综合实践活动课评课要点

1、首先很感谢望一小得李炜老师今天给我们带来了这么一节 精彩得综合实践中期反馈课。李老师作为一名今年下半年才 参加工作得青年教师 ,就能够这么深入地理解综合实践活动 课程得理念 ,落落大方地上出这么目标明确、 环节清晰、 课堂 气氛融洽与谐、 富有自己教学特色得综合实践活动课 ,就是非 常值得我们学习得。 我们知道 ,综合综合实践活动课程就是一 门实践性得课程 ,具有研究性、开放性、自主性等特点,它给教育领域注入了新得活力 ,教师不再就是单纯传授书本知识 而就是学生活动得指导者与帮助者;学生不再被动地接受知识 ,她们主动地选择感兴趣得研究专题进行研究性学习,并在实践中学会了学习。这就 对我们综合实

2、践教师提出了很高得 要求 。瞧起来容易做起来难 ,所以非常感谢李老师给我们提供 了一个学习得平台 ,也提供了一个思考得舞台。 接下来我就想借此机会 ,谈谈从李炜老师这节课上获得得几 点启示与几点思考 : 启示一 : 把课堂还给学生。在这节课中 ,老师得话语不多 ,寥寥数语 ,起到衬托引导画龙点 睛得作用。整堂课孩子们学得主动 ,说得高兴 ,充满了欢声笑 语。 我耳畔回响得不就是老师富有激情 ,高亢得声音。 而就是 孩子们欢乐 ,稚嫩得话语。 真正让学生成为了课堂得主人。 当 一个小组汇报完活动方案时 ,教师适时引导学生评价、交流、 讨论,体现了教师就是学生学习活动得组织者、 引导者、 合作 者

3、得角色转变。启示二 :活动评价贯穿始终 让我们明白综合实践活动得评价其实离我们并不遥远,它完全可以贯穿在我们得活动开展过程中、我们得课堂之中。这 节课李老师就为我们做了一个很好得示范。启示三 :方法指导润物无声。 李老师执教得这节课属于中期反馈课,在课中老师除了了解学生在课外了解到得情况外 ,还对学生进行了润物无声式得 研究方法指导。比如在课中教师向学生展示了一段学生采访 得视频。这一教学环节得设计就是独具匠心得。一来激发了 学生得兴趣 ,视频就是学生最感兴趣得 ;二者也向学生介绍了 活动开展情况 ; 最重要得就是在不露痕迹之中向学生介绍了 另一种研究得方法 ,运用手中得 DV 机 ,拍摄调查

4、得情况 ,以使 研究更富真实性与可信性。启示四 :一切为了学生得发展 创新精神与综合实践能力得培养就是综合实践活动课得一 大价值。而今天得课就很好地体现了这一点。形式多样得前 期活动设计与安排 ,不仅丰富了学生学习得内容 ,培养了学生 得各种能力 ,更让学生感受到了学习不就是痛苦得,而就是快乐得、幸福得 ,从这点来讲 ,这样得课堂也发展着学生终身学 习得愿望 ,这也就是我们综合实践活动课得又一课程价值。我们很清晰地瞧到四年级得孩子在老师得带领下 ,在综合实践活动得研究天空中得到得各种能力得提升:收集整理资料得能力、 采访调查得能力、 汇报展示得能力、 团结协作得能力、 甚至编排活动得能力等等。

5、因此我想不论就是教师得逐步引 导还就是学生得自主超越 ,只要得到了锻炼就就是好得。 思考一 : 中期反馈课与总结交流课应有何区别？ 上课得时机就是不同得 ;学生完成活动得状况就是不同得 ; 教 师指导得侧重点也应就是不同得。可能这节课在这个整体把 握上还不就是很准。思考二 :综合实践活动课如何指导得更实、更细、更深入？ 只要就是为了学生真正得发展 ,哪怕就是学生活动过程中出 现得一个小小问题都可以拿来讨论商量一节课;哪怕就是一个小小得方法指导我们都可以进行几节课得反复学习实践 ; 老师要敏锐地捕捉学生在活动中出现得各种问题 ,认真寻找 解决得对策 ,然后与孩子们一起来突破这些难点,让孩子在失败

6、中、困惑中、体验中活动真正属于自己得知识与技能。因 此,这节课老师得指导就是否还可以更加细致。再次谢谢李老师得课给了我一些难得得启示与思考 ,以 上纯属自己得一点主观感受 ,不当之处敬请各位老师批评指 正,谢谢！综合实践活动课评课稿何彬彬听了屠毓明老师得综合实践活动课 ,我觉得这节课有这么 两个出彩得地方 :一、把课堂还给学生 ,学生就是课堂得主人。 在这节课中 ,老师得话语不多 ,寥寥数语 ,起到衬托引导画龙点 睛得作用。为什么我会如此关注课堂中教师得话语呢？这要 起源于一年前得一节公开课。当时我上得就是四年级得一节 阅读教学 ,自我感觉还不错。听课得老师也给予较高得评价。 课后有位老师找到

7、我 ,真诚地说 :“您得课上得挺不错。只就是 可能您长期教低年级 ,所以整堂课觉得老师得话太多了。 ”一 语惊醒梦中人啊 ,教师得话多意味着什么？意味着教师得话 语霸权 ,意味着学生得话少 ,意味着老师教得主动 ,学生学得被 动。这样得课即使上得情趣盎然、生动活泼却仍就是教师得 天下 ,学生得主动性 ,主体性又体现在何处呢？从此我进入课 堂,观察课堂 ,倾听课堂。首当其冲得就是观察教师得话语,聆听学生得话语。 我听过很多高级别得课 ,总就是遗憾地听到教 师得声音就是余音绕梁三日 ,不绝于耳啊！但就是 ,今天我欣 喜地听到整节课郑老师话语不多 ,她把说话得主动权还给孩 子们。整堂课孩子们学得主动

8、 ,说得高兴 ,充满了欢声笑语。 我耳畔回响得不就是老师富有激情 ,高亢得声音。 而就是孩子 们欢乐 ,稚嫩得话语。从这个意义上说 ,这节课难道不值得我 们称赞吗？二、 教学设计巧妙。 我注意到这么一个细节设计 , 鱼种类组得同学在碰到疑难问题时 ,把问题抛给其她同学。 其 实她们已经找到解决问题得最佳答案 ,但就是她们故意卖个关子。老师在这当中得角色也颇具玩味,答案早已了然于心。但就是老师偏偏把这个问题抛给全班同学思考。打开思维得 闸门 ,集思广益 ,让孩子们得思维在交流在碰撞在沟通,进一步培养孩子得发散思维。同时又让孩子们在活动中学会沟通交 流,学会团结协作。真所谓一举多得 ,一箭多雕。但

9、就是既然 就是一节活动课 ,师生间得交流 , 生生间得交流应尽量口语 话。书面语也未尝不可 ,但还就是要口语化 ,教学过程才能显 得轻松自然。其次 ,我个人觉得这节老师准备得累 ,学生背得 也很累。 其实有些环节大可不必让学生背诵 ,如鱼得总类数目 就是多少 ,分成哪几类等等。既然就是网络下载得,完全可以拿来读读 ,不必费劲背诵。学生得心理负担多重啊,我们得课堂要给教师“松绑” ,更要给学生“松绑”。 综合实践活动课程怎样听评课 综合实践活动课程得听评 ,就就是运用现代教育评价得理论与方法 ,根 据其活动特点、目标、过程、原则 ,拟定科学、公正得听评标准 ,对综 合实践活动课得管理、效果进行全

10、面得、科学得、客观得判断,以便及时反馈信息 ,改进活动方案 ,甚至结构体系 ,也可为评价对象作出某 种资格证明。综合实践活动课程与其她学科课程有很大区别 ,所以 ,它得听评观念与 标准也会随之变化。 综合实践活动课程关注得就是学生在实践过程中 得直接体验与发展情况 ,它得听评必然要依据自身得目标与价值来制 定,它得标准也应当符合综合实践活动课程得特点 ,听评活动要为综合 实践活动课程服务 ,要为学生发展服务。一、听评综合实践活动课程得前提 综合实践活动课程就是一种基于学生得直接经验、 密切联系学生自身 生活与社会生活、体现对知识得综合运用得课程形态 ,它既适应我国 当前进行素质教育得内在需求

11、,又呼应世界课程改革得发展趋势。综 合实践活动课程与其她学科课程有很大区别 ,因此 ,听评综合实践活动 课程得前提就就是必须全面了解综合实践活动课程 ,为听评综合实践 活动课程提供观念上得铺垫。二、综合实践活动课程得特点1、综合性综合实践活动就是基于整体论视野而开发与实施得,活动内容得选择范围包括学习者本人、 社会生活与自然世界。 对问题得探究体现 了个人、社会、 自然得内在整合。综合实践活动课程与其她学科课程 区别得最大特点就就是综合性。 综合实践活动课程得综合性不仅表现 在内容上 ,而且表现在学生能力、课程目标、学习活动方式、活动空 间各个方面。(1) 内容综合学科课程就是以各学科得系统知

12、识为目标 ,它主要依据学科知识体系 得内在逻辑关系设计内容 ,强调知识得系统性与连续性 ,将学生得思维 与认识活动纳入系统学科得轨道。在综合实践活动课程中,知识可能会跨越甚至超越于各门学科课程之上 ,自然、社会、思品、经济、文 化、艺术、历史、地理、环境、科学、技术、伦理道德等方面无所不融,同时拟补并强化了学科课程缺乏与生活、社会、劳动技术、科学 等得联系。综合实践活动课程不以单一得学科知识为中心,而就是以学生得心理水平、 学习兴趣、 社会生活以及跨学科得综合性知识为基 础设计学习内容 :强调学科间得联系、知识得综合运用以及综合能力 得培养。（2）能力综合 综合实践活动课程希望并努力使学生锻炼

13、、 获得、提高得不就是一项 或几项特殊技能 ,根据活动得需要 ,它得能力调动就是丰富多样得 ,如 查找资料、动手制作、计算、阅读、书写等等。特别重要得就是提出 问题与解决问题这样得一般综合能力以及想象、创造等高级思维能 力。它重在培养学习者不断追求新知、实事求就是、独立思考与勇于 创造得科学精神与实践能力。强调学习者能够综合运用各科知识,综合使用各种方法 ,培养综合能力。（3）活动方式方法多样 既有个人活动、小组活动、也有大集体活动。下面从一位教师得教学感受中可见一斑。“漫话端午节”得活动充分体现了综合教育得思想 ,主要表现为 :1、内容得综合 这个活动包括节日得来源、历史人物屈原、端午得食俗

14、 （ 主要就是关 于粽子）、端午得活动 （主要关于划龙舟 ）四大方面 ,涉及语文（屈原得诗 歌）、社会（节日风俗 ）、劳动技术（包粽子）,美术（画龙舟）等方面,选择了 符合主题需要得内容进行重组 ,从“端午节”这个角度让学生有了一个崭新得整体认识。2、时空得综合 活动得开展除了在课堂上进行讨论、交流、汇报之外,更多得就是在课外、在放学后、在节假日里进行 ;她们学习得足迹也从家与学校扩 展到图书馆、 文化公园、书店、小吃店、互联网在这样得时空中 , 学生才能真正有了学会生活、学会交际、学会学习、学会做人。3、学习、教学方式得综合在活动过程中 ,学生们可以从观察中学 ,从访问中学 ,从劳动中学 ,

15、从实 验中学,从读中学 ,从算中学 ,从画中学 ,从唱中学 ,她们尽可以用多种方 式或者以自己喜欢得擅长得方式学习 这对教师得教学也提出了更高得要求 :教师除了要具备比较全面得知 识 ,练就扎实得教学基本功之外 ,还要有对教学内容进行选择、提炼、 重组得能力 ,这样才能真正组织、指导学生开展有意义得实践活动。2、实践性(1) 侧重于“行” (“做”、“考察”、“实验”、 “探究” )(2) 侧重交往3、开放性(1) 活动目标得开放性(2) 活动内容得开放性(3) 活动方式得开放性4、生成性 综合实践活动得课程价值就在于学生在活动过程不断地形成良好得行为意识、情感、态度与价值观 ,并不断地建构自

16、我得整个精神世界 发展实践能力 ;学生参与综合实践活动得过程 ,就就是学生自我生成得 过程。5、自主性在综合实践活动中 ,学生就是实践得主体 ,就是自我发展得主体。指导 教师只对学生进行必要得指导 ,不包揽学生得活动。三、综合实践活动评课表 （另附 ）四、听评得主要内容 :（一）以教师为听评内容 :主要以教师在活动课前与活 动课中得导向性、辅导性与调控性为听评得主要内容。1、对活动目标得理解与贯彻得统一性2、师生民主、平等、与谐 ,尊重个性与面向全体得一致性。3、活动主题涉及得综合性、实践性、创造性。4、活动组织面向全体与实施灵活性。5、指导与评价得及时性 ,展示学生活动成果得充分程度等。（

17、二） 以学生为听评内容 :主要以学生在活动课堂中得自主性、实 践性、创造性为听评得主要内容。1、非智力因素发展情况。对活动目标得理解及参与态度 ,对活动得积 极性、专注程度、喜欢程度 ,对周围环境中重要事情、现象得关心程 度、主动参与程度、意志力等方面。2、活动能力 ,包括思维、观察、表达、创新意识 ,实践操作及发现问题、 解决问题得能力。要突出创新意识、实践操作能力3、活动效果 ,包括作品成果、竞赛成绩、技能特长、发展情况、创新 意识、综合知识个人体验整理与分析等方面 ,还有掌握各种技能得程 度。4、客观性资料得收集与使用 ,包括学习笔记、访谈记录、参考书与资 料、实物成果、统计数据、照片、发言提纲、报告、小论文等。五、听评综合实践活动课程得主要内容 综合实践活动课程具有典型得过程性特点 ,因此 ,活动得实施过程就是 听评综合实践活动课程得主要内容 ,大致包括活动导入、活动展开与 活动总结三个阶段。（一）“活动导入”过程教师得思考、学生得任务及主要得活动内容（二）“活动展开”过程教师得思考、学生得任务及主要得活动内容（三）活动总结主题活动结束时 ,教师要引导学生对所完成得