沪科版八年级物理第四章第三节 光的折射_教学设计

1、光的折射一、教学背景1、教材分析光的折射是沪科版八年级物理第四章第三节的内容，本节内容是建立在光的直线传播和光的反射的基础之上，同时又是后续学习光的色散、凸透镜成像的基础,因此本节内容在教材中具承前启后的作用。课标要求初中阶段定性的了解光的折射现象和特点，在高中会进一步定量的研究，因此本节内容是初中光学的核心内容之一。2、学情分析通过前面的学习，学生对光学知识及科学探究的方法有了一定的了解，生活中学生也积累了相应的感性认识，但八年级学生毕竟刚接触物理不久，所具备的实验技能、探究能力和意识都是不足的。本节课希望通过实验探究来提高学生的实验操作技能。 二、教学目标知识与技能：（1）知道光的折射现象

2、；（2）了解光的折射规律；（3）能够用光的折射特点解释生活中的简单现象。过程与方法：（1）体验折射概念的构建过程,在观察中发现问题，具有初步的观察能力。（2）经历探究折射角与入射角关系的过程,激发学生学习物理的兴趣。情感态度与价值观：（1）通过课堂相关体验活动,感悟物理与生活是紧密联系的。（2）通过仔细认真完成胶片图的探究过程,培养严谨求实的科学态度。三、教学重难点教学重点：通过实验探究得出光的折射规律。教学难点：探究折射角与入射角的关系。四、教法学法实验探究法、讨论法、观察法等多种方法相结合五、教学资源玻璃缸两个（一大一小）、可折转光屏、激光笔、铁架台、透明胶片、记号笔、手机同屏技术、多媒体

3、、课件等六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图新课导入1、教师表演魔术：将小鱼固定在鱼缸底部，移动鱼缸位置使学生正好看不到小鱼，再加水小鱼出现。2、提出问题：你看到了什么现象？3、教师引导：我们能看到小鱼，是光通过什么介质传播到我们眼睛？光在什么条件下沿直线传播？水对光的传播有什么影响？引出课题1、观察老师魔术表演2、提出疑问：为什么不加水看不到鱼，加水就可以呢？激发学习兴趣，引发学生思考，为下一环节做铺垫新课教学直观演示，形成概念1、演示实验：让光斜射入装水的玻璃缸2、PPT展示其他光线偏折现象3、引导学生总结光的折射概念，并做出光路图，认识折射光线与折射角。观察现象，并根据现象作出光

4、路图让学生经历折射概念构建的过程，在过程中理解折射本质，使下一环节折射规律的探究成为可能分组实验，探究规律【猜想与假设】回顾光的反射定律，猜想光的折射规律PPT展示【探究与发现】探究一：折射光线、入射光线和法线的位置关系1、引导学生分组讨论，并设计实验验证三线共面，请学生学生描述方案，对可行性方案让学生通过演示来验证。2、继续引导学生为了避免结论的偶然性，需要进行多次实验，改变什么多次实验？探究二：分组探究折射角与入射角的关系微课介绍分组实验器材，引导学生操作，提醒注意事项活动1、光从空气斜射入水或玻璃学生实验，教师巡堂，对需要帮助的同学给以指导。学生汇报观察到的现象，总结规律：光从空气斜射入

5、水或玻璃，折射角小于入射角。教师将学生的实验成果叠加起来展示一幅动态光路图，引导学生交流讨论，总结规律：折射角随着入射角的增大而增大，岁入射角减小而减小。活动2、光从水或玻璃斜射入空气将收集的透明胶片随机发给学生，引导学生继续分组探究，并完成学案。学生汇报观察到的现象，总结规律：光从水或玻璃斜射入空气，折射角大于入射角。光路是可逆的。活动3、光垂直入射学生交流讨论，进行猜想，设计实验验证猜想。一组实验，其他组观察并补充。学生分组，合作探究，在教师引导下在透明胶片上作出光路图，并将观察到的现象填入学案。学生交流讨论总结规律，其他同学补充。让学生学会用猜想与假设的方法来分析问题，培养发散思维让学生

6、亲身体验折射现象，使学生的认识从感性向理性飞跃。通过实验探究培养学生的实验操作能力。联系生活，知识提升1、多媒体动画解释导入中“鱼的虚像形成原因的光路图”，首尾呼应。2、引导学生：生活中还有哪些现象与光的折射有关呢？3、引导学生解释池水变浅，插入近年学生溺水新闻，对学生进行安全教育4、将塑料花放入装有水的玻璃瓶中，可以看到花变大了，让学生知道折射知识不仅能解释生活中的现象还能解决问题，引发学生课后思考，为后面的学习做铺垫学生跟着老师一起作光路图，并举例生活中的折射现象，如筷子折断、海市蜃楼池水变浅等，尝试解释让学生感受物理与生活是紧密联系的。课堂小结引导学生根据板书来对本节内容进行课堂小结在教师引导学总结本节内容及时巩固知识七、板书设计4.3 光的折射一、定义斜射 光从