人教版八年级物理上2.1声音的产生与传播教学设计

1、 2.1声音的产生与传播新设计：在教学过程中，本着学生是教学主体的教学理念，教师起主导作用。尽量发挥学生的主观能动性，激发学生学习兴趣，达到良好的教学目标。教材从声音是我们了解周围事物的重要渠道出发，提出声音是怎样发生和传播的问题，点明了这节知识的中心。为阐明声音是怎样产生的，教材安排了用音叉弹起泡沫塑料球用来说明“发声体在振动”的实验，同时安排了学生自己动手的实验。由实验得出结论后，又列举了人、鸟等发声器官发声时都在振动的事例，既加深对实验结论的印象，又扩展学生的知识。教材中通过音叉的实验说明声音靠空气可以传播，为了解释此现象，教材类比石块激起水波讲了振动在空气中激起声波，让学生对波动这种运

2、动形式有个初步印象。而后利用学生已有的经验，来讲解液体、固体能够传声，告诉学生“真空不能传声”，活动中选用真空铃的实验。对声音的发声和传播有了基本认识之后，简介了回声现象，最后通过“科学世界”再次激发出学生探索的欲望。学情分析： 八年级的学生刚刚接触物理，会感到物理与自己的生活有很大距离因，感觉很难，针对这些心理特征，在教学过程中要充分调动学生的各种感官眼、口、耳、手，使学生通过各种感官获得知识，同时激发学生的学习兴趣，达到预期目标。八年级的学生心理还不够成熟，要多与他们谈心来加深对他们的了解，以获得更多的信息。教学目标：知识与技能 1.通过观察和实验，初步认识声音是由物体的振动产生的。 2.

3、知道声音的传播需要介质，且以波的形式传播的。 3.知道声速与介质的种类及介质的温度有关。过程与方法 1.通过观察和实验，探究声音是如何产生与传播的。 2.通过学习，锻炼学生初步观察能力和初步探究问题的方法。情感态度与价值观 1.通过师生双边活动，激发学生学习物理的兴趣和求知欲望，使学生乐于探索物理现象，找出物理规律。 2.注意在活动中培养学生与其他同学的合作意识。重点难点 重点： 1.声音是由物体的振动产生的。  2.声音的传播需要介质，声音以波的形式在介质中传播的。  3.声速与介质种类及介质温度有关。 难点： 1.声音在介质中以波的形式传播的。 &#

4、160;2.设计探究实验。  3.声现象的分析和解释。教具准备： 教师：音叉、小球、水槽、橡皮锤、真空罩、闹钟、抽气机等。 学生：尺子、纸片等可发出声音的物体。教学过程一、创设情境，引入新课同学们：我们生活在一个充满了声音的世界里，在我们周围有各种各样的声音。你们想过了没有这些声音都是由哪些物体发出的？又是怎样产生和传播的呢？那么就请允许我做一名导游，伴随你们一起来探究声音知识的宝库吧！2、 进行新课 （一）声音的产生 学生活动：听声辨物游戏 让学生听声音（抖纸声声、拨打尺子声、蜜蜂嗡鸣声）猜它们是由哪种物体发出的声音。 教师提问：这些发声的物体在发声时有什么共同特征？（引

5、导学生学会归纳，培养观察能力） 演示实验1：音叉小球，把小球放在正在发声的的音叉旁。看到小球弹起。 演示实验2：敲响音叉迅速放到水槽里，水槽激起水花。 学生实验3：组织学生拨动尺子发出声音。并总结出发声体的共同特征。 启发举例：在我们生活中有哪些常见的振动发声的例子？ 学生思考后回答：（引导学生分析、判断学生的答案后，师生一起总结） 结论一、声音是由物体的振动产生的。（板书） （二）声音的传播 学生实验1：学生敲桌子听声音实验，一个同学轻敲桌底（附近的同学都没听到），另一个同学把耳朵贴在桌面上听。 引导学生得出结论：声音的传播需要介质，固体、气体都可以传声 演示实验2：演示“真空罩里的闹钟”的

6、实验，得到真空不能传声。 提出问题：液体是否能传声？启发学生猜想，引导学生举出例子，设计出实验方案。 教师提问：声音怎样向远处传播的？ 学生猜想：声的传播出去可能需要借助于什么物体 结论二、声音的传播需要物质。物理学中把这种能传播声音的物质叫做介质。（板书） 教师提问：声音在空气中以什么形式向远处传播的？ 提示：水波类比。 结论：声以波的形式在介质中传播的。（板书） 想一想：声在空气中、水中、钢铁中传播的快慢一样吗？ 讲故事：梦溪笔谈中讲士兵夜晚睡觉时头枕鼓。 （三）声速 声速的物理意义：物理学中用声速来表示声音传播的快慢。（板书） 1、定义：声在1秒内传播的距离，叫做声速。 2、单位：m/s

7、（米/秒）读作：米每秒。 3、计算：声速距离/时间     公式：v=s/t 4、在不同介质中，声速一般不同。阅读课本第30页小资料并总结 在空气中：15声速为340m/s       25声速为346m/s  在海水中：25声速为1531m/s 比较上面的数据，得出结论：声速的大小跟介质  种类  和  温度  都有关。（板书）（四）回声 老师提出： 回声声音遇到障碍物反射回来的现象。 回声到达耳朵比原声晚0.1s以上，人耳

8、才能把回声和原声分开。提问：障碍物至少和声源相距多少m，回声和原声才可以区分开？学生思考：（17米） 三、小结 本节课你学到了什么？让学生总结 提问：1、声音是怎样产生的？      2、声音是怎样传播的？     3、声速表示什么？声速等于什么？声速的大小与哪些因素有关呢？ 4、回声四、课堂练习及答案（一）、基础练习1、一切正在发声的物体都在（  ）。2、声音的传播要靠 （  ），且以（）的形式传播出去。3、声音在真空中（ ）传播。    4、在15时，

9、空气中的声速是  （）。（二）扩展练习知识的迁移5、在一根空的长铁管的一头敲一下，在另一头可以听到（    ）次声音，分别通过 （  ） 和（）传播的。如果要想在另一头听三次敲击声，你应该 （）。6、在运动场上的百米赛跑时，终点线上的计时员为了计时精确，应该（  ）A.听见枪声同时按下跑表，因为耳朵的听觉灵敏B.看见发令枪散发的白烟同时按下跑表因为眼睛很灵敏C.凭自己掌握，听见枪声和看见白烟都可以按跑表，因为响声和白烟是同时发生的D.应该以看见白烟为准，因为光的传播速度特快，而声音传播的速度要慢得多答案提示：1、振动2、介质 

10、0; 声波3、不能4、340m/s5、两铁管空气在铁管中灌水6、D五、布置作业。课本第16页2、3、4、5题。课后反思： 该课涉及的内容多，且很零碎，实验又大都与学生的实际联系紧密，所以让学生动手比较容易，但个别实验的演示、观察也出现了一些困难，针对这些较难处理的实验，我们都通过视频展示、图片观察得到了很好的体现。一开始，就进行情景创设。通过让学生倾听各种声音，把学生引入声的世界，从产生兴趣到提出问题，表扬，激发学生的学习兴趣。培养学生的问题意识，使学生善于发现和提出问题，提高课堂教学效益。 同时一些学生自己动手的简易实验、低成本实验也可以加以体现，从本质上说，这都体现了物理与生活的紧密联系。 本节课主要采用科学探究的教学方式，极大的激发了学生的学习兴趣和参与热情，培养了学生的创新能力，但也存在一些不足，现反思如下： 1成功