二年级上册美术教案有趣的线绕画_沪教版

1、有趣的线绕画唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。 教学类

2、别：综合材料课时建议：约12课时隐性浸透：引发对材料的兴趣，培养环保意识。通过绳线一笔画的造型展开联想“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源

3、含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。教学准备：学具：各种绳线、胶水、油画棒等教具：范画、图片资料、有色卡纸等唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教

4、书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。 教学目的：体验与发现：在绕线活动中，发现有趣的形象创意与表现：体验不同线条产生的艺术魅力欣赏与评议：介绍自己的作品，欣赏点评同伴的作品作业要求：根底层面：学会粘贴绳线，并简单想象添画拓展层面：创作有主题有内容的绳线想象画探究层面：利用绳线的不同材质开展各种联想作业内容：用线绳绕一幅作品知识要素：学习线条的变化技能要求：学会用胶水一笔画的同时把绳线粘上教学重点：

5、运用各种材质的绳线，绕成作品教学难点：在一笔画根底上展开联想要注意的问题：粘绳线的过程就是随意造型的过程，切忌用铅笔勾线教学环节：1.体验与发现 选择搜集各种不同的绳线，有粗有细、有深有淡，尤其是利用废弃的绳线做为创作的材料。 提出问题“绳线能作画吗？讨论如何作画的方法。 选择既方便粘贴又带有想象的方法，如“绳线一笔画等进展创作。2.感觉与尝试 根据自己的爱好，在色卡纸上任意绕出图形。 学生讨论线绳绕成图形的方法。 1先想，再根据自己意愿绕成图形。 2绕出不规那么的图形。 讨论线条的疏密关系，对画面效果的影响。 做适当的调整。3.想象与创作 用胶水在色卡纸上随意地一笔画，同时逐步粘贴上绳线。粘

6、贴的过程，是发现造型的过程。 讨论想象这幅绳线一笔画的造型，会创作出一幅什么内容的作品。 1绳线的组合象什么，如象小狗，再用油画棒添画上眼睛。 2用油画棒简单衬色，点缀主要部位，使之突出再造的作品。4.展示与评论互评，在作品展示中从绳线的材料分析画面的效果，即你选择绳线的粗细等是否与画面有关。 绳线粘贴得是否流畅。 是否有想象添加的内容，对有创意的学生表扬鼓励。教学研究一、儿童经历 一笔画是绘画游戏和学习绘画常用的方式，用胶水粘贴绳线一笔画，更合适课题的效果，对于课题中一笔画的要求是随意的，合适二年级学生的操作，有一定的普遍意义。 用绳线也能作画，对他们来讲有种创意感。让学生除理解笔能画画，绳

7、线也能作画，并能产生独特的效果，培养学生对美术的兴趣，拓宽学生对美术概念的理解。二、相关背景 绳子具有柔软性特点，作为造型艺术的一种材料也是开发儿童想象力的有效载体。在课桌上可以用细绳子，在操场上可以用粗长的大绳子，总之可根据场地大小选择绳子。假如是全班用一根很大的绳子在操场上表演绕线画，学生是非常冲动的。他们的此举是否可称为“行为艺术？三、教法提示一教学思路指引 1.搜集各类生活中不用的绳线，如麻绳、草绳、包装绳等等，提出绳子能作画吗？让学生讨论绳子如何作画，引导学生不用笔勾画轮廓线也能作画。 2.让学生以小组为单位，自己创作线绳画，从中获得制作的步骤，并理解具象和抽象两种造型都是可以的。

8、3.出示绳子粘贴画，让学生感受与画笔作画的不同和兴趣。 4.以小组形式玩弄绳线，摆放绳线，使绳线出现随意的痕迹，并想象他能创造出另外一幅图，同时加以添画。二操作技能提示 1.用胶水在有色纸上随意的渐渐的一笔画，同时用绳线沿着胶水的痕迹粘贴上，速度要慢，在胶水未干时手不要随意挪动，否那么会影响粘贴的效果，待绳子粘牢之后，再继续往下粘直至绳线粘贴完毕。 2.将线绳随意在纸面上绕动，产生有疏密节奏的画面，如不理想可依调整，直到自己看了满意为止，调整时可以针对疏密关系的不平衡，也可以针对其造型略加修改。确定以后，用带尖头的胶水把它先注入到穿插密集之处固定线绳，然后再选其中关键之处加以固定，胶水注入时，只要紧贴在绳线一侧既可，然后将线绳推动45°，就粘合在一起了。 3.可转动绳线粘贴的画面，展开丰富的想象，并用油画棒添加，使想象的内容更完善。 4.也可2人一组合作绳线粘贴画，用借形想象的方法，使画面添加完好，并取一名字。 5.也可小组一起讨论组内同学的作品，选择最理想的想象内容，使画面更富有创意。 6.有时间允许的话，可简单上色讨托背景，添加相关内容。四、教学浸透 1.培养学生动手才能和想象合作才能。 2.本课合适于2人一组合作，养成互助合作的精神。 3.搜集平时废弃无用的绳线，用来作画，同时也增强环保意识。 4.