怎样养成良好的书写习惯

1、浅议小学生良好书写习惯的养成作者姓名：蒋秀英 工作单位：颍东区枣庄镇杨寨小学 联系电话内容摘要 ：作为语文老师的我们，应从小培养学生良好的书写习惯，这项工作意义重大，我们务必要做好：从学写字开始，从养成个人书写习惯开始，从纠正写字姿势、握笔姿势开始，持之以恒；查清内外因，进行针对性，系统性地指导。 关键词 ：语文教学 写字指导  习惯养成 中国古话说：书如其人。在古代人们就已经将人的性格与个人的书写联系起来了。苏轼说：“古之论书法，兼及其平生。”现在人们评价一个人时，也往往会将一个人的字写得好与坏放入其中。例如，我们说：某某同学容易接触，还写了一手好字。如果

2、大家稍做观察，还真能发现：身边字写得好的人，学习成绩也往往不错，人际关系也好。那么，写字与个人发展之间有紧密联系吗？答案是肯定的。张锡庚说：“写字具有人格价值。”能否写一手好字，对个人的发展是有很大影响的。作为语文老师的我们，应从小培养学生良好的书写习惯，这项工作意义重大，我们务必要做好：从学写字开始，从养成个人书写习惯开始，从纠正写字姿势、握笔姿势开始，持之以恒；查清内外因，进行针对性，系统性地指导。一、如何才能写一手漂亮、流利的好字 首先就得从学写字开始，从养成个人书写习惯开始。实际上养成良好的书写习惯是一个人十分重要的问题，它不仅关系到一个人字写得好坏，还关系到一个人的身心健康。郭沫若老

3、先生认为：培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字合乎规格，比较端正、干净，容易认。养成这样的习惯有好处，能够使人细心、容易集中意志，善与体贴人。草草了事、粗枝大叶、独行专断，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。此外，据专家研究表明，312岁是人形成良好行为的关键期，12岁以后，孩子已逐渐形成许多习惯，新习惯要想扎下根来就难多了。所以，我们必须从小抓起，培养孩子良好的书写习惯。良好书写习惯的养成，即书写规范、端正、整洁的习惯。2011年颁发的义务教育语文课程标准在“课程目标”中要求“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”；在“教学建议”中要求“按照规范要求认真写好字是教学

4、的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量”；在“评价建议”中要求“关注学生的姿势和习惯，重视书写的正确、端正、整洁”。所以，我们必须严格要求学生，督促他们养成良好的书写习惯。二、现在的小学生存在哪些错误的手写习惯现在的小学生的写字姿势、握笔姿势普遍不正确。多数孩子写得字歪歪扭扭，潦潦草草，大小不匀，有的简直就不像样。面对这样的现象，一些教师视而不见，批改作业只限于对错，对书写质量却毫不评判。如此下去，学生便会养成不良的书写习惯。出现近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等现

5、象，严重影响身心健康，影响一生的发展。除字体潦草、书写姿势不正确、握笔方式不正确之外，还存在着许许多多影响儿童身心健康，影响儿童养成良好书写习惯的错误书写习惯。为什么现在的小学生也普遍出现了所谓的“小眼镜”，或许从中可以得到一些启示。三、错误的书写习惯是怎样形成的（一）、内因。1、小学生的认知水平不高。小学生虽然思维能力得到了不断的发展，正处于从具体思维形象思维逐步向抽象逻辑思维过度的阶段。但是知觉的精确性仍然不够，知觉的分辨能力较低。比如在柿子过程中，小学生只能记住字体的粗略轮廓，而对于字体非常细微的部分，如果没有教师的提醒获训练往往会忽略。如自己的“己”，小学生在书写时往往写成“已”或“巳

6、”。又如辨别的“辨”被写成“辩”。此外，还会将正确书写习惯与错误书写习惯混为一谈，不能分辨等。例如，对如何握笔的问题就概念模糊，不能分清。由于这种种因素的存在，使得小学生常常写错别字，一位遵循并强化了不良的书写习惯。2、小学生不能长时间地进行有意注意。小学生的有意注意时间十分有限，要让小学生长时间地集中在摒除之前的错误习惯，端正的坐在桌前认真写作业、练字，他们是难以忍受的。这也是儿童认知心理发展未成熟的外部表现。以上是小学生养成错误书写习惯的内因。然而事物的产生不可能全是内因所决定的，它的产生通常会涉及各种外部因素，尤其是环境。对于小学生养成书写习惯来说，在这里起主要影响作用的还是外环境因素，

7、主要是教师和家长的监督。（二）、外因 1、社会化境。小学生在于他人的交往中会导致错误行为习惯的形成，那是因为小学生具有很强的模仿能力，我们可以很容易地发现，如果父母、老师或亲密的同伴有不良的习惯，那么小学生极有可能受他们的影响形成不良的行为习惯。书写习惯也是这样，所以我们必须给小学生创造良好的学习环境，免得小学生收他人影响而导致形成不良的学习习惯，甚至是行为习惯。2、教师的教育。现在，有些教师在看到学生握笔不正确，甚至趴在桌子上写作业时，竟没有提醒学生，督促学生要注意书写习惯；有些驾驶在批改学生作业时，也是只注重是否正确，而不在乎其书写质量、清晰度。久而久之，学生便养成了错误的的书写习惯。四、

8、教师如何培养小学生的良好的书写习惯 1、用自己良好的书写习惯影响学生“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”小学生良好的书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，教师的身教也起着重要的作用。一手漂亮的字，如一个个奇妙的音符，会在学生的内心深处谱写出优美的乐章，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生以振奋和力量。在实际生活中，往往哪位教师的字写得好，他的学生字也比较好。但是目前在一线教师当中，字写得好的教师为数不多，相当一部分教师的字写得不够规范，有的教师甚至执笔方法、写字姿势也不正确，课堂板书起不到示范作用。2、培养学生浓厚的书写兴趣。苏霍莫林斯基说：“让学生体验到一种自己亲身参与掌握知识的情感，

9、乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，认识自我的时候，就能形成兴趣，没有这种自我指定的体验，就不可能有对知识的真正兴趣。”心理学家研究表明，学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的成分，学生一旦有了学习兴趣，就会产生“渴望获得”“不断探索”“如饥似渴”等动力现象和行为。事实也告诉我们，小学生对不感兴趣的事是做不好的。因此，要养成良好的书写习惯，就必须养成浓厚的书写兴趣。3、正确引导，强化训练，即所谓的训练法。培养小学生良好的书写习惯，必须使之掌握正确的书写方法。比如写字时要做到头正、肩平，眼睛距纸面一尺，笔尖离握笔处一寸，胸口离桌子一拳，握笔方式要正确等。学生在写字时，

10、教师要注意巡视，对不正确的给予纠正。我们还可以强调“训练行为”要求他们按照正确的行为习惯书写。我们的强化不是只让学生死板去练，而是纠正他们错误的性行为习惯之后，进而利用各种方法强化正确的书写习惯。可以在班里开展相关活动，达到是学生自愿强化的目的。像“比比谁最不会写错别字”“谁的作业最清楚”“争当小小书法家等系列活动，还通过讲故事的方式，向学生介绍古今书法家勤学苦练的事迹。让学生在活动中学习、锻炼和提高，也就是在活动中训练，在活动强化。可以采用“榜样法”，对较好书写习惯的同学进行表扬，要求同学向他学习，从而矫正学生的错误书写习惯，养成良好的书写习惯。4，延长有意注意的时间。苏霍姆林斯基说：“教员

11、的巨大技巧在于集中学生的注意，并且保持它的注意。”小学生保持有意注意时间短，且粗心大意，从而导致了错别字的产生，书写的不规范，作业的潦草糊涂。有意注意的维持，依赖于在从事某项活动时加深对活动的理解。所以，我们要让学生清楚地了解书写的具体任务 ，理解书写正确的规范字的重要性，让他们不断组织自己的行为，运用自我提醒和自我命令排除外界的干扰，从而养成良好的书写习惯。让学生深刻地感受中国汉字的字形美，培养学生具有写正确、规范、工整紫的兴趣，来延长学生的注意时间，从而形成良好的书写习惯。当然，通过外界环境对小学生的影响，使之养成良好书写习惯的方法还有很多，如学校组织书法指导课，时常开展规范字、规范作业比赛等，都是要我们去开展实现的。总之，要让学生练就一手好字，养成良好的习惯，不是一朝一夕的事。只有从细微处入手，不断地坚持。在写字教学中