《诗歌五首》

1、诗歌五首教学目的1通过反复诵读，体会诗歌的思想感情。2对诗歌语言推敲品味，培养学生一定的阅读能力。教学重难点1领会诗歌的韵律美和意境美。2通过对诗歌意境的艺术再加工，培养学生的想像能力。教学设想教学方法1反复吟咏诵读，要求当堂背诵这五首诗歌。2采用点拨式疏通大意，不必面面俱到，着重讲一两个可以提挚全诗的词，着重讲诗人的思想感情。教学时数2课时教学步骤第一课时一、导语设计同学们，我们已经学了不少古代诗歌，这些诗歌的语言精练和谐。读起来抑扬顿挫，琅琅上口，能使人沉浸在诗的节奏美和音乐美之中。给人一种陶醉、一种享受。今天我们再一起欣赏诗歌五首。这节课我们学习前两首，要求理解、背诵这两首诗。 二、第一

2、首白雪歌送武判官归京（）解题读标题，思考：你了解岑参吗？你读过唐代诗人写的边塞诗吗？（学生发言）二）研习课文1听录音朗读，辨别节奏。2师生朗读，明确节奏。3研读：以4人为一小组，相互交流，记下疑难之处。4师生共同解读，讨论纠正，扫除词语障碍。5品味鉴赏。（l）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，这两句诗为什么说它是咏雪的千古名句？学生讨论后教师小结：“忽如”两句写雪后美景，飞雪奇大，一夜之间，雪压枝头。“忽”字显出边塞气象变幻的神奇，传出诗人赏雪时惊喜的心声。以春花喻冬雪，贴切动人。雪压枝头，犹如雪白的梨花，不仅是一朵一朵，而且是一团一团的，压枝欲低。片银白的世界，在作者眼里，幻化为一片明丽的

3、春光，给人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人称“妙手回春”，正是咏雪的千古名句。（2）“风掣红旗冻不翻”写出了边塞怎样的情景？学生讨论后教师小结；送客送出军门，时已黄昏，又见大雪纷飞，看到一个奇异景象：尽管风刮得挺 猛，辕门上的红旗却一动也不动 它已经被冰雪冻结了。这一生 动而反常的细节再次传神地写出 了天气奇寒。而那白雪背景上的鲜 红一点，那冷色基调的画面上的 星暖色反衬得整个境界更清白，更 寒冷。可见一切都显示这里是冰天 雪地的边塞。（3）这首诗抒发了诗人什么样 的感情？讨论明确：这首诗气势飞动、 描写逼真、气魄宏大，描写了唐代 边地特有的奇异风光，抒发了诗人 因朋友追求而产生的无限惆怅之

4、 情。在诗人笔下，冰天雪地的边塞， 奇寒难忍，愁云惨淡，令人怨怅。6学生朗读全诗，并背诵。三、第二首雁门太守行（）解题雁门太守行是乐府旧题。李 贺生活的时代藩镇叛乱此起彼伏， 发生过重大的战争。据传说和材料 记载推测，这首诗可能是写平定落 镇叛乱的战争。（二）研习课文1教师范读课文。2学生朗读，全班齐读。3学生对照注释初步理解诗 意，提出质疑。4小组讨论解决疑难，扫清 词语障碍。5品析鉴赏。1）诗中“角声满无秋色里，塞 上燕脂凝夜紫”分别从哪两方面写 战地气氛？讨论明确：这两句分别从听觉 和视觉两方面铺写阴寒惨切的战 地气氛。时值深秋，万木摇落，在一片死寂之中，那角声呜呜咽咽地响 起来。显然，

5、一场惊心动魄的战斗 正在进行。“角声满地”勾画出战争 的规模。敌军依仗人多势众，鼓噪 而前，步步紧逼。守军并不因势孤 力弱而怯阵，在号角声的鼓舞下， 他们士气高昂，奋力反击。战斗从 白昼持续到黄昏。晚霞映照着战 场，那大块大块的胭脂般鲜红的血迹，透过夜雾凝结在大 地上呈现出一片紫色。（2）“报君黄金台上意，提携五龙为君死”的含义是什么？讨论明确：黄金台是战国时期昭王在易水东南修筑的，传说他曾把大量的黄金放在台上，表示不惜以重金招揽天下。诗人引用这个故事，写出将士们报效朝廷的决心。（3）体会李贺诗歌的艺术特色。讨论明确：一般说来，写悲壮惨烈的战斗场面不宜使用表现浓艳色彩的词语，而李贺这首诗几乎句

6、句都有鲜明的色彩，其中如金色、胭脂色和紫红色，非但鲜明，而且浓艳，它们和黑色、秋色、玉白色等等交织在一起，构成色彩斑斓的画面。这首诗用浓艳斑驳的色彩描绘悲壮惨烈的战斗场面，可算是奇诡了；而这种色彩斑斓的奇异画面却难确地表现了特定时间、特定地点的边塞风光和瞬息变幻的战争风云，又显得很妥站。这是李贺创作诗歌的特色。 6朗读并背诵这首诗。第二课时一、课前检查背诵前两首诗二、听录音朗读后三首诗三、第三首无题（）解题李商隐，唐朝著名诗人，开成二年（837）登进士。此人富于正义感，后由于陷入党争旋涡，终生潦倒。现存诗600首，无题诗为独创性，以描写爱情之作最为后世传诵。尤善七言律绝，手法多用比兴象征，语言

7、含蓄凝练。（二）研习课文1教师范读后指导学生朗读。2学生对照注释理解这首诗的大意，提出质疑。3课堂讨论学生质疑，扫清同语障碍。4品析鉴赏。1）为什么说“相见时难别亦难”，两个“难”连用有何深刻含义？讨论后明确：乐聚根别，人之常情。一对忠贞不二的情侣，久久分隔天涯，一朝得以相见，这是多么动人的场面啊！真可谓：“相见时难”。然，好景不长，马上又要免各一方。这分别之际不是比相见更令人愁肠寸断吗？放日“别亦难”。两个“难”字表面似同，义实有别，而其艺术效果却着重加强了“别难”的沉重力量。 （1）理解“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的意境。讨论明确：这是诗人对情人真挚感情的自我表述，似在指天发誓。不管

8、是相会，还是分完u，我们的相思之情是永远的，直到死去才是完结；不论是相聚时激动欢愉的泪水，还是分离后忧伤惆怅的泪水，这泪水何时才能流完呢？诗人巧设比喻，形象地表述了心中的思恋之情。5学生吟诵全诗。6背诵这首诗。四、第四首天净沙·秋思（）解题“天净沙”曲牌名，“秋思”题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。马致远，元代著名散曲家，早年热衷功名，却屡不得志，经历了飘泊生涯2O余载。本曲是这种漂泊生涯体验的结晶，是作者用血与泪写成的，是、元曲中的“绝唱”。元人誉之为“秋思之祖”。（二）研习课文三教师范读。2学生齐读。3思考体味词句，对照文中的注释，揣摩作者的思想感情，体会

9、作品的意韵。4分小组讨论质疑，扫清词语障碍。5品析鉴赏。（1）第1句的景物有什么特点？讨论后明确：此句3个名词连用，点出一幅凄凉的秋景图：天色黄昏，夕照下的枯藤攀附在老树上，树头站立几点寒鸦。秋天本来就容易使旅人产生悲凉之感，特别是在苍然暮色中，更会惹动旅人的思乡之情。2“小桥流水人家”，同思乡之情有什么联系？讨论后明确：此句亦有3个名词连用，勾画出一幅略有“温馨”气息的“家”的情味，这更会令旅人触景生情，产生思乡之愁绪。（3）让学生体会篇末所写的“断肠人”应是怎样的人？讨论明确：独在荒凉的古道中，顶着西风，骑着瘦马前行，太阳下山了，伤心的人，正在天涯漂泊。还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是

10、一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。“断肠人”就是漂泊在天涯极度忧伤的旅人。本句揭示“秋思”的含义，至于游子为什么漂泊到这里？他究竟要到哪里去？这些言外之意，尽可听凭读者自己去想像。 6齐声读并背诵这首诗。7以诗中的意境作一副画，在班上进行交流。五、第五首山坡羊·潼关怀古一解题怀古诗的特点是有感于某一历史遗迹，凡游览古迹而触发感慨的作品就属于“怀古”一类。张养浩在潼关道上行进，望西都而兴感，这就是“潼关怀古”的命题所在。这支曲子题为怀古，实际上重在伤今。（二）研习课文 1教师范读，学生齐读。2分小组竞赛朗读。3默读理解词句并质疑。4品析鉴赏。（1）此曲写景对咏史有什么作用？ 讨论明确：这是一首著名的怀古咏史曲。前3句由憧关地理形势起笔。第1句写憧关西南华山诸峰：众多的山峰好像是有急奔向这儿聚集。“聚”写出了重峦叠蟑的景象、崔鬼峰峰的气势。第2句写黄河：大河卷起汹涌的洪波，像是“发怒”的样子，“怒”使河水人格化，同时注入了吊古伤今而产生的满腔悲愤之情。第3句合写憧关的山河：淹关路内据华山，外有黄河，形势非常险要。如此极写景”，正是为下文的“望”。而“意踌躇”提供抒情的“诱发点”和情感流动的“线索”。（2）本文的主旨句是哪一句，此句妙