5.2 生态系统的结构和功能（课时2） 教案-沪教版八年级生物第二册

1、第5章 第2节 生态系统的结构和功能（第2课时）生态系统的功能(能量流动)一、设计思路本节课是在上节学习过生物与环境之间的相互关系基础上，认识生态系统功能中的能量流动这一功能，这节课的重点是能量流动的过程及特点（单向性、不可逆性及逐级递减），为了帮助学生理解这一重点，我从学生熟悉的“水族箱”着手，通过具体分析“水族箱”中各种动物如何获得维持生命活动的能量（吃植物）、水族箱中植物的能量又来自何方（阳光），这些植物是怎样获得所需的能量（光合作用）、能量如何在生态系统的各种生物中流动？通过这一些问题来认识能量流动的起点、能量的来源、数量、流动渠道，然后通过学生阅读信息库及观看能量流动的PPT，讨论、

2、概括出能量流动的特点：单向性、不可逆性及逐级递减。最后拓展了研究能量流动的主要目的为人类自身服务，人们虽然不能改变能量流动的客观规律，但可设法调整能量流动方向，使能量流向对人类最有益的部分。二、教学目标（一）知识与技能1了解生态系统的主要功能包括能量流动、物质循环、信息传递三个方面。2知道能量流动的过程、特点及其在生态系统中的重要意义。3了解能量金字塔，以及人们研究生态系统中能量流动的目的。（二）过程与方法通过分析生态系统的能量流动的过程和特点，培养分析综合和推理的思维能力。（三）情感态度与价值观 初步意识到用科学知识来指导我们的生产活动。三、重点和难点重点：生态系统的能量流动过程及特点。难点

3、：生态系统的能量流动过程。四、教学准备能量流动的多媒体课件。五、教学过程教学内容教师行为学生行为教学说明引入俗话说“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾吃泥沙”，你能根据这句话写出金鱼缸生态系统中的食物链吗？（出示该金鱼缸及生物） （水草数量最多，小虾米次之，小鱼量更少，而大鱼最少）为什么会出现这种现象？这就是我们本节课要探讨的问题生态系统的能量流动。观察：金鱼缸生态系统。写出金鱼缸生态系统中的食物链。思考：食物链各生物在金鱼缸中的数量多少，你看到了什么，想到了什么？情景设疑启发学生思维引入课题。生态系统的能量流动1）能量流动的起点2）能量流动的能量数量及作用3）能量流动的渠道4）生态系统能量流动的特点

4、A、能量流动单向性、不可逆性B、逐级递减5）研究能量流动的主要目的出示水族箱的多媒体课件。动物是消费者，以水族箱中的植物为食，从植物的有机物中获得生命活动的能量。植物是生产者，生命活动的能量来自太阳。绿色植物通过光合作用将光能储存在合成的有机物中（能量流动的起点），以满足自己的需要。生产者所固定的全部太阳能，就是流经生态系统的总能量。能量流经生态系统后，就是一切生物生命活动的动力，也是生态系统存在和发展的动力。生态系统中的各种生物通过吃与被吃的关系构成食物链，能量沿着食物链在各种生物之间流动。不能，如动植物的尸体粪便中仍含有有机物和能量，而他们都未用于生命活动中。第一、能量流动不是循环的而是单

5、向的：从生产者初级消费者次级消费者三级消费者。食物链各个营养级的顺序是不可逆的，而各个营养级的能量总是以呼吸散失热能。即必须源源不断地输入，又不断地散失。第二、能量流动是逐级递减的：传递率为1020，一条食物链的营养级一般不会超过五个营养级，因营养级上升一级，可利用的能量相应要减少8090，能量到了第五个营养级时，可利用的能量往往少到不能维持其生存的程度了。由于生态系统能量流量逐级递减，所以，愈向食物链的后端，生物体的数量愈少，储存的能量也愈少，这样就形成了金字塔形的生物体数量与能量的关系。因此，生产者固定的全部太阳能流经生态系统过程中逐级递减，单向不循环，最终在环境中消失。引导学生分析研究能

6、量流动的主要目的为人类自身服务，人们虽然不能改变能量流动的客观规律，但可设法调整能量流动方向，使能量流向对人类最有益的部分。观看水族箱的多媒体课件，讨论：1、水族箱中的各种动物如何获得维持生命活动的能量？2、水族箱中的各种植物维持生命活动的能量来自何方，这些植物是怎样获得所需的能量的？3、能量如何在生态系统的各种生物中流动？4、各种生物获得的能量是不是可以全部用于他们的生命活动？阅读信息库:能量在食物链中的流动与能量金字塔观看：林德曼能量传递的“十分之一定律”，编制成多媒体课件小组讨论：生态系统能量流动的特点。交流归纳小结。讨论、分析：研究能量流动的主要目的是什么？举例说明。观察实物，便于理解

7、。从 “水族箱”中植物如何获得能量从而认识能量流动的起点。从 “水族箱”中能量的流动情况从而认识能量流动的渠道食物链。为后面能量流动的逐级递减打下伏笔。补充资料:美国生态学家林德曼，明确提出了“十分之一定律”。从理论上讲，一个人靠吃鱼增长身体1kg，就得吃掉10kg鱼，10kg的鱼则要吃掉100kg的浮游动物，100kg的浮游动物要吃掉1000kg的浮游植物。也就是说，1000kg的浮游植物才能养活10kg的鱼，进而才能使人增长1kg体重。根据林德曼能量传递的“十分之一定律”，编制成多媒体课件，图、文、音、形并茂，形象逼真，学生一目了然。补充举例，如：在森林中，最好使能量多储存在木材中；在草原牧场上，则最好使能量多流向到牛、羊等牲畜体内，获得更多的毛、肉、皮、奶等畜产品等。小结能量