成功的事例，文章停留在摆现象摆事实的层面上，深

4、刻性不够。如果引导学生透过现象追问一下原因，比如，为什么有的残疾人没有成功？为什么有的健全人也收获了成功？在追问之下，才会透过表象发现促使他们成功的本质原因。一个人的内在精神在一个人的成功之路上起着至关重要的作用。 “身体的残缺”这只是个表象，促使他们成功的本质原因，是与命运抗争，不懈追求的精神，正是这种精神使“缺”化为了“全”-事业的辉煌。“背景分析”立意思维模式运用“背景分析”立意思维模式，就是由社会、人事现象出发，横向思考这些现象产生的大背景、大气候。这时找到的大背景、大气候，就是这些现象的真相或深刻原因。具体可以运用以下思维操作模式进行训练： 社会、人事现象或结果 横向探寻 大背景、大

5、气候由具体到抽象，由有形到无形立意思维模式一次考试，出了一篇以“墙”为题的阅读文章，在引导学生理解文章思想内涵和表达技巧的同时，完全可以把它当作立意训练的材料。此文立意是批判存在于人们思想中的由于对他人的防备猜忌等形成的各种无形的墙，依据是这种墙使人们之间咫尺天涯。可以引导学生以“门”为题进行立意训练。使学生对门的理解由有形上升到无形，这样的话题还有“窗 ”、“镜子”、“路”、“红花与绿叶”等。2、“深远性”立意思维模式 “深远性立意”中的深远是指“看得深远”，是写作者根据某种社会和人事现象推测将会产生什么样的结果和功能影响、作用、意义，它可以通过“功能分析”进行立意思维模式进行训练。所谓“功

6、能分析”就是指在写作中面对一系列的社会或人事现象时，沿着正面推测这种现象的发展将会带来的好处、利益或沿着反面推测这种现象的发展将会带来的危害、灾难。这种思维模式可以用下图表示：正面推测反面推测 社会人事危害、灾难 现象结果 好处、利益3 、“奇特性”立意思维模式 要获得“新颖”的立意，具体可以通过“角度变换”的立意思维模式加以训练。人们对事物或人物总有一种习惯性的看法或视野，但在写作中这种习惯性看法或视野很难写出见解独特的好文章，这就需要变换角度从侧面重新认识这个人或事物，从而形成一种崭新的观点和看法，这就是“变换角度”立意思维模式。图解这种立意 思维模式为： 崭新看法辩证思维反对部分 反面

7、正面新颖观点 人物、事物 习惯性看法多 角度立体思维 逆向思维 习惯性思维 崭新视野比如，在一次习作中，谈对“半途而废”的看法，多数同学利用习惯性思维对这种做法进行否定与批判，如果引导学生运用“角度变换”这种思维模式，便得出新颖立意：我们要适时 地半途而废，因为有时这是一种面对实际的灵活的变通，与那种死钻牛角尖的做法相比，不失为一种大智慧。这样的立意启发性更强了。比如，以“墙 ”为话题，一般立意是推倒墙，可以反向求新，确定这样的立意：在人们的思想中应该铸造一座抵制不良思想的钢铁之墙。二、议论文薄弱环节训练训练点1：给出材料和观点，练议论分析。可以有多种方法： 判断给出的议论分析是否妥当，然后修

8、改。补充议论分析文字在练习过程中，重要的是指导学生归纳总结出对事例进行分析的几个角度，这样，学生就知道如何下笔，操作性更强。假言因果法正向陈说意义法正反对比法论据引申法例后解说法例如，下面四段文字各给出了一个观点和一个事例材料，请在后面补充一段分析的文字，将材料与观点统一起来。观点：坚持到底就是胜利。事例：欧立西为了发明一种新药，坚持进行实验，失败了，总结教训再干，一直实验了606次，才获得了成功，制出了以实验次数命名的新药606。示例：假如欧立西仅仅实验一次，失败后就撒手不干了，新药当然不会问世。就是他实验605次，失败以后不再坚持，也决不可能有新药的制成。正是因为他坚持到了最后，才获得了最

9、后的胜利。所以可以说，坚持到底就是胜利。（假言因果法），观点：一个人要善于质疑，善于质疑才会去学，去思，最终才有可能解决问题。事例：从前有一种病，这种病使人食欲不振，最终导致人死亡，在当时几乎是不治之症。有一位化学家，也得了这种病。有一天他路过一个村子，村里人听说他有这种病，就告诉他：我们这个村里面有一种神水，一口井里的水，喝了它就能治好你的病。化学家听了，照办了，就去喝那个井里的水，病果然好了。病好了以后，化学家就想：为什么这个水能救我呢？结果就是这么一个村子里的人们从来不曾想过的问题，促使化学家去研究，最后化学家发现水里含有芒硝，是芒硝救了他，因此他发现了芒硝的药用作用。示例：正所谓“于无

10、疑处生疑，方是进矣” 。在别人没有疑问的地方，你产生疑问了，这就是比别人前进了一步。村里的人就知道井里的水能治病，至于为什么能治病却没有去想；化学家想了，经过研究发现了芒硝。可见，“疑” 是发现矛盾的钥匙，“思”与“学 ”是解决矛盾的方法，发现矛盾是解决矛盾的开端，“疑”便是“思”与“学 ”的“端”和“始”（例后解说法），观点：好集体不会埋没人才事例：孙膑与庞涓同出于鬼谷子门下。他们二人可说是精于谋略，都是不可多得的人才。但是当孙膑来到庞涓任职的魏国时，庞涓嫉妒他的才能，表面恭敬，内心狠毒，多次向魏王进谗言，以致使孙膑被挖去膝盖骨，不得展其才智。而齐王听说孙膑之才，不惜费尽心力，将孙膑请到齐国

11、，委以重任。齐军终于有了马陵道之胜。示例：同是孙膑，为何落得两种境遇呢？就是因为他效劳于优劣不同的两个统治集团。在魏国，庞涓只为私利，妒贤嫉能，为王昏庸，偏听偏信，而且缺乏识别千里马的伯乐眼光。而齐王任贤用能，身边的臣子也不像庞涓那样谋私，因而上下齐心，孙膑在此，可说计出即行，正得以充分发挥作用。可见，好集体不会埋没人才。（正反对比法）观点：推荐人才要出于公心，从国家利益出发，不要考虑个人。事例：缪贤心胸开阔，他发现蔺相如的才德，并不因为他出身卑贱而瞧不起他，而是不怕群臣嘲笑，把蔺相如推荐给赵王，使他得以出使秦国。分析示例：蔺相如此辞去吉凶难料，虽然他有勇有才，但未必能旗开得胜。若是此去非但没

12、有换回秦国的城池，连“天下所共传宝”的和氏璧也被秦国夺走了，辱没了赵国的威名，那么赵王一怒之下，恐怕不只是杀一个蔺相如了事，连缪贤也将因推荐庸才之过而受到牵连。但缪贤并不惧怕这些，他识才敢用，置个人安危于不顾，毅然把蔺相如推荐到赵王面前。若非 出于对国事的关心，是难以做到的。（论据引申法）训练点2：叙例紧扣观点训练，学生写作，他们懂得一材多用，但在用同一则材料证明不同的观点时，这些材料却一个面孔。这种没有侧重点的叙例削弱了材料的说服力。例如指导学生分析出李时珍写出本草纲目这一事件的多面意义，请学生叙述这个事例，分别证明以下观点：成功来自持之以恒的精神 侧重时间之长成功有时需要冒险精神 侧重亲尝

13、并不了解的百草 ， 实践出真知 侧重亲尝掌握第一手资料成功之果是辛勤的汗水浇灌出来的 侧重几十年间不断的努力比如你要用薛谭学讴的材料写作“身教胜于言教”的话题作文，在对材料的叙述和分析时，就要突出秦青“身教”的内容及意义；你要用它来写作“学无止境”的话题作文，在对材料的叙述和分析时，就要突出秦青的技艺及其影响；你要用它来写作“学习要虚心”的话题作文，在对材料的叙述和分析时，就要突出薛谭前后不同的学习态度及其影响。 再如设计练习：下面是一组可供选择的事例，后面有三个论点，看看哪个事例适合证明哪个论点，然后将他们的标号分别写在三个论点的后面。中国共产党领导中国人民进行的二十八年斗争历史，便是在斗争

14、中不断总结石板教训的历史，就是从失败中引出胜利果实的历史。中国古代的农民起义，虽然屡遭失败，但是推动了历史的发展，真理在农民一边。据说，英国作家约翰.克里西当初学习写作时，曾被报社出版社连续退回了七百四十三份稿子，但这接踵而来的失败没有把他吓倒，他把这些退稿信当作镜子，从中总结经验教训，继续写作，终于在一生中出版了五百六十多本著作。瑞典化学家诺贝尔在一次做实验的时候，药品爆炸了，但他满脸是血地从实验室里爬出来时，嘴里却在欢呼。因为在事故中她找到了成功的关键，在科学的道路上向前迈进了一步。巴黎公社惨遭失败，但真理在法国工人一边。中国女排在世界排坛竞争中的胜利，也是在反复较量中，不断总结失败的经验

15、教训，做到知己知彼，并毫不气馁的奋斗拼搏的结果。据了解，美国麻省理工学院建立了研究所，专门从事对失败的研究，还给学生开出了相应的课程。他们把严重的失败，看作是正常的生活，使成功经验的组成部分。这表明，在科学研究、创造发明的长河中，失败和成功就像两只桨，他们相互作用，使我们朝着认识真理的目标不断前进。商鞅因变法而被车裂，哥白尼为科学被杀害，但真理在他们这一边。威廉.汤姆逊是英国卓有成效的物理学家,他说：“我坚持奋斗五十五年，致力于科学的发展，用一个词可以道出我最艰辛的工作特点，这个词注是失败。”这种失败，正是他登上科学高峰的阶梯。可证论点：失败是成功之母 “失败”对奋斗者来说，意味着前进 败者未

16、必为寇 训练点3：练开头练结尾  精彩开头示例： 示例:1你是否曾因别人的冷眼而内心恼怒，火冒三丈；你是否曾面对这世态炎凉的社会而恨怨不平；又是否曾因别人的嘲笑而大打出手，拼得老死不相往来的地步，其实，面对人生中这些不顺心、令人烦扰的"路上小门"，最佳的处理秘决：稍弯一下腰，侧身便轻易通过。淡然一笑，继续上路。示例2天空因为容忍了闪电雷鸣一时的猖獗，才有了浩渺空邃；大海因为容忍了惊涛骇浪一时的放肆，才有了宽阔浩翰；森林因为容忍了弱肉强食一时的残酷，才有了绿茵葱葱；泰山容其一粒沙土，方显其高大；江湖容其一丝细流，才铸其辉煌；人生是一座高楼大厦，那么适时屈服便是大厦的

17、根基。 精彩结尾  一叶扁舟在生命的长河中漂泊，大 江,你只需平坦而过；小溪，你只能徐徐前进。人生亦如此，生命的大道你可以疾驰而过，但生命的小门，有时，你只能弯腰低头而行。  当霸王骑着马骓化作鬼雄，当虞姬化作矛尖之蓝，我们似乎又看到了江边那一声震叹   而此时独占乾坤的是他-刘邦，因为他懂得弯腰低头，懂得"卑躬屈膝"。面对人生种种所谓"小门"，硬闯硬挤者是莽汉；退缩不进者是庸人；弯腰侧身而进者，这便是智者，我们应做生活的智者，淡然一笑值千金。伸，是自信，是勇士展现自己。而屈则是智慧，绝非简单的受辱。古之圣人，在屈

18、伸进退得成功，尽显其智。   在这一个竞争的社会里，随时都会出现一个小门，面对这些困难与障碍，我们是不是也应学学古人的进退之法呢？ 三 、材料的挖掘、搜集、整理、储备生活无处无资源，学生是生活中的人，他们只是拥有一座金矿而不自知。这就需要我们教师加以指导，使他们对熟视无睹的作文资源能“明察秋毫”。指导学生搜集现实生活中的材料，比如感动中国人物事迹，还有一些反面材料，比如，挑战主持人比赛现场评委 误纠“汲”读音。努力发掘身边的学习生活中的材料，努力发掘课本的材料努力发掘材料事例的多种意义，一材多用。对材料进行分类整理，积累储备四，构思布局训练这一板块训练十分重要，现实情况是一

19、部分学生写作不列提纲，甚至不会列提纲，写作时思路不清晰，文章不“入格”。可以进行列提纲专题训练，还可以和扩展语句结合训练，指导思想是促进融会贯通，在其他板块练写作。结合扩展练思路：这种形式旨在训练学生的逻辑思维能力和以议论为主的表达方式。其形式是给一个中心句或主题，要求运用某种论证方法加以充实或拓展。 比如，这样一道扩写题：请以“出风头”为主体，扩写一段话。示例：“出风头”并非贬义，在改革开放的今天，对旧事物的改造，需要出风头；新的事物的出现，也要出风头；没有出风头的精神，遇事怕这怕那，不敢越雷池一步，怎么会有人类社会的进步呢？此段扩写的思路十分清晰，先正面揭示意义，再从反面揭示其危害，在正面论述时，又安排了两个分论点。鼓励学生运用其他的思路方式扩写，比如，凭借优秀的成绩出风头让人羡慕，因为违反学校纪律出风头令人嘲笑，可见，该出风头就勇敢的站出去，不该出的风头千万要管住自己的脚。再如，以“竞争”为主体进行扩展，要求主旨明确、力争构成有对偶色彩的整句。示例：自然界中，万物都在竞争，为食物竞争，为生存空间竞争，人类社会也是竞争不断，有的为了名利而竞争，有的为了真理而竞争。（从竞争的内容方面构思）示例：万物都在竞争，物竞天择，促进生物的进化；人类社会也竞争不断，优胜劣汰，推动人类社会的发展。可见，竞