教育教学论文 浅析新课改背景下如何以教育信息化促进教师专业化发展

1、浅析新课改背景下，如何以教育信息化促进教师专业化发展陶平重庆市綦江区九龙小学摘要 随着教育信息化的飞速发展和新课程改革的不断深入，现代教育理念和信息技术的运用极大推动课堂教学改革的同时，也对教师的专业素质提出了更高的要求。面对新形势，如何有效利用教育信息化资源，努力促进教师专业化发展，是每一位教师所面临的挑战，更直接关系到基础教育改革的成败。笔者应对教师如何抓住这一发展机遇，着重探讨教育信息化对教师专业发展的影响，旨在对教师的专业发展提供参考。主题词 新课程改革教育信息化教师专业化基础教育改革十余年来，深刻地改变了我国基础教育的面貌，全面探索并初步建立起了中国特色的基础教育课程体系，为面向未来

2、基础教育全面提高质量、实现内涵式发展奠定了坚实基础。实施新课程改革，推动教育事业又好又快发展，培养高素质的创新人才，教师是关键。新课程改革的实施，对教师尽快转换角色，转变教育观念，改进教学行为提出了新的要求，对教师专业发展提出了严峻的挑战，它使专业化成为教师发展的必由之路。同时，国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020）的发布，提出要把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代。要提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习

3、、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。身处信息化时代，教师除了要掌握先进的教育思想外，还应掌握必要的信息技术，并把信息技术应用到课堂教学中，构建全新的教学模式。一、以教育信息化促进教师角色转换新课程的重要任务是转变学生的学习方式，为学生构建起一个自主、体验、探究、合作、交往的学习平台，学习方式的转变期待教学模式的转变，教学模式的转变始于教师角色的转变。教师在新课程背景下应努力运用现代信息技术，以互联网为平台，与学生进行平等对话与交流，打破传统教育教学观念的束缚，从自我封闭状态走向自由、开放、澄明的交互状态。教师作为教学系统的一个重要组成部分，应该在一个开放、自由的系统中与学生进行“视界

4、的融合”。教师与学生之间的关系与角色将会发生变化，教师要适应网络带来的改变，重新认识教师的角色，做到三个转变：第一，由传统的知识传授者转变为学习的参与者、引导者和合作者；第二，由传统的教学支配者、控制者转变为学生的组织者、促进者和指导者。第三，不断自我学习，提高自身的综合素质，以适应社会的高速发展。二、以信息技术促进教育教学服务的理念教师是一门职业，更是一门事业，教师是教育的主要承担者，学生是教师的服务对象。教师通过信息技术与学生进行平等对话与交流，共同成长，即所谓“教学相长”，教师应是教学中平等的“首席”，而不是“权威”。教师通过互联网信息化的过程来培养教育服务的理念，强化平等的师生关系，从

5、而促进教育教学质量的提升。另外，教育信息化的落脚点是对传统教学的改造，尽管这条道路还很漫长，但是目前我国大多数学校已经迈出了可喜的一步。教师们在课堂上已经尝试着改变自己的教学行为，教师以学生自主学习作为主线，进行教学设计，教育博客、远程培训、学生QQ群、班班通工程建设等，为学生学习提供了专项服务，走进信息化教学，已经成为教师的追求和实践。教育信息化的影响下，现代信息技术在教育教学中的广泛运用正在变成广大教师自觉的行动。信息技术是21世纪人们工作、生活的通行证，信息时代要求人们必须具备基本的信息素质。信息技术作为最先进的现代教育技术，教师也必须掌握，这是信息时代对教师职业的要求。英国语言学家柯里

6、福（Ray Cliford）曾说过，“科技不能取代教师，但是使用科技的教师却会取代不使用科技的教师！”教师只有具备良好的信息技术操作技能、应用意识和主动应用的习惯，并能积极探索信息技术在工作中的有效应用，才能实现自身职业专业化的全面发展。三、以教育信息化强化教师学习和管理知识在信息化时代，教学是以网络技术和多媒体技术为基础的，在现代教育中信息技术从不同维度刺激人们的多种认知感官，让学习者更容易构建起知识体系。教师需要更新、理解信息技术教育的内涵，具备良好的信息技术操作能力，积极探索信息技术在工作中的有效应用，才能实现自身职业专业化的全面发展。从教师专业发展的角度来看, 在教师职业生涯中, 唯有

7、不断掌握学科前沿动态，拓宽学术视野, 更新知识结构, 才能生存和持续发展。教师专业发展是课程改革的重要支撑，而课程改革也促进了教师的专业发展。信息技术能促进教师专业素养的提升、教师专业知识的更新和知识结构优化，如学科专业知识、教育学知识、教育心理学知识、学科教学法知识等，信息技术可以提高教师绩效、促进教育观念转变，也可以对检索工具的应用、远程协助、电子期刊、教育网站、网络投稿、教育资源库等进行网络化的学习与利用，为教师的讲备课、教研提供强有力的资源支持。在信息化时代，信息技术发展是永不停止的, 信息技术成果在教学中的运用也将会不断深入, 教师不仅要更新知识, 还要更新观念, 更新教学手段, 改

8、进教学实践; 教育内容也在不断更新, 科技进步和社会发展不断为教学内容注入新成份; 教育对象也是常新的, 因材施教要求对教学内容、方法不断进行调整; 此外, 教师作为社会个体同样也有自我发展的需要。所以教师这个职业必须是不断学习的职业, 教师个体也必须是不断学习的个体, 教师的终身学习能力是教师专业发展的要求,教师一生都应始终处于学习和不断完善的过程中。四、以教育信息化改善教师的教学工作教育信息化能改善教师的教学工作,这可以从信息化教学设计和信息化教学的实施两个方面来考虑。信息化教学设计是指在先进教育理念尤其是建构主义理论的指导下, 以实现教学过程的最优化为目的，充分利用现代信息技术和信息资源

9、, 科学地安排教学过程的各个环节与要素。在信息化教学中,采用不同的技术解决不同的教学问题，可以活跃课堂的气氛，提高教学效率和质量，丰富教育信息资源。在信息化教学中，教师要充分发挥教师的主导地位，教师通过收集和整理教学资料，并对资料进行分析，使教师对教学过程、教学目标的达成度进行深入的总结、反思。教师可以清楚地了解自己在教学过程中的优势与不足。信息技术辅助教学的目的就是为了提高课堂教学的质量和效率，从备课查找资料，到设计、制作教学软件，都可以应用信息技术，有利于提升工作效率和质量等综合专业素质。在学科教学中可以广泛应用信息技术来创设教学环境、改变教学行为，激发学生学习兴趣。教师要实现信息技术与教

10、学的“融合”就必须在教学中运用各种现代教育技术教学，充分调动各种教学媒体的光、音、色等信息输出功能，刺激学生多种感官参与认识活动，使抽象变得具体，使复杂变得简明，可以调动学生的求知欲。现代教育信息技术的运用打破了时空限制，通过跨学科、跨学校互动形式，全方位、多层次、立体化地开展校际教研活动，共享优质教学资源。五、以教育信息化帮助教师进行教育反思教育反思是提高教学质量的有效途径, 是促进教师专业发展的重要手段。美国心理学家波斯纳曾给出一个教师成长的公式: 成长= 经验 + 反思。华东师大叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师, 如果一个教师写三年的教学反思, 则有可能成为名师。”这句

11、话反映出教学反思对教师专业发展的重要性。有人提出教学反思的内容包括以下三种: (1) 对于教学活动的反思; (2) 教学活动中的反思; (3)为教学活动反思。这三种反思在产生用于指导行为的知识过程中有重要意义。教学反思的方法主要有: 教育日志; 教育案例; 教育叙事; 教学后记等。在网络环境下,网络如QQ、博客提供了个人反思的平台, 教师可以记录一些精彩的教学设计案例等,经过一阶段时间的积累、 回溯反思,会发现很多值得探讨的问题和有用的经验蕴藏其中, 发现自己的进步或不足。六、以教育信息化促进教师开展科学研究新时代对教师的基本要求是有一定的科研能力, 能开展教育科研, 成为一名研究者。网络教研

12、是教师教育科研的有效方法, 可以利用网络突破时空限制, 实现资源共享；可以通过网络促进教师之间的合作学习、交流反思。E- mail、blog、QQ 等网络交流工具可以加强教师与学员、教师与专家之间的合作学习与交流对话, 网络为这样的合作交流提供了便利的平台教师的专业素养和专业化程度是教育教学成败的关键,也是教育研究的核心课题。随着基础教育新课程改革的深入,越来越多的学校将信息技术纳入到课堂教学中。如何在现代信息技术支持下,充分运用数字化资源与技术支持提升教育教学质量是广大教师面临的一大难题,面向教育信息化的教师专业发展已经成为教育界迫在眉睫急需解决的一个热点问题。教师专业发展是一个漫长的、学习实践、反思累积的过程, 现代信息技术的飞速发展给教师教育带来了良好的机遇, 教师可以依托教育信息化, 通过互联网络、教育博客、论坛、维基等, 进行有效的学习、培训、教