小猴的出租车

1、早期阅读小猴的出租车执教：王呐教师简介：王呐，31岁，1998年毕业于重庆幼儿师范学校，学历一一本科，幼教一级 教师。在从教的12年中兢兢业业、勤勤恳恳，曾多次获国家、市、县论文比赛 一、二、三等奖，并发表；获古南街道表彰的先进教师，两次主研的课题获县课 题评比一等奖，三次获县课题表彰先进个人。一、活动背景：幼儿最喜欢听讲故事，而以传授作品为主的单向性教学模式， 已不能满足大 班幼儿积极思考、主动探索、乐于表现的强烈愿望。早期阅读小猴的出租车 讲述了小猴开着一辆普通的出租车，经过它的智慧劳动，变成了能满足特殊乘客 不同需求的神奇车辆，小猴能快乐地帮助有困难的同伴，赞美了友爱、善良、智 慧，这对

2、于现在以自我为中心、遇到困难易退缩的独生子女来说是一个很好的教 育契机；因此，为了体现以创新精神为核心的素质教育， 本教学设计尝试以故事 情节为线索，以开放性、假设性提问为中介，以激发幼儿积极思维、大胆求异、 自主表达、勇于续编为核心，展开整个教学过程。二、课堂实录（一）活动目标1 在理解故事内容的基础上，能依据故事提供的线索大胆想象，积极续编故事 情节。2大胆地参与讨论，乐于表达自己的观点想法，勇于创新，发展求异思维。3 体验帮助别人和被别人帮助的快乐。（二）活动准备：1、小猴的出租车大书一本、小书人手一本2、在日常生活中幼儿了解不同动物的典型特征。（三）、活动过程：1、出示大书封底，引起幼

3、儿兴趣师：孩子们，老师给你们带来了一件神秘的礼物，你们想不想要？（想）那, 赶紧闭上你们的眼睛，我数三声后再睁开，1、2、3，（出示大书封底）这是什 么？谁来猜？（一本书）你是从哪里看出来的？（定价：10： 00元）对了，这是一本书，这是这本书的封底，翻过来是它的？（封面）教师指封面上的出租车 问：这是什么？（车）一辆什么车？（出租车）你是从哪里看出来的？（车顶有 灯箱）小朋友观察得真仔细，这辆出租车是谁的呢？（它是小猴的）小朋友看这 本书封面上的图画，能猜出它的书名吗？（幼儿大胆想象讲述）究竟这本书叫什 么名字呢？让我来揭晓答案（撕开贴在书名上的纸）叫什么名字？（指读小猴 的出租车大家猜想一

4、下：小猴的出租车能不能让森林里的乘客满意？幼A:我认为能的。因为它看上去很漂亮。幼B:我认为不能。因为这辆车好像小了一点，不能坐太多人。幼C:出租车本来就不能坐太多人，它是有规定的。究竟能不能让乘客们满意呢？我们可以从书中找到答案， 让我们带着问题一 起来看这本书，好吗？2、老师引导幼儿看大书，逐图讲述 阅读第一页小猴新买的出租车经过一番改造，终于上路了. “嘀嘀”小猴看见了谁? （小熊）它会怎么对它说？（小熊要用车吗？请上我的车吧）小熊朝车厢里打量 了一下，它满不满意？（不）你是从哪里看出来的？小熊为什么摇头？幼A:可能是它怕晕车。幼B:小熊想，我长得这么胖万一把车子压坏了怎么办？所以它摇摇

5、头。师：这真是一只替人着想得小熊。幼C:因为小熊看见出租车不是很大，如果头伸进去以后，胖胖得身体卡住 了，那怎么办呐。大家想得真好，现在我来当小猴，邀请你们上车？你们把心中得想法大声告 诉我，好吗？（让每个幼儿充分发表自己得见解）大家想得太好了，是有这些可 能得，让我们来看看书上是怎么说的。（教师阅读第一页内容），如果你是小熊， 你会怎么解决这个困难？来听听小猴是怎么做的？ （教师阅读第二页内容）小猴一摁按钮，座位就自动往后移，空出很大一块地方。小熊坐上去，腿能 伸直了，觉得舒服极了！它点了点头说：“我很满意！我很满意！” 阅读第三页师：送完小熊，小猴的车拐过一个路口。突然，它看见了谁？（鸡蛋

6、）它在 干什么？（伤心地流泪）小猴关心地问：蛋宝宝，你为什么哭呀？你们来猜一猜, 蛋宝宝为什么哭呀？幼A:可能蛋宝宝被别人欺负了幼B:我认为蛋宝宝迷路了，不知道怎么回家才哭的。师：你们说了这么多可能性，下面来听听蛋宝宝问什么哭。教师讲述第三页：蛋宝宝边哭边说：“ 我找不到回家的路了。”小猴说： “别急，我送你回家。”师：如果你是蛋宝宝，你会不会上小猴的车？请说出理由。幼A:如果我是蛋宝宝，我不会上小猴的车。因为当车子在开的时候摇摇晃 晃，蛋宝宝会从座位上滚下来摔破的。幼B:我不会乘小猴的车。因为蛋宝宝身体圆溜溜，很难让它坐稳，不小心 也会摔破的。师：你说得对极了。幼C:老师，我也不会乘得。因为

7、蛋宝宝坐在座位上，汽车有时候需要拐弯， 它就会慢慢地滚下来。要是一个急刹车，蛋宝宝被弹到前面硬得东西上，呀，不 就报废了吗。 说得真好，蛋宝宝跟你们得想法一样，它吓得直摇头“我我怕 我怕从座位上摔下来。”看来，小猴又遇到了困难，大家快帮它想个解决的好办 法吧。幼A:只要让小猴把车里面的东西都换成软的材料，蛋宝宝滚下来就没事 了。师：这是为什么呀？幼A:因为蛋只有撞到硬的东西才容易碎掉，撞到软绵绵的东西就不会有事。幼B:我有一个非常好的办法可以帮助小猴。蛋不是会滚吗？我给它做个特 殊的座位，就象一个口袋似的。它坐在里面就好像被口袋装起来了，不会滚出来。幼C:老师，我有个问题，要是这样子蛋宝宝不会

8、闷死吗?幼D:我也不同意。像口袋似的座位蛋宝宝应该怎么坐进去又怎么出来呢？师：对了。你的点子不错，不过这样以后蛋宝宝就好像永远长不大，上下车 都要请人抱了。幼E:老师，我的办法一定行。小猴的车上不是有按钮吗，只要一摁按钮， 座位就会弹出两根安全带，把蛋宝宝绑住，就可以了。师：你的办法又安全又方便。那么小猴是怎么做的呢？ 教师阅读第四页小猴一摁按钮，“嘭”的一声，从座位里弹出一个圆垫子，蛋宝宝坐在上面又舒服又安全， 它高兴地拍起了手。 师：你们喜欢小猴吗？为什么？幼A:我喜欢，它很聪明，能改造出租车。幼B:我也喜欢小猴，因为它很善良，总爱帮助别人。幼C:对，小猴很快乐的帮助有困难的人。师：大家说

9、得很好，我也喜欢小猴，因为它把帮助别人当成了一件高兴、快乐得事。2、续编故事： 师：“小猴的名气越来越大，森林里的小动物都想来坐一坐小猴的出 租车。请小朋友想一想还有哪些小动物来坐小猴的出租车时小猴会遇到困难，它又是怎么解决的呢？请小朋友们翻开小书， 阅读第五页和第六页，把你看到的大 声讲出来。（即刻，每个幼儿都很投入地续编故事中，教师巡回听讲。） 大部分幼儿都完成后，师：请翻到第五页，谁愿意把这一页发生的故事讲 给大家听？（几乎所有的幼儿都跃跃欲试，教师请幼 A）幼A:小猴的车继续往前开，它看见常见长颈鹿迷路了，就要送它回家，可 是它脖子太长了又不能乘，它说：“别急，包你满意。”说完，它一摁

10、按钮，车 顶慢慢升高，长颈鹿坐上去非常舒服，它就高高兴兴地回家了。师：（点头称赞）你真棒，能把故事编得很完整。可是，小猴怎么会知道长 颈鹿迷路了，大家有点不明白，谁愿意帮他把故事讲清楚一点。幼B:小猴得车继续往前开。突然，它看见长颈鹿在路边哭，小猴问：“长颈鹿，你为什么哭呀？ ”长颈鹿难过地说：“我迷路了。”小猴说：“长颈鹿，你 别难过，让我来送你回家。”长颈鹿看了看小猴得车，摇摇头说：“不行、不行， 我长得这么高，脖子又长，怎么坐得进去呢？ ”小猴说：“别急，包你满意！ ”说着，小猴一摁按钮，汽车得车顶就自动地往上升高，长颈鹿坐进去，脖子都能伸 直了，它高兴地说：“我很满意！我很满意！”师：

11、（激动地为幼B鼓掌）你编得太棒了。能讲清楚小动物间得对话、动作， 还有它们得心情。你真行。（全班幼儿为他鼓掌）幼C:老师，我编得故事和他得有点不同。师：哪个地方不同呢？幼C:小猴一摁按钮，汽车得车顶上就出现了一个天窗一样得口子，这样长 颈鹿坐上去，它得长脖子从天窗里伸出来，又舒服又凉快。 师：（微笑地点头）你得主意不错，又想到了一个新办法。只是今天特别 奇怪，怎么森林里得小动物都迷路了，有没有其他原因在等车得呢？想一想。 请 翻到第六页，谁愿意把这一页发生的故事讲给大家听？幼A:我编的是小刺猬受伤了。小猴的车子开过小刺猬的家，听见小刺猬“哎 哟、哎哟”地叫，就问：“小刺猬，你怎么了？ ”小刺猬

12、一拐一拐地走出来，它 说：“我不小心摔坏了腿，怎么办呢？”小猴安慰着说：“别急，我送你去医院。” 可小刺猬说：“我的背上都是刺，会划破你的座位的。”小猴说：“别急，我有办 法！”说着，小猴一摁按钮， 座位变成了铁的， 小刺猬坐在上面一点也不担心了， 它高高兴兴地去看病了。师：你为什么要把座位变成铁的呢？幼B:因为如果小猴的车子很高级，座位都是真皮的，那么小刺猬的刺坐上 去会把真皮座位给划破的， 多可惜呀。 变成铁的就不怕了， 小刺猬的刺不会把铁 座位划破的。师:你考虑得真仔细。 小刺猬背上的刺的确很麻烦， 大家有没有其他解决的 办法。（幼儿争先恐后地发言）幼C:不一定要把座位变成铁的，变成木的

13、也行，小刺猬的刺同样也不会把 木头座位划破的。幼D:小猴一摁按钮以后，座位的靠背上出现了一些深深地孔，这样小刺猬的刺正好插进孔里，不就可以了吗？师：大家想的办法都不错，这真是一辆神奇的出租车。3、扩展想象、自由表述。师：这么一辆神奇的出租车， 你们想乘吗？如果你去乘坐小猴的出租车， 你 希望这辆出租车有哪些特殊功能呢？幼A:我希望这辆车上有个商店，当我肚子饿了可以在车上密密麻麻买到想 吃的东西。幼B:希望出租车能变得更大一些，可以坐更多的人师：你的想法也不错。给出租车多按几个车轮，使车子跑得更快一些师：（点头）的确是个好建议。4、小结，活动延伸：我们想出了这么多种汽车神奇的功能，如果要发明这种

14、神奇的汽车，我们就要从小多学些本领，长大以后才会创造、发明。今天回家 后，每个人在家中找一样废旧物品，如：可乐罐、牙膏盒等，自己动手做成一辆 神奇汽车的模型，两天后带来向大家介绍，好吗？（好）活动反思 :在整个教学活动的实施过程中， 首先，我以一个短小的故事为线索， 边讲述 故事，边根据故事情节的发展不断地向幼儿提出一个接连一个的一问多答的开放 性问题，假设性问题，让幼儿在视听结合的基础上结合日常生活经验，从小熊， 小猴，蛋宝宝角度思考问题，为幼儿提供了充分的发言机会，孩子们都能大胆想 象，积极表达自己的想法。在讲述完故事以后，我向幼儿提出了一个理解性的提问：“你喜欢小猴吗？ 为什么？”孩子们

15、都踊跃地争着表述自己的观点以及对小猴喜爱的理由。有的幼儿说“我喜欢小猴，因为我觉得小猴爱动脑筋，很聪明，能够改造出租车。”更 多的幼儿喜欢小猴的理由是因为小猴很善良， 总爱帮助别人，并且认为小猴已把 帮助别人当成了一件高兴，快乐的事情。在这个环节中，孩子们深刻地体验到帮 助与被帮助都是快乐的事情，德育目标与社会情感教育也在活动中得以落实。接下来的环节，我请幼儿自主阅读续编故事情节。大多数幼儿都很投入地自 主阅读，续编故事讲给同伴听，并且都跃跃欲试地争着到集体面前把自己编的故 事讲给大家听，有的幼儿故事编得较完整，能讲清楚小动物间的对话，动作，还 有表情，我及时给予了赞扬与肯定。而有一部分幼儿可能是因为受教材内容的影 响，都编了迷路这一情节。为了引发幼儿的求异思维，使幼儿的创造想像力有所 拓展，我及时提出“只是今天特别奇怪， 怎么森林里的小动物都迷路了，有没有 其他原因在等车的呢？”经过我及时的提醒， 再次调动了幼儿的发散性思维与想 像。在教材内容的选择上，我没有更多的考虑到是否贴近于我班幼儿平日的生活 经验。在最后一个自由想像，表述的环节中，即向幼儿提出了一个开放性的问题：“如果你去乘坐小猴的出租车，希望这辆出租车有哪些特殊功能？ ”这样的提问 虽然给幼儿提供了宽阔的想象空间，但由于孩子们乘坐出租车的机会与经验