浅谈后进生的成因及转化措施

1、浅谈后进生的成因及转化措施摘要：转化后进生的工作中，充分发挥教师的主观能动作用，深入了解后进生的成因及心理，在做转化工作时充分信任他们，平时在教学中对他们多加激励，并制定有效措施，促进他们的转化。关键字：了解，理解；循循善诱；配合；激励。 近年来，随着“应试教育”向“素质教育”的转轨，转化后进生，大面积地提高教学教育质量，成了每个教师努力追求的目标。多年来，由于观念的不同，对于后进生很多还是抱着“头痛医头脚痛医脚”的做法，治标不治本，而探索后进生在数学学习中的成因，并针对后进生形成的各种原因对症下药，则是提高学生数学素质的一个重要途径。一、 了解后进生的成因俗话说“一把钥匙开一把锁”。要做好“

2、后进生”的转化工作，就必须了解“后进生”落后的原因。 1、基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言复述概念，公式，定理。而且有一个很重要的原因就在于他们不看课本，所以很难说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。例如：整式这章的学习中，这类学生对多项式的次数就不知道怎么确定，搞不懂常数的系数与次数到底是多少。2、学生自学能力差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚哪些掌握了，哪些没有掌握；同时也提不出问题，不能运用学过的知识解题；阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。例如：在学习了对顶角的概念后给出了这样一个判断题，一个角的两边与另一个角的两边分别在同一直线上，那

3、么这两个角是对顶角。这类学生就认为是正确的，因为他们对对顶角的概念理解的不透彻，根本就不知道如何分析这个题目。3、课堂缺少答题的积极性：对课堂上教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。4、对教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底；解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。在实习时，我所带的班级刚刚开始接触几何，要他们把一道简单的几何证明题完整的，有逻辑的写出来是很困难的，即使

4、有的题目你讲了很多次，或是在旁边不断的提醒，也不能达到你的要求。为什么呢？归根到底还是他们没有正确的理解所学的内容，所以就不能正确灵活的运用定理、公式，只会死搬硬套，抱着一种瞎猫碰死老鼠的心态。5、不重视考试，缺乏竞争意识：抱着反正我不会做、可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。6、抗挫能力差。7、存在较强的自卑心理和较强的依赖心理。“后进生”普遍具有厌学、自卑、畏惧、孤僻、依赖的心理。另外，学生不同的志趣、爱好、才能、禀赋、思维、倾向造成了学生不同的发展程度和发展特点。教师只有对学生的这些特点加以全面了解，才能制定较好的转化方案，因材施教，发挥长处，改正短处，以

5、长补短。二、 转化措施1、 完善知识结构基本概念，定理模糊不清是由于后进生的知识结构有缺陷，因此对于这些学生我们就必须完善他们的知识结构。作为教师应认真分析每个学生的学习情况，掌握他们的基础知识，根据后进生的思维特点来进行教学。对于一些从一个概念深化、发展而来的新概念，则应启发他们通过对比了解，如讲解不等式有关概念时，可以通过与等式的概念对比而得出。对于法则的建立，公式的推导可从大量的具体运算来引导法则和公式。2、 提高自主能力针对那些自学能力差的同学，除了课堂教学外还应充分利用他们的课外时间。譬如说当天的课堂作业中做错的题目先让他们自己订正，订正之前先把当天的课堂内容彻底的温习一下，不懂的地

6、方要及时的加以引导。在平时要注意抓漏补差，促使他们有本质上的进步，即脱离了课堂也能自己独立学习。课堂缺少答题的积极性，更确切的说是缺少对学习的兴趣，不肯开动脑筋。针对这些学生，我们老师应该多些关注，多些监督，端正他们的学习态度。在课堂上多从学生的角度出发，充分调动他们的积极性。3、 创设内外环境在平时我们教师必须主动与后进生的家长联系。在校期间由教师督促他们独立完成练习，作业，做错的习题进行举一反三的练习，以加深他们对该知识点的理解。回家后家长再予以配合，督促自己的子女巩固、复习该天所学的功课，有能力的再预习第二天的功课，以期达到复习预习的最佳效果，让他们养成带着疑问听课的良好学习习惯。不重视

7、考试，缺乏竞争意识是由于受了时候环境的影响。这类学生就应该先端正他们的学习动机，在课堂上课堂外有意无意的培养他们的竞争意识。如可以让后进生与后进生之间进行比赛看谁进步的快，教师可以增设一些奖品或者在课堂上直接表扬以增强他们的积极性。4、 实施心理疏导对于学生心理素质差我们可以采取一些措施。教师应以一些具体的教学方法为载体，创设条件，提供机会，让后进生能够不断体验到成功，帮助他们寻回自信心和积极性，克服厌学与自卑的心理。教师应提高自身的心理素养和心理辅导能力，及时了解后进生的心理动向及成因。帮助学生正视挫折，培养他们坚强的意志，让他们顺利走出畏惧和孤僻心理的误区。教师要正确对待依赖性强的学生，认

8、真分析原因，了解其心理变化规律，并制定出有针对的帮教措施，持之以恒地去实施，帮助他们逐步克服依赖心理。根据后进生的心理特点和情感特征，教师在做转化工作的时候，不能持有偏见，尤其对后进生的思想教育工作要抓紧抓好，教师对后进生要充分信任，激发他们自信自强的信心，是做好教育转化工作的关键，同时教师不能成为高高在上的说教者，而应成为他们可依赖可信任的朋友。学生抗挫能力差就应该在平时他们成功时给一点小苦头吃，在失败时候再给一点甜头吃，从各方面锻炼他们的这种能力。三、 小结事实证明，当一个人的才能为他人所承认时，他就会产生一种发挥更大才能的心理。对学生来说，特别是得到老师的好评时，其效果就更大。老师信任的

9、目光、期盼的话语，能拨亮学生心中的火花。对后进生所取得的丝毫进步我们都要给予充分的肯定。在学习上耐心帮、活动中大胆放，让他们在学习、生活中受到熏陶、感染，得到教师的鼓励，使他们好奇好动，好玩的特点得到发挥，给他们表现自己的天地，从而引导、调动各方面的积极性，使之更快地进步。心理学研究表明，在人的成长发展过程中，会出现一些能触及人们心灵并因而获得心理动力，使人的心理和行为产生较大的发展，甚至有根本性的转变的刺激，即“心理支点”。“心理支点”在人的成长发展过程中所起的作用是很大的，它可以改变人的行为，甚至影响人的一生。因此我们应该及时抓住学生产生“心理支点”的最佳教育时机，循循善诱，因势利导，激发学生学习的动力和成功的欲望，那么，就犹如找到了适合支点的杠杆，结果将会收到“四两拨千斤”的效果。报刊上报道过这样一则文章：有一位心理学家做过这样一个测试：在一个学校中选了一个很普通的班作为研究对象，对学生说他们是精心挑选出来的高智商学生，对该班的任课老师说他们是教的最好的老师。经过三年他们都考上了很好的大学，让人大跌眼镜。俗话说，一口吃不成胖子。转化后进生是一个复杂的长期细致的工作，