小学信息技术教学与学生主观创造性的培养

1、小学信息技术教学与学生主观创造性的培养公园小学校 谭明操作为一名信息技术学科的教师，我在课堂教学的实施中以课堂为阵地，以新课标为指导，从点滴做起，实施创新型教育，取得了良好的效果。在教学中，我注意从以下几方面着手。一、创设宽松的环境，提供创新的土壤。作为教师，在日常教学中，应该注意打破学生的这种心理障碍，鼓励学生不要害怕犯错，不要担心弄坏计算机，大胆地问，大胆地操作，大胆地交流，这对于创造良好环境，启迪学生创新意识至关重要。例如，在教学四年级指法课时，我并没有按照教材所呈现的先告诉学生，要熟练地操作键盘必须要有正确的指法，而是先肯定学生也能和老师一样双手飞快地在键盘上移动，练就一手熟练操作计算

2、机键盘的技能，并让学生在没有指导下任意动手敲击键盘，宽松的要求催化了学生动手的热情，一时间每个孩子都兴致勃勃地按自己的想法，小手无拘无束的在键盘上飞舞，一扫往日的拘谨和不安，每个孩子都信心十足地沉浸在指法学习中。二、重视基础知识的教学，夯实创新的地基。“工欲善其事，必先利其器”。要想在信息技术教学的课堂上不断开出创新之花，学生掌握最基本的知识与操作技能是个前提，否则一切“锦上添花”都只能是“空中楼阁”。这些最基本的内容是所讲课程的基础，可称为“敲门砖”，这类教学内容要由老师带领学生系统学习，让学生明白什么样的知识可以解决什么样的问题，什么样的操作可以达到什么样的效果，并且对于学生这些必备技能教

3、师必须严格把关，可以采取记分制和奖励制相结合的方式。教师只有为学生加上一对坚实的翅膀，才能让学生在创造的天地里自由翱翔。例如，在画图教学中，为了让学生发挥想象力，最后能用“小画笔”创造出一幅幅风格迥异的图画，必须熟悉菜单命令和熟练使用工具栏中的各项工具。为了能让学生很好地掌握中文打字这项技能，指法训练是关键，从认识键盘这一课开始就要讲细讲透，在每一堂指法课上对每一位学生都要严格把关，对于不能很快接受新知的学生教师要加强个别辅导，不让一位学生掉队。“基础”和“创新”必须辩证统一起来，基础是创新的保证，在扎实的基础上创新，再以创新来夯实基础。三、改革教学方法，激发创新欲望信息学课程具有很强的理论性

4、，又具有很强的实践性。它要求学生不仅很好地掌握理论知识，更重要的是还要把所学的知识应用到操作实践当中去，并在操作实践中不断地创新。长期以来，老师们已习惯于以知识为核心的观念和行为模式，教师在课堂上讲很多理论，虽然花费了大量的时间，但学生面对计算机却手足无措。有的村小硬件配备不足，两个或三个学生共用一台机，教师留给每个学生动手操作的时间就更少了。这种理论和实践相脱离，或只重视理论而忽视实践的做法，势必影响学生创新能力的形成。在信息学这一现代化的学科教学中，必须充分发挥学生的学习潜能，培养他们的科学态度，掌握科学的方法和创造能力。我国当代的一些教育理论家也认为，“最有效的学习方法应是让学生在体验和

5、创造的过程中学习。”在教学中，我们利用计算机多媒体大屏幕投影、网络等先进的教育技术手段代替传统的粉笔和黑板。在课堂上，着重问题的创设，提供氛围，让学生在实践中发现问题，着手解决问题，使之成为学习的主人，老师则成为他们的“协作者”。在讲解画图软件时，首先使每一名学生都面对画图软件的界面，让学生熟悉画图软件的界面，了解工具的用途，再帮助学生学会阅读“帮助”，然后让学生自己动手画图。学生在刚开始操作时，感到困难重重，每进行一步操作都会遇到新问题，此时我亲切和蔼地耐心指点，鼓励学生去发现新问题，大胆地让学生去尝试，并适时提供可行的处理办法，使学生在不断的操作中，总结出有规律性的方法，在质疑与解疑的实践

6、中激发学生创造的欲望。在画图设计中，学生倾注了自己的心血，进行大胆创造。一幅幅美观、精致、富有创造力的画面展现在我的面前，令人赏心悦目。在画图软件学习中，学生们不断地进行着自我创造，自我评价，自我完善。最终不仅全部掌握了画图软件的基本内容，而且对学生来说感到最大的收获是学会了一种应用软件的使用方法，体验到了成功的喜悦。为学生今后能独立地、创造性地使用其他工具软件奠定了坚实的基础。四、注重以任务驱动教学，倡导实践创新。有教育家曾说过，在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中这种需要尤其强烈。信息技术本身为我们提供了一个交互、开放的实践环境，

7、非常适合于学生自主学习，只要教师善于设计环境，善于组织和引导学生，让学生在上机实践活动中主动地探索，积极的思考，让学生在做中学，学中做，以充分发挥学生的主观能动性，激发学生的创造欲。所谓“他山之石，可以攻玉”，在制作过程中，学生互相交流使得创新的火花不断迸发出来，作品越做越发完美，每个学生创新的潜能都被激发出来。如果教师在每个教学内容上都精心设计一个个任务，然后引导学生自主学习、自主探究、动手实践，必将大大提高学生的创新能力。五、捕捉成功效应，点燃学生创新的激情心理学告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。“一个孩子如果未品尝过学习、劳动的欢乐，从未体验克服困难

8、的骄傲的这是他的不幸”。因此，教学中教师要善于运用成功效应，给学生提供充分表现自己创造才能的机会，让他们体验和享受成功的快乐，并通过这种体验激发其继续探索创新的欲望，以争取更大的成功。在教学中，尊重学生的想法，如果这些想法有意义，更应该鼓励并加以引导。例如，在利用“画图”软件让学生画一弯新月时，我让学生尝试着利用画图工具和菜单命令自己画，结果同学们纷纷开动脑筋，互相交流，用不同的方法画出了新月。有的先画两个交叉的圆，再用橡皮工具擦去多余的部分；有的用曲线工具画；有的用铅笔工具画对于学生的想法教师都给予了肯定。信息技术一直以来都是作为一种辅助教学的手段，而今成为一门课程。为学生创造了学习技术的空间，了解信息的工具。给学生更为广阔的思维世界，并通过学生的实践创造，将