初中化学教学中教学情境的设计

1、初中化学教学中教学情境的设计建构主义者认为 ,学生不是知识的被动接收者 ,而是知识的主动建构者 ,所谓学习 ,就是学生对原有知识建构的合理解释 ,对新的现象和观念建构自己的态度、情感 ,而建构过程总是在一定的情境中 ,通过原有知识的相互作用实现的。二十世纪末 ,布朗等人进一步提出 ,知识具有情境性 ,知识是在情境中通过活动而产生的 ,学习情境的性质决定了所学知识在以后情境中再运用的可能性 ,学习的目的不仅仅是让学生懂得某些知识 ,而是要让学生能真正运用所学知识去解决客观世界中的一些问题 ,只有在真实世界的情境中 ,学习才能更为有效 ,因此 ,应该重视个人与情境之间的相互依赖性 ,让学生在真实的

2、与应用的环境背景中 ,通过目标定向的活动 ,学习知识与技能。在化学教学中 ,跟化学有关的实验、问题、故事 ,史实、新闻、报道、实物、图片和影像资料等 ,都可以作为课堂教学的教学情境 ,用来激发学生进入学习 ,活动状态 ,以促进知识的建构 ,以及知识 ,技能和体验的连接。一从生活中提取情境素材生活中处处涉及化学知识 ,我们可以运用真实的生活情景创设教学情境 ,尤其是初中化学教学 ,更应联系日常生活 ,让学生从感性上体会到学习化学知识的重要性。在学习“认识化学元素时 ,可用?人体中的化学元素?图表来设置教学情境。在学习“化学与能源和资源的利用时可以联系家庭中所用的合成材料如塑料、橡胶制品等创设教学

3、情境。在学习“溶液时 ,可以联系日常生活 ,如“萝卜、马铃薯在水中洗形成悬浊液 ,用肥皂洗油迹形成乳浊液 ,用汽油洗油渍形成溶液。在学习“物质组成的表示时可以取许多日常生活中用到的药品 ,食品标签作为教学情境 ,并要求学生分析有关成分及其含量的意义。在学习“酸碱盐时 ,可以结合生活中一些小窍门创设教学情境 ,如“如何除去鱼胆的苦味、“为什么有的馒头松而多孔等二从化学实验中提取情境素材化学是一门以实验为根底的自然科学 ,化学教学离不开实验 ,化学实验是化学教学中设置情景的有利因素 ,利用实验可以设置许多生动、有趣的情境。在学习“二氧化碳熄灭阶梯状蜡烛火焰时 ,先收集两小瓶二氧化碳 ,先用一小瓶二

4、氧化碳熄灭下层火焰 ,而上层蜡烛继续燃烧 ,后再用一小瓶二氧化碳熄灭上层火焰 ,让学生自我“发现二氧化碳的密度比空气大 ,不能燃烧 ,不能支持燃烧。在学习“氧气的鉴别“时 ,老师先不讲鉴别方法 ,而是用一带火星的木条 ,分别插入盛有氧气和空气的集气瓶中 ,引导学生“发现鉴别氧气的方法。在学习“分子时 ,可用一根玻棒蘸一下浓盐酸 ,用另一根玻棒蘸一下浓氨水 ,然后在空中把两根玻棒靠在一起 ,但不要接触 ,发现在大量的白烟生成 ,再引导学生展开分析研究。在学习“二氧化碳与水反响时 ,取三去试管分装少许石蕊试液 ,用一支作比拟 ,向第二支试管中滴入稀硫酸 ,向第三支试管中通入二氧化碳气体 ,注意观察

5、颜色变化 ,将第二支、第三支试管内所得溶液再加热 ,注意观察颜色变化。在学习氧气的性质一节内容时 ,可通过创设一组情况引导学生一步一步地深入探究氧气的性质。情境一：收集有氧气的集气瓶和氧气钢瓶。情境二：身背氧气瓶 ,头戴呼吸面罩的潜水员 ,宇航员或登山运发动的照片。情境三：鱼在水中安稳地咂嘴、游动。情境四：鱼塘或鱼缸正在用增氧的图片或录像。情境五：木炭、硫、铁丝、石蜡在氧气中燃烧的实验 ,以及日常生活中燃烧现象。三从社会实际中提取情境素材。现代社会离不开化学 ,现代社会中处处有化学 ,从社会实际中可以找取大量的情境素材。在学习“地球周围的空气时 ,可以从大气污染、城市“环保汽车的兴起、2019

6、北京绿色奥运、新能源的开发利用等社会热门问题找取素材。在学习“化学与能源和资源的利用时 ,可用中国的化石能源、沼气、天然气 ,“西气东输工程等设计教学情景。在学习“化学物质与健康时 ,利用化学史 ,向学生介绍毒品的开展史 ,毒品对人体的危害 ,告诫学生要远离毒品 ,也可用吸烟者的肺部病理照片 ,录像或图片 ,教育吸烟有害健康 ,也可从近几年出现的酒精中毒 ,工业用盐中毒 ,变质食物中毒 ,以及“二恶英等事件中提取情况素材。化学与社会紧密相连 ,是一门孕育着巨大创新时机的学科 ,它和社会生产以及生命 ,环境等方面有着广泛而紧密的联系。无论是生活中接触到的新材料和新药物 ,还是新能源开发 ,环境保

7、护等社会热门问题都与化学紧密相关。总之“现代化工业生产与技术 ,“化学与新材料 ,“化学与新能源 ,“化学与生活 ,“化学与生命科学 ,“化学与环境等学科知识都可成为设计教学情境的丰富素材。四从历史中找取情境素材。从人类社会开展的历史中 ,可以找取许多化学教学的情境素材。在学习“燃烧时 ,可以介绍人类对火的发现和利用。在学习“认识几种化学反响时 ,可以中国古代的“湿法炼铜设计教学情境。在学习“金属与金属矿物时 ,可以介绍中国古代金属冶炼的成就和当代金属材料的开发利用。设置情境时 ,不但要精心选择素材 ,还要讲究情景的设置方式。目的是要充分调动学生的多种感官来尽量充分地感知各种信息 ,形成比拟全

8、面的认识。实验是设置情景的重要方式 ,实验不但可以提供大量的情境素材 ,而且能够重现、强化、突出各种化学现象 ,富有真实性、知识性、应用性和趣味性。其次 ,现代多媒体技术 ,能把生动的动画、图像、清晰的文字注解和优美的声音有机地集成并显示在屏幕上 ,能抛开某些外表的、次要的、非本质的因素。将内在的、重要的、本质的东西突现出来 ,在屏幕上实施微观放大 ,宏观缩小。动静结合。帮助学生理解抽象概念 ,想象难以观察清楚的现象 ,跨越时空的事物和不易实现的实验 ,还能激发学生的学习兴趣 ,调动学生的积极性 ,优化教学过程 ,提高课堂效益。学生的学习过程就是一个不断发现问题、分析问题和再去认识更高层次问题的过程。“情境对学习过程来说 ,有着至关重要的引导作用。以“情境为中心 ,围绕科学的并能激发学生