孤独的牧羊人 (2)

1、 孤独的牧羊人教学设计 合肥市东风小学 马烽一、教材分析：孤独的牧羊人是美国电影音乐之声的一首插曲，这部电影曾获得第38界奥斯卡5项金像奖。叙述了一个发生于1938年奥地利的真实故事。歌曲孤独的牧羊人是这部影片中的插曲，它是以“戏中戏”的方式出现。是女教师和孩子们一起做木偶戏表演时所唱的歌曲。歌曲第一部分的节奏紧促欢快，旋律活泼跳跃，大跳音程频频出现，使歌曲显得十分轻松，充满活力。第二部分的音调较平稳，节奏也稍作拉宽。歌中的衬词“来咿噢都”可视为牧羊人所唱的歌曲，使歌曲更为诙谐、有趣，这都是美国乡村音乐的旋律风格和演唱特点。二、教学目标:1、情感、态度与价值（1）通过欣赏孤独的牧羊人，让学生感

2、受这首作品欢快、活泼、诙谐的情绪,激发学生的想象力，提高学生体验音乐作品的能力。（2）使学生懂得音乐能成功的塑造多姿多彩的各种形象,并从音乐中感受体验美2、过程与方法启发引导学生能够运用自身的语言表达对音乐的感悟；能够通过身体的律动音乐实践活动，充分感受影视音乐的表现力。3、知识与技能了解影视乐曲、音乐剧、约德尔唱法的概念，会唱歌曲的第一部分，能用打击乐器为歌曲编创伴奏三、学情分析：在音乐教学中，欣赏往往被忽视，但学生如果缺少大量的音乐欣赏积累，那么音乐的美感就不能为学生所感受。本节课“影视音乐”作为知识点，学生是第一次接触，因此，设计的重点放在激发学生学习音乐的兴趣上，因此，本节课主要是通过

3、欣赏不同题材的影视音乐，让学生初步了解什么是“影视音乐、音乐剧、约德尔唱法等”？并帮助学生积累经典的音乐作品，提高学生的音乐感受能力，时刻关注学生的实际情况，充分调动学生的学习积极性，努力营造活跃的课堂气氛，让学生在轻松愉悦的氛围中感受音乐的美。四、设计理念：音乐是听觉的艺术。所有的音乐作品的欣赏、分析、创造都是为了培养学生的感受能力和音乐表现能力，从审美的角度去感悟作品获得美的感受。本节课通过欣赏不同题材的影视音乐，借助“影视歌曲”作为载体，运用学生最为熟悉的动漫音乐作为切入点，旨在引导学生初步的感受、体验影视音乐的作用，拓展学生的音乐欣赏视野，培养学生良好的聆听音乐的习惯，充分调动学生欣赏

4、音乐的积极性，让他们亲自参与到音乐实践中来，在轻松愉快的气氛中获取音乐知识。5、 教学重难点：教学重点：通过欣赏孤独的牧羊人，让学生感受这首作品欢快、活泼、诙谐的情绪, 提高学生体验音乐作品的能力。教学难点：如何激发学生对影视音乐的学习兴趣六、教具准备: 媒体课件七、教学过程1、新课导入请学生带着问题观看电影音乐之声片段孤独的牧羊人师：这首歌曲给你什么样的感受呢？生：诙谐、幽默、欢快。师：介绍音乐作品孤独的牧羊人是曾荣获五项奥斯卡大奖的电影音乐之声中的一首插曲，它以“戏中戏”的方式出现，表现影片中女教师与孩子们一起做木偶戏表演。歌曲的第一部分节奏紧促欢快，旋律活泼跳跃，大跳音程频频出现，使歌曲

5、显得十分轻松，充满活力。第二部分的音调较平稳，节奏也稍作拉宽。歌中的衬词“来咿噢都”可视为牧羊人所唱的歌声，使歌曲更为诙谐、有趣。 演唱时常常提高嗓音，用假声突然翻高的方法，这是美国乡村音乐的旋律风格和演唱特点之一【设计意图：通过视频吸引学生，感受歌曲的节奏、情绪，并通过老师的引导观察，找出乡村音乐的特点。】2、 新课教授（1）初听中文版孤独的牧羊人抛出问题：歌曲的背景、节拍、情绪、曲调风格是怎么样的？（2） 介绍约德尔唱法（3） 朗读歌词，能够理解歌词作品所表达的内容（拍手拍腿帮助有节奏的朗读）师：我们来看看第一段歌词，牧羊人为什么孤独？生：跟音乐按节奏朗读歌词，在衬词“唻伊噢嘟”处加入伴唱

6、。生：因为只有牧羊人一个人在放羊和唱歌，所以孤独。师：牧羊人的歌声传到了城里和田野，都有谁听到了他的歌声呢？生：跟音乐朗读第二段歌词，衬词处伴唱。生：王子、旅客、喝酒的人们。师：可牧羊人还是很孤独，我们来听听有谁和他一起唱歌呢？心情如何？生：聆听第三段歌词，衬词处伴唱。心情愉快。生：穿红色衣服的小小姑娘和牧羊人一起伴唱。【设计意图：分段理解歌曲，让学生理解歌词内容，衬词的学唱与伴唱，加强学生对乡村音乐真声与假声的理解。】（4）复听孤独的牧羊人感受作品的内容（5）学唱歌曲的第一部分（场景一）（6）带着律动跟伴奏将后两段加入自学【设计意图：学生根据自己对歌曲的理解自学场景一，培养学生的自学意识，会哼唱后两部分，从而更好的理解歌曲】3、 知识拓展用打击乐器为歌曲创编伴奏沙锤 2/4  ×  |  ×  |         双响筒 2/4 ×  × |  ×  ×|4、 课堂小结5、 板书 孤独的牧羊人 电影音乐之声插曲1、歌曲背景2、节拍3、情绪4、曲调风格 5、 沙锤 2/4  ×  |  &