市优秀《踢毽子》教学案例

1、学习踢毽子教学案例 山西省太谷县范村中学 石晓栋学习阶段：初一 领域目标：运动参与 培养学生参与体育活动的积极性一 教学内容（1） 踢毽子是水平1-4阶段对发展学生身体素质练习效果非常好的、常用的体育教材，在体育与健康课教学中，常常把踢毽球用来发展学生灵敏、协调、柔韧等身体素质。（2） 教学步骤：毽球、各种毽球练习、创新踢毽子比赛、集体踢毽子、情景放松（配放松音乐） 二建议思考的问题（1）新课程关于“自主、合作、探究性学习方式”的提出，强调了学习和发展的主体是学生，是学生在体育教学中主体地位的确认和尊重。（2）在体育教学中目前仍然存在不少追求学生服从命令、步调一致机械操练的现象。这种学习方式只

2、会打消学生对学习的热情。那么如何充分发挥学生在学习过程中的自主和创造性，变被动学习为主动参与？如何使教师由传授者、灌输者转变为组织者、引导者？一节踢毽子的教学课使我有了更多的思考。三课例描述这是一节水平二的体育教学课，教学内容是“踢毽”。上课时教者先出示教学挂图，讲解正踢的正确方法及要领，然后让学生按照图解与方法模仿练习，再把学生分成两人一组按要求继续练习。它对发展学生的各项身体素质起到了非常积极的促进作用。1、创设教学情境，激发参与兴趣。教师：同学们踢毽是我国一项古老的民间传统体育运动项目，具有强身健体的作用，而且非常好“玩”，你们看见过好玩的踢毽子？学生：思考。（一双双清澈的眼睛转动了起来

3、）教师：谁能给大家说一说？学生1：在课间休息时见过高年级学生踢过，自己也玩过，就是玩不好。学生2：在公园里玩耍时看到过有人踢毽子，两人交换踢可有意思了。学生3：看到电视上播放的踢毽表演，真是眼花缭乱。教师：你们想不想也能把毽子玩得好，玩得有意思？学生：想！教师：好！今天我们就来看一看哪些同学能把毽子“玩”好？这堂课由你们自己设计你们没玩过的方法，设计好的组老师有奖励。”一片话语过后，换来了同学们热烈的掌声，同学们开始着急了，各个磨拳擦掌，欲显身手。学生：（显得兴奋，开始来劲了）（自评：通过教师的激励，学生的积极性被调动起来，学生成了课堂的主人，重视了学生的主体性，学生就会积极参与到体育与健康课

4、的学习中）2、拓展思维、自主探究，完成学习内容。教师：同学们踢毽的方法有很多，你们都知道有哪些吗？学生：七嘴八舌的议论起来。教师：通过你们平常自己看到的以及了解到的能想出有哪些踢毽方法吗？老师先给同学们做个示范，大家看看是什么踢法？ （教师熟练的给学生演示了毽子侧踢的方法）学生：凝神观看，思考。教师：老师刚才踢毽使用的是什么方法呀？学生1：（一个个把手举的老高，有几个甚至跳了起来。）学生2：是侧踢。教师：说得很对，就是侧踢。教师：现在大家分散开来，边想边试一试，看一看大家还能找到哪些好的踢毽方法？学生：讨论，练习摸索。（学生的学习热情一下子高涨起来，全身心的投入其中）教师：教师巡视，对那些找到

5、好的踢法的学生给予及时的肯定。教师：谁给大家说一说你的方法？学生1：可以单脚踢，双脚踢。学生2：可以正踢，反踢，转身踢，跳踢等。 教师：刚才同学们找到的方法都很好，你们能把这些踢法都掌握吗？哪种踢法即简单易学又容易控制？（这一设问激发了学生的求知欲望。）学生：练习，互议，探究。 （很多学生在尝试侧踢、反踢、跳踢等方法之后发现很难掌握，最后还是停留在正踢的方法上。）教师：大家把刚才找到的踢法都掌握了吗？学生1：面面相看。学生2：很多踢法很难，不易掌握。教师：那么谁能告诉大家哪种踢法即简单易学又容易控制呢？学生1：我！我！（个个争先恐后）学生2：我发现正踢的方法即简单易学又容易控制。教师：大家都赞

6、成他的想法吗？学生：同意！教师：让我们分成6个小组，一起按照正踢的方法来练习踢毽好吗？学生：好！学生分成6个小组进行练习。（自评：重视了学生的主体地位，让学生自己设计练习方法，仅这一点变化，课堂的气氛就活跃了，学生的积极性被充分地调动起来）3、引导学生合作探究、合作创新。教师：发现在练习过程中有几个同学共用一只毽子踢，神情十分专注，生怕失误。教师：你们能用正踢的方法通过小组合作创出踢毽新玩法吗？学生1：思考，小组讨论、练习。（个个雀跃欢腾）学生2：有的两人一组交换踢，有的多人一组循环踢。学生3：还有的分成两组，画场地，踢起了比赛。教师：（对那些创出了好的踢毽玩法的同学们给予肯定和表扬）教师：刚

7、才我发现这两个组创出的分组踢毽对抗比赛的方法，非常新颖，非常好“玩”。大家也想玩一玩、赛一赛吗？学生：想！教师：先请这两个小组给大家做个演示。学生：小组演示。（学生们个个迫不及待）教师：那么就请大家先分成8个小组进行练习，熟练后我们来较量一番好吗？学生：好！学生分成8个小组进行练习。（学生练习热情高涨）教师：下面哪两个小组先为大家作比赛展示？学生：我们！我们！（自评：学生自己设计的练习方法源于自身的学习动机，学生有极大的兴趣，学生愿意参与其中，在激烈的比赛中满足了学生的竞争和表现欲。）4、身心恢复阶段教师以一曲轻柔、舒缓的“葫芦丝”音乐，带领学生进行放松活动。四 课后反思这是一节有兴趣性和健康

8、性的体育课，又是一节简便易行的身体锻炼课。课上学生积极参与，实现了师生互动和生生互动，使学生成为了学习的主体，发挥了学生的主体性，使学生体会到了体育与健康课给他们带来的成功和喜悦。有效运用学习方式。在体育教学中学生是主体，教师的教归根结底是为了学生的学。美国著名教育家杜威曾说过：“学校最大的浪费在于学生在学校中不能完全自主地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识。”1、有效的学习方式引导。教师创设教学情境并把学生带入特定的环境中，使学生在情境中得以激发学习兴趣，自主地参与到学习中。本案例中，学生对于踢毽子并不陌生，平常已经接触过，也玩过，因此再以传统的接受性学习方式进行教学，造成学生学习情趣

9、低下。这时教师把教学内容踢毽子怎样能“玩”得好作为导火索，充分调动学生学习的积极性，将学生引入到主动参与学习活动中去，使其对“踢毽”课程产生学习兴趣。2、有效学习方式的整合。运用自主探究的学习方式，放手给学生必要的发展空间，让学生自己思考怎么做甚至做什么，就为学生的发现、创造，提供更多的机会；而接受式学习可以更快更好地接受现成的结论。本案例中，教师通过设问让学生自主的去寻求、去尝试多种踢毽方法，最终在不断探究中找到“正踢”的方法，如果这时教师适时运用示范、讲解的学习方式，将更有效地完成了学习任务。本案例中运用合作探究的学习方式，以“正踢”为基本教学内容，以小组活动为基本教学形式，学生在不断的合

10、作探究中创出了踢毽新玩法，整个过程使他们体验到合作学习的乐趣，从而达到了良好的学习效果。在课堂中学生始终处在“玩中寻、玩中学、玩中练、玩中思”的氛围中，让每一位学生打心眼里愿意、乐意学习“踢毽子”，这节课取得了意想不到的成功。但学生在自主探究“正踢”踢毽方法过程中，始终有一部分学生在不知所措的乱踢，该如何解决呢？我想，任何一种学习方式都不是万能的，关键在于合理地运用，并与其它的学习方式有效整合。五案例分析本节课以新课程的基本理念为指导，注重学生的个性发展，同时也注重了学生的全面发展，在教学过程中，使课变成了一节愉悦学生身心、激发学生学习兴趣、变单一为多项、变枯燥为湖泊、趣味性和谐发展的体育与健康课。在预设的教学中，我采取的是教师先讲解、学生模仿、再分组练习的形式进行教学，在实际的教学中，教师设框框让学生来参与，结果学生被动参与，学生的潜在学习