奥尔夫音乐教学法

1、学科：音乐在我国中小学推广普及奥尔夫音乐教学法的可行性探究汝城县濠头乡学校：何荣荣摘要:本文通过对我国农村中小学音乐教育现阶段的发展状况，结合我国国情况分析，总结出适合在农村中小学的音乐教育方法，即奥尔夫音乐教学法，并列举了推行这一教学法的途径和方式。关键词: 奥尔夫 教学方法 农村中小学音乐教育引 言改革开放以来，我国政治、经济、飞速发展，人民生活水平提高，整个教育事业进入了良好的发展轨道，在这种大背景下，我国中小学音乐教育迎来了难得的发展机遇。于此同时我们也看到，我国中小学尤其是农村音乐教育底子薄，基础差，发展非常不平衡。因此，虽然取得了一定的成绩，但仍然存在着很大的问题。这些问题主要有：

2、中小学音乐教育的领导机构和管理不够完善；城乡音乐教育资源两极分化异常严重，特别是在师资方面，城市师资远远高于农村，农村学校没有专业的音乐教师，并且自身的素质较低；对音乐课的重视程度不够，只是停留在口头上，并没有切入实际，开课率较低，特别是学校的上级主管领导不够重视；孩子家长思想观念相对比较落后，对音乐艺术教育的认识存在很多偏见，只知道让自己的孩子考高中考大学。与此同时，不正常的社会环境的影响对农村音乐教育造成了严重的侵蚀，尤其是一些低俗的音乐和老旧的陈腐音乐（包括宗教音乐和封建迷信的糟粕音乐）还经常性地冲击着农村的音乐文化。经济的落后，教育基础设施的简陋，音乐教育资源的缺乏，都深深地制约着中小

3、学音乐教育的发展。加之在封建社会，认为从事音乐专业的人是低等，令人不齿的人群。因此从思想上限制了对音乐的重视，同样也没有将中华五千年的艺术瑰宝很好的传承下来。一、我国经济发展的基本国情和音乐教育普及状况我国现在是发展中国家，人口众多，经济不够发达。而音乐在中国是一个投资较高的专业，首先从经济上限制了我国音乐教育的普及，因此就现阶段而言音乐教育只是在一些大中城市得到了普及，而在经济落后的农村没有得到很好的发展。而中国有三分之二的人口是在农村，因此看来音乐教育在我国的普及程度可谓是非常的低。以上的基本国情和音乐教育的普及状况，要求我们应该用一种无须额外花费，易普及的教育方法应用于我国的音乐教育。因

4、此我国的音乐教育者开始向国外看齐，不断引进许多优秀的教育教学方法，来推动我国音乐教育的发展。在众多的教学方法中，到底哪种才真正符合中国音乐教育和基本国情呢？对于以上的提问，奥尔夫音乐教学方法正好符合了这一需要。二、奥尔夫音乐教学方法 奥尔夫教学法是德国作曲家、音乐教育家卡尔·奥尔夫创立的音乐教学体系和教学法。年轻时，奥尔夫收到当时（二十世纪初）欧洲兴起的“回归自然”的“青年运动”尤其是当时的“舞蹈新浪潮”派的舞蹈家玛丽·维格曼的影响，采取音乐与舞蹈结合的新思路，在1924年合并友人京特合办“京特体操音乐舞蹈学校”，探索音乐和动作结合的综合实验，开始致力于教育的研究和实践。确

5、切地说，奥尔夫教学法不仅是一种具体的教学方法，他从理论原则、教材、教法及成功的教学实践都具备一个完整的音乐教育体系。1 结合语言、动作、舞蹈进行音乐教学奥尔夫认为；“音乐活动是人类最自然，最原始的行为”，音乐史人人生而有之的本能，是一种人类表达情感和情绪自我流露的方式。原始人表达情感最原始，最简单的形式，也许就是各种声调的呼叫加上肢体动作，这就是音乐，语言、动作、舞蹈的统一体的雏形。所以奥尔夫说：“原始的音乐绝不是单独的音乐，它是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的”，“以身体奏乐，并把音乐置身于躯体之中”。2. 注重培养节奏感 奥尔夫特别强调从节奏入手进行音乐教学，节奏可以离开旋律而存在，而旋

6、律却不能脱离节奏，如果脱离节奏就会面目全非，甚至不称其为旋律。因此节奏是音乐的生命，是音乐的动力与源泉。3. 乐器与多声结构 奥尔夫设计了一套音准精确、音色优美的、有固定音高的音条乐器及无固定音高仅起节奏作用的打击乐器，还有竖笛，定音鼓等。由于这些乐器（除竖笛外）均采用打击方法，没有指法上的困难，没有什么技术上的负担，学生很容易操作。同时，它们也最容易突出节奏的特点，有利于节奏感的培养，优美的音色富于丰富的色彩，能激起孩子们的想象，因此提高了学习兴趣，取得了较好的教学效益。4. 注重培养创造力 在奥尔夫教学法中非常强调即兴性，奥尔夫认为即兴是最古老，最自然的形式，也是最容易表露情感的过程。在活

7、动中，往往是学生边唱、边拍、边奏、边动作（舞蹈)，这些都是建立学生个性充分发挥的基础上进行的，不是由教师的意志去强制学生完成。因此，学生的聪明才智和创造能力得到极大的发展。三、在我国中小学推广奥尔夫音乐教学的方式和途径（1）继承与融合借鉴国外优秀典例以上可以看出，奥尔夫音乐教学适合发展我国的音乐普及教育。在国外的很多国家已经开展了这一教学，并且收到很大的成效，使奥尔夫音乐教学在全世界发展推广起来。在我过同样有很多教育工作者开展了这一教学，如何更好的普及我国音乐教育，就需要我们继承和发展音乐教育前辈们的研究称成果，在他们所积累的经验之上不断创新发展，另一方面，借鉴国外优秀典例，学习他们的成功之处

8、，改进我们的不足，取其精华，去其糟粕，将音乐推向底层，真正的实现音乐教育全民化、素质化发展。（2）中小学教育的推广需要新思想 思想制约着行动，如果思想上不改革，那么行动上也会原地踏步，现在对于基础教育的思想还处于比较落后的状态，不仅是学生、家长、甚至连一些老师都认为音乐课是无关紧要的，有或没有都不会带来翻天覆地的变化。学校领导阶层更没有看到音乐课的重要性。因此要想在行动上有所改变，首先需要新的思想。（3）创作民族素材教程 我国有着丰富的民歌民谣，而真正适合儿童演唱的却很少。能够作为合唱教材的更少之又少。很多音乐教育家一直在高呼继承发展民歌民谣，保留民族元素。为什么不从我们的娃娃抓起？让他们伴着

9、民歌民谣长大。所以希望专业的音乐家、作曲家能够根据念慈童谣，编写适合儿童音域演唱的歌曲，以供教学之用。（4）培育优良的师资。良好的教育，教师是关键。只有好的师资，才能给儿童好的音乐由于学校对音乐课的不够重视，有的音乐教师自身素质不高，又缺乏责任感。在学生们和部分老师的观念中，音乐课就是活动课，就是放松课，以至于音乐课用来上语文、数学等文化课。这样的看法是错误的，那些错误的看法导致了某些教师和学生对音乐课的错误理解，以至于在音乐课上“为所欲为”，依个人意见，对于我们在职的教师，由国内的教育厅或各县市教育局，聘请国内外受过专门训练的教授，开办研习会，推广此一教学法。（5） 将奥尔夫音乐教学法纳入幼儿园、小学、中学的音乐课程内。 因为我国实行应试教育，各个学校重视的是成绩、升学率。对音乐教育重视相当不足。更没有主动开展音乐教育的的观念。只有将其纳入教学课程中，才能顺利有序的开展这一教学。同样让学有专长的音乐家、教育家共同编写教材，让音乐教师有系统地运用此一教学法进行教学。（6）要想发展中小学音乐教育需要新教室与新设备自古以来“巧妇难为无米之炊”没有良好的教学环境与教学设备是