一年级第三单元集体备课

1、课题比大小课时1课时教材分析本节课学生通过摆图形的实践活动，用符号（大于号、小于号、等于号）来描述5以内数的大小。整节课通过学生的动手操作，使学生学会有序地比较两种事物大小的方法，并会用这一方法解决生活中的其他问题。挥学生通过学生自己动手操作分析“谁和谁比？几大于几”充分调动了学生的积极性，培养了学生的观察能力、分析能力，感受到了数学和生活的联系。教学目标1. 认识“=”、“”和“”，知道这些符号的含义，会用词语“等于”、“大于”和“小于”来描述5以内数的大小。培养学生初步的符号化的思想方法。2. 会正确比较5以内数的大小。3. 培养学生独立思考和合作交流的能力。重难点认识符号“=”、“”和“

2、”，会正确地比较5以内数的大小。用具准备教具准备：PPT课件、小猴、梨、香蕉、15的数字卡片学具准备：小猴、梨、香蕉、桃等图片、15的数字卡片技术应用本节课使用希沃白板、易课堂和班级优化大师软件。在复习导入环节，学生使用反馈器抢答、群答、挑人答，使用班级优化大师进行评价，对学生已学内容进行检测，为实施精准教学做铺垫。在探究新知环节，利用希沃白板的图片拖动功能，让学生在摆小棒的环节探究算理，使用易课堂课件推送功能，给学生推送学习任务，明确学习要求。使用希沃授课助手拍照功能或易课堂平板拍照上传功能，反馈学生练习情况，进行展评。充分调动学生的学习积极性。教学设计思路课前预备：推送导学任务单课中探学：

3、导入新课探究学习随堂检测总结提升课后延伸：拓展延伸利通区金积中心学校“智慧课堂”教学设计预 备教师活动学生活动设计意图复备一、引入新课1.认读15各数。2.排序。老师报数，学生出示数字卡片：2、4、5、3、1。3.谁会按照从小到大的顺序排列？导入新课比大小。1.回忆15各数的认读2.学生按照老师的要求出示卡片。3.明确本节课的学习内容。让学生读数字，激发兴趣。探 究环节教学内容及教师活动学生活动设计意图复备 二、自主探 索，体验新 知。看图听故事：小猴皮皮今天过生日，听说准备了很多好水果，来看看都有些什么？1.课件出示主题图，让学生观察主题图，回答问题。图中有哪些水果？分别是什么？他们的数量分

4、别是多少？引导学生思考：图中有几只猴子？若每只猴子吃1个梨子、1个桃、1根香蕉够不够？2.引导学生操作学具，摆出小猴和各种水果，学习“<” “> ”和“ =”。（1）教学“=”：用一一对应的摆法，哪些水果和小猴的数量一样多？3只小猴和3个桃子的数量相等，用“=”表示。（2）比一比、读一读。举出生活中的例子说说“同样多”。（如：2=2）（3）教学“”和“”。引导学生观察得出小猴比香蕉多,用“>”连接，板书3>2读作“3大于2”。引导学生观察得出小猴比梨子少,用“<”连接，板书34读作“3小于4”。(4)教师编顺口溜“开口大，朝大数；尖头小，对小数。”帮助学生记忆。3

5、.发散思维。看看图中还有什么和什么可以比？几大于几？几小于几？1.看图知道有3只猴子，3个桃，4个梨，2根香蕉。 2.（1）同桌之间讨论，想出小猴和3种水果的不同摆法。 学生动手操作，用学具摆一摆。展示一一对应的摆法。 （2）看图比一比、说一说。小猴和桃子的数量一样多时就用等于号连接，如“3=3”举出生活实例。（3）学生仔细观察认识“>”“<”并用学具摆一摆。（4）速记老师编的顺口溜。3.仔细观察找出图中可以比的事物。如：桃子比香蕉多，即3>2。一年级学生喜欢听故事，创设小猴过生日的故事情节有效地激发学生的学习兴趣，也为旧知和新知搭建了桥梁。设置问题情境，引导学生进行讨论，给

6、学生思考、探索与表达留下了较大空间，使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法，乐于参与课堂学习；同时培养学生的判断、分析问题的能力。 三、巩固练 习。1.完成教材第17页“做一做”。2.找一找。（同桌游戏）在教室里找哪些东西和哪些东西的数量是可以比的，谁和谁比，几大于几？1.独立完成后全班交流订正。2.同桌间合作完成。通过练习让学生感受到“”“”“”可以表示两边的数的大小。检 测1.填一填，比一比。2.填一填，比一比。（1）(2) （3）1.从1数到5，再从5 数到1。通过练习让学生感受到“”“”“”可以表示两边的数的大小，还可以让学生在活动中逐步建立数感和符号意识。延 伸环节教师活动学生

7、活动设计意图复备1、 完成课本14页小铅笔做一做。2、完成课本14页第2题学生完成课后习题通过比较两个数的大小，让学生感知。板书设计比大小猴和同样多 猴比多 猴比少 3=3 32 34 等号 大于号 小于号 3等于3 3大于2 3小于4教学思考课题第几课时1课时教材分析本节课教学内容是人教版义务教育教科书，一年级上册第三单元15的认识第20页第几及相应练习。本课教学目标是学生在认识了15各数，并会比大小的基础上，感知自然数的序数含义，并能通过已知经验正确区分几和第几。“几”和“第几”是自然数所具有的两个基本含义：“几”表示物体有多少，也就是人们常说的自然数的基数含义；“第几”表示物体排列的次序

8、，也就是人们常说的自然数的序数含义。学生认识几和第几，可以进一步丰富对数的理解。教学目标1.使学生初步理解数的基数、序数含义，能正确区分几个和第几个。2.在具体的数学活动过程中，借助生活经验，解决关于几个和第几的实际问题，并培养学生的知识迁移能力和自主解决问题的能力。3感受数学与生活的联系.。重难点教学重点：使学生初步理解序数的含义，并知道数的方向决定次序。教学难点：区分几和第几的意义，能正确使用。用具准备任务导学单、sewoo课件、反馈器、随堂检测卡技术应用本节课使用希沃白板、易课堂和班级优化大师软件。在复习导入环节，学生使用反馈器抢答、群答、挑人答，使用班级优化大师进行评价，对学生已学内容

9、进行检测，为实施精准教学做铺垫。在探究新知环节，使用易课堂课件推送功能，给学生推送学习任务，明确学习要求。使用希沃授课助手拍照功能或易课堂平板拍照上传功能，反馈学生练习情况，进行展评。充分调动学生的学习积极性。教学设计思路课前预备：推送导学任务单课中探学：导入新课探究学习随堂检测总结提升课后延伸：拓展延伸利通区金积中心学校“智慧课堂”教学设计预 备教师活动学生活动设计意图复备一、知识回顾1. 数一数，把同样多的用线连起来。2.（ ）里最大能填几？ （ ）5 （ ）34（ ）二、任务导学1.预习课本20页第几。2.教师推送微课。三、预习检测和爸爸妈妈模拟排队买票，并说说你排第几？四、自我评价1.

10、我知道了什么 2.我不明白五、家长督学请在完成的项目后面画，并签字。1.知识回顾2.任务导学3.知识反馈4.自我评价学生完成课前导学为本节新授内容扫除障碍。解决本课易懂问题探 究环节教学内容及教师活动学生活动设计意图复备导入新课1. 呈现数据分析2.引入新课揭示课题对照自查提出问题通过呈现数据报表，实施精准教学。探究新知（1） 创设情境，感知序数含义。 1.【呈现】小故事提问：你们从图中看到了什么？教师引导学生仔细观察画面，并让学生详细描述画面上的内容，找到数学信息，并根据这些信息提出问题2. 自主探究：深入探究，区分几个和第几。【呈现】呈现例1我们已经知道了小朋友在队中的位置，那么其他人都排

11、在第几位呢？试着说一说。 看来这个问题难不倒聪明的你，我们再来看一个问题：穿军装的阿姨前面有几个人？后面有几个人？前面有3人，这里的3人与刚才我们说过的第3位一样吗？有什么不同？3. 巩固方法，灵活应用几个和第几。小动物正在排队准备比赛了，可是小兔子找不到自己应该站在哪儿。小裁判员只告诉小兔子它在队中是第3位，它应该站在谁和谁之间呢？你能帮帮它吗？ 如果你当裁判员你应该怎么告诉小兔子？ 4.练一练（1）想一想，说一说。 你们帮助小兔子找到了在队中的位置，那么你能说一说自己在你所在的这一组的位置吗？同桌两人互相说一说（2） 完成教材23页第1题。 把左边的4只小鸟圈起来。 从左边数，给第4只小鸟

12、涂上颜色。 从右边数的第1只小鸟飞走了，还剩只小鸟。（3）比一比，谁的方法多。 有4个方片，1个圆片，现在要把圆片摆在第2个，可以怎样摆？你能想出几种摆法。5.小结算法：数数时，数的方向不同，其结果也就不同。（1）学生读题并抽选汇报从中获取的数学信息。（2）抽选回答。认真观看、倾听、对照检查、补充讲解学生抢答汇报。挑人汇报。借助环节一、二的学习，学生自由发表见解。先自己独立思考，然后在小组内交流想法试着解答展示交流补充讲解两名学生上台板演，其余学生独立完成。学生在交流中明确本节课的重点：从前面数，小朋友排在第2位；从后面数，小朋友排在第4位。看来我们在描述小朋友排在第几时，不仅要说清他是第几，

13、更重要的是说清你是从哪往哪数，是按什么顺序数的。让学生区分几个和第几，并运用课件让学生明确3人指的是3个人，而第3位指的是1个人。引导学生利用已有的经验解决新的问题，充分运用知识迁移，让学生理解小兔子的位置可能是从左往右数的第3位，也可能是从右向左数的第3位。马虎的裁判员没说清数的顺序，所以小兔子找不到自己的位置了。借助前面知识的学习，让学生运用已有的经验解决新问题，培养学生解决综合问题的能力。首先培养学生的动手能力，其次巩固“数数的方向不同，位置不同”这一知识点，也让同学们在考虑问题时要想全面。检 测随堂检测1.完成课本练习四第2题2.小明说的对吗？妈妈排第（1）3.查看数据报表，规整问题，

14、生成解决策略并实施查漏补缺。1.学生抢权口答。2.学生反馈器群答。通过智能检测，呈现不同形式的练习，进一步让学生明确几和第几的含义。总结提升教师：今天我们共同学习了第几这一课，你们有什么收获吗？为了让别人理解得更清楚、准确，我们在描述第几时，还要说清楚你是从哪往哪数的，并且同样的一个数，它既可以表示有几个，还可以表示第几。你们看，数学多有意思呀！学生抢答汇报自己的学习收获。通过总结，激发学生学习收获感，使学生深入认识到几和第几之间的差别。 延伸环节教师活动学生活动设计意图复备11.用小棒摆一摆并完成课本21页做一做2.把5颗玉米分到两个盘子里有几种方法？想知道答案请阅读书页22、23分与合，下

15、节课我们来研究吧。学生课后预习课本22、23页分与合。为下节课的学习铺垫，发展学生的创新思维。板书设计第几教学思考利通区金积中心学校“智慧课堂”教学设计课题分与合课时1课时教材分析本节课教学内容是人教版义务教育教科书，一年级上册第三单元15的认识第21、22页分与合及相应练习。分与合是数学最基础的知识之一，是数的认识的起始阶段。25的分与合是本单元的一课时，是学生在已经认识了5以内的数并积累了一定的数学活动经验的基础上教学的。让学生形成探究数的分与合的方法，初步感悟分与合的思想十分重要。这部分内容的学习室理解加减法意义的前提，是掌握10以内加减法计算的基础，对于帮助学生建立数感和培养学生的兴趣

16、具有重要意义。教学目标1.掌握5以内数的分与合，加深对5以内各数的认识。2. 经历从具体到抽象的认知过程，让学生体会数学的简洁；在研究数的组成中，理解分是合的逆向关系；利用数形结合的方式，帮助学生理解符号表示的意义，学会用数学符号表达思维过程。3通过发现联系、寻找规律，唤起学生对数学学习的兴趣。 重难点教学重点：掌握5以内各数的组成。教学难点：能有序的写出5以内各数的组成，并发现一些规律和联系。用具准备任务导学单、sewoo课件、反馈器、随堂检测卡技术应用本节课使用希沃白板、易课堂和班级优化大师软件。在复习导入环节，学生使用反馈器抢答、群答、挑人答，使用班级优化大师进行评价，对学生已学内容进行

17、检测，为实施精准教学做铺垫。在探究新知环节，使用易课堂课件推送功能，给学生推送学习任务，明确学习要求。使用希沃授课助手拍照功能或易课堂平板拍照上传功能，反馈学生练习情况，进行展评。教学设计思路课前预备：推送导学任务单课中探学：导入新课探究学习随堂检测总结提升课后延伸：拓展延伸预 备教师活动学生活动设计意图复备一、知识回顾1. 数一数，填一填。2.看谁吃得多？ 二、任务导学1.预习课本21、22页分与合。2.教师推送微课。三、预习检测用小棒自己摆出4、5的几种分成情况。四、自我评价1.我知道了什么 2.我不明白五、家长督学请在完成的项目后面画，并签字。1.知识回顾2.任务导学3.知识反馈4.自我

18、评价学生完成课前导学为本节新授内容扫除障碍。解决本课易懂问题探 究环节教学内容及教师活动学生活动设计意图复备导入新课1.呈现数据分析2.引入新课揭示课题对照自查提出问题通过呈现数据报表，实施精准教学。探究新知（一）探究4的组成1.【呈现】4的组成提问：黑板上你能看到哪个数字朋友？（2个筐和4朵花）要把这4朵花放到这2个筐里，有几种放法呢？（3种）4. 动手实践。 可以用手中的花朵卡片摆一摆，也可以画一画、写一写，把想法记录下来。 5. 从形象到抽象，分享研究成果，掌握4的组成。 （1） 课件配合演示，展示学生摆一摆的结果。 由学生介绍摆图，教师重点强调从无序的摆放到有序摆放。 先在左边筐里放1

19、朵，剩下的3朵放在右边筐里；从右边筐里拿1朵放到左边筐里，左边添上1朵变成2朵，右边少了1朵也变成了2朵；再从右边筐里拿1朵放到左边筐里，左边变成3朵，右边变成了1朵。三种方法一一呈现。 （2） 展示画一画的结果，引导学生发现从画花朵到画圆的抽象过程，感受替代的简洁。             （3） 展示写一写的结果，引导学生发现从画到写，从图到数，感受数学的简洁。           （4）展示用符号表示数的分与合。    （5）基于

20、实践，总结方法。 教师要引导进行总结。教师带着学生边拍手边说，变成顺口溜。 分：4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1。 合：1和3组成4，2和2组成4，3和1组成4。 分与合：4可以分成1和3，1和3组成4；4可以分成2和2，2和2组成4。6. 梳理不同方法，找联系找规律。 （1） 观察4的组成与分解，说说你的发现。 有1和3，就有3和1，就相当于交换了筐的顺序。 （2） 演示2和2交换位置后还是2和2。 总结：可以按顺序写，从1开始写，不容易遗漏，也不容易出错。（2） 探究5的组成 1【呈现】5的组成。 （1）写出5的分与合。 黑板上有4朵花，再添上一朵是5朵花，那把这些花放

21、在筐里又有几种可能呢？试着写一写。 （2）说一说。 由学生介绍方法，在交流中完成三项任务。 任务一：形成有序思考，有序表达。 任务二：用符号表达思维过程。 任务三：总结方法，自编顺口溜，便于记忆。 （3）由符号化还原于实物图。 有1和4，就有4和1，就相当于交换了筐的顺序。 有2和3，就有3和2，就相当于交换了筐的顺序。（3） 巩固练习1. 猜一猜。 以游戏的形式完成教材第21页“做一做”第1题。 边玩边让学生写出3的组成和分解，然后拍手说一说。 2. 对口令。 以学生开火车的形式完成教材第21页“做一做” 第2题。（1）抽选汇报从中获取的数学信息。（2）抽选回答。学生动手实践认真观看、倾听、

22、对照检查、补充讲解学生交流汇报。先自己独立思考，然后在小组内交流想法。补充讲解 以全班讨论的形式完成这些关于数的组成的题。回归教材，放手实践，让学生在运用已有经验解决问题的过程中充分体验分的过程。 重点理解符号表达的意思。从上往下看，表示把4分成两部分，1是一部分，3是另一部分。如图所示。 从下往上看，表示把1和3两部分合并在一起。如图所示。 让学生理解分与合的过程，理解符号化形成的过程。从上到下看是分的过程，从下向上看是合的过程。 整合教材内容，把4的组成当作例题，完成摆，画，写，找的过程，通过展示学生作品，梳理从具体到抽象的过程，体现数学的简洁，学会数学的符号语言，发现分与合的互逆，初探组

23、合规律，渗透数形结合的思想。通过知识的迁移，把较难的5的组成当作练习，在没有实物的基础上，让学生在脑海中进行分解过程，借助深入讲解的4的组成这座桥梁，搭建5的组成，并在完成4和5组成的基础上，再找规律，完善认识，增加数学的神秘性，从而增加学生对数学学习的兴趣。在猜一猜和对口令中巩固新知，复习25的组成。在解决实际问题中，突出数的特点，有时可以平均分，有时不能平均分。检 测随堂检测1. 能一样多吗？ 以独立书写的形式完成教材23页第3题，并说明原因。2. 怎样就公平了？ 更改23页第4题变成6个人，左边2个人，右边4个人，问题是怎样就公平了？以全班讨论的形式完成这道关于6的组成。1.学生反馈器群

24、答。2.学生抢权口答。通过智能检测，呈现不同形式的练习，进一步让学生明确几和第几的含义。总结提升教师：今天我们共同学习了4和5的分与合这一课，你们有什么收获吗？学生抢答汇报自己的学习收获。通过总结，激发学生学习收获感，使学生深入掌握数字的分与合。 延伸环节教师活动学生活动设计意图复备1.用小棒摆一摆并独自探究2、3的分与合学生课后预习课本24页加法。为下节课的学习铺垫，发展学生的创新思维。板书设计分与合教学思考利通区金积中心学校“智慧课堂”教学设计课题加法的初步认识课时1课时教材分析本课为义务教育教科书一年级上册第24页的内容。深入、全面的加法的含义是学生进行加法计算的基础。教学目标1通过操作

25、、演示，知道加法的含义；能正确读出加法算式；初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。 2通过操作、表述，培养动手操作能力、语言表达能力；形成初步的数学交流意识。 3体会数学知识与生活的联系，激发学习兴趣，积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。重难点教学重点：在具体情境中初步理解加法的含义，认识，会读加法算式。教学难点：能正确观察现实情境图，口述题意，列出算式。用具准备彩色图片、小棒技术应用希沃白板教学设计思路在具体情境中理解合并在操作中理解合并揭示加法，在算式中理解合并巩固练习 预 备教师活动学生活动设计意图复备一、在情境中理解合并。1.在情境中理解

26、合并。(l)出示浇花图（2个同学在浇花，又来了1个同学，合起来是4个同学）。                   教师：请你们认真观察，把你看到的跟大家说一说。教师规范学生语言：有3个同学在浇花，又来了1个，合起来是3个同学。教师：你能把刚才看到的过程借助磁扣到前面来演一演吗？出示气球图（动画演示3个红气球与1个蓝气球合起来是4个气球的过程）教师：说一说你都看到了什么？教师：你能边说这幅图的意思，边用手势来

27、表示吗？ 学生发言，相互补充。学生反复说。学生演一演，说一说。学生之间相互交流：小丑演员一手拿着3个红气球，一手拿着1个蓝气球，合起来是4个气球。探 究环节教学内容及教师活动学生活动设计意图复备二、在操作中理解合并。                1、 摆一摆。教师：请你先拿出3根小棒，再拿出1根小棒，合起来是几根小棒。         

28、     教师：能把你摆的过程和你的同桌交流一下吗？2、 画一画。教师：刚才我们一起说了同学的表演、气球图和摆小花的意思。想一想，它们有什么相同的地方吗？教师：对！就是学生、气球、小花合并的意思和过程是一样的。你能不能画一幅图把它表示清楚，让别人看明白？展示交流学生的作品，并选出如下两幅图重点说明。                     

29、;     教师：对比这两幅图，哪幅图能很好地表示出合并的意思？和同桌交流摆的过程。都是合并。学生画一画。设计意图：从学生熟悉的生活情境引入，使学生能把自己观察到的情境用自己的语言描述清楚，并能够把自己所观察到的用小磁扣摆清楚。通过说一说、摆一摆、画一画等活动使学生理解合并的意思，为理解加法的含义奠定基础。三、揭示加法，在算式中理解合并。教师：3个学生和1个学生合起来，求一共有几个学生；把3个红气球与1个蓝气球合起来，求一共有几个气球；把3朵红花和1朵黄花合起来，求一共有几朵花；把3个磁扣和1个磁扣合起来，求一共有几个磁扣都可以用加法计算，算式

30、是3+l=4。（板书：3+1=4。）教师：你会读这个算式吗？教师：3表示什么意思？（3个学生，3个红气球，3朵红花，3个磁扣。） 教师：1表示什么意思？（1个学生，1个蓝气球，1朵黄花，1个磁扣。） 教师：“+”你认识吗？表示什么意思？（加号，表示合并。） 教师：你能结合其中一幅图说一说3十1=4表示什么意思吗？教师：你能举出生活中的例子，说说3+1=4的意思吗？（如：花丛中有3只蝴蝶，又飞来了1只蝴蝶，合起来是4只蝴蝶。）让学生尝试着读一读：3加1等于4。学生说一说，并举例。设计意图：通过这个环节的设计，让学生逐渐体会到，图中我们所表述的合并的意思在数学中可以用“+”来表示，使学生在算式中理

31、解合并的意思。通过让学生结合具体的例子来描述3-1=4的意思，让学生体会到数学的简洁性。检 测四巩固练习 1、看图说一说算式表示的意思。（课本24页做一做）针对第3幅图，教师要进行如下监控。  教师：说一说，你都看到了什么？  教师：小箭头是什么意思7    教师：1+2=3表示什么意思？（1个女同学和2个男同学在折纸鹤，合起来是3个同学。）  教师：在这幅图中，你还能找到1+2=3的意思吗？（同学们折了1只蓝纸鹤，2只黄纸鹤，合起来是3只纸鹤。）2.完成课本28页第一题3.看算式，讲

32、故事教师：在你的生活中，你遇到过把两部分合并起来的事吗？请你根据2+2=4这个算式编出一个数学小故事。（如：树上上有2只小鸟，又飞来了2只，现在有4只小鸟。）依次出现几个算式，请学生根据算式讲故事。学生举例说一说。设计意图：学生在大量的语言表述的基础上由直观图抽象出数学算式，并能结合具体的图说清算式所表示的含义，使学生能从多角度理解合并的意思。在练习中培养学生从不同角度观察图的意识，培养学生良好的学习习惯，同时体验成功的快乐。延 伸环节教师活动学生活动设计意图复备五、全课总结教师：通过今天的学习你知道什么了？学生举手发芽。总结本课内容，加深学生记忆。板书设计加法的初步认识3 + 1= 4 读作

33、：3加1等于4.加号等号教学思考利通区金积中心学校“智慧课堂”教学设计课题加法的计算课时1教材分析本课为教科书25页内容。小学生在这一阶段是学习数学计算的开始。通过初步经历、选择、恰当的方法计算5以内数的口算，为学生了解数学的用外和体验，学习数学的乐趣打下扎实的基础。教学目标 1、继续认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。 2、使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法最简单的方法。3.通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。 4、培养学生初步的数学交流意识。重难点教学重点：用不同的方法计算5以内的加法。掌握对自己合适、喜欢的计算方法。教学难点：使学生体

34、会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的算法。用具准备白板课件技术应用希沃白板教学设计思路复习数的组成创设情境，导入新课小组合作，探索多种算法分层练习，辨析理解巩固练习预 备教师活动学生活动设计意图复备一、复习旧知。1.提问：想一想，我们都学了几的分解。 根据同学的回答给予鼓励，强调为了不丢、不重复，数的分解是有规律的。2、巩固5的分解。a.看图填数 b.抢答比赛 学生举手回答。学生举手回答。为本节课计算做好铺垫。探 究环节教学内容及教师活动学生活动设计意图复备二创设情境，导入新课1、 电脑演示：树上有3只小松鼠，又跑来了两只小松鼠。2、 教师：看图描述图片。

35、3、 你能提出一个问题吗？“一共有几只小松鼠？”学生举手口述题意。继续锻炼学生看图描述题意的能力。三、小组合作，探索多种算法1、 思考该如何计算3+2=同桌之间互相交流。2、 全班汇总算法。教师：谁听懂他的方法了？能给我们解释一下吗？教师把学生的想法展示在黑板上。3、全班交流算法。 （对得出不同算法的小朋友给予鼓励） 师：刚才有一位小朋友是用我们学过的3和2的组成来计算的，这个办法很好，你能用这种方法也来试着算一算吗？同桌互说。同桌之间讨论算法。汇总算法。同桌之间互相说一说。学生之间互相交流不同的算法。第一种是点数；第二种是在一个加数的基础上接着数；第三种是利用数的组成算出

36、得数。学生可以优化自己的算法，掌握最适合自己的算法。检 测四、分层练习，辨析理解1、第25页“做一做”第1题 （1）先请学生看图说图意，再请小朋友在全班交流。 （2）学生汇报算式；4+1=5 ，1+4=5 师：说说你是怎样算的？    观察上面的这两个算式，你能发现什么？ 2、“做一做”第2题 要求学生边摆边列算式。3、第25页“做一做”第3题 看图说题意，补充算式。通过读懂题意，进一步让学生理解加法的含义。继续巩固5以内加法的计算方法。使学生初步感知：交换两个加数的位置，和不变的规律

37、。延 伸环节教师活动学生活动设计意图复备五、巩固练习1.第28页1、题。看图说题意，补充算式。2、2题。快速口算，并说出算法。看图说题意。说答案，说算法。巩固5以内的加法含义和计算方法。板书设计加法的计算3+2=51+4=54+1=5教学思考课题减法的初步认识课时1教材分析本课的教学内容为教科书第26页例题及做一做，第28页练习三第3、4、5题。教材着重要让学生理解减法的含义，为日后减法的计算打下良好的的基础。教学目标1、通过操作、演示，使学生知道减法的含义;能正确读出减法算式;使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。  2、通过对比练习，使学生初步感知差和减数之间的

38、关系，同时初步渗透函数思想。  3、通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。重难点教学重点：在具体情境中理解减法的含义。会正确读写减法算式。教学难点：会正确说出减法算式表示的意思。用具准备希沃课件技术应用希沃电子白板教学设计思路复习数的分成结合情境图，感知减法的含义看图反复说，加深学生对减法的含义理解课堂小结利通区金积中心学校“智慧课堂”教学设计预 备教师活动学生活动设计意图复备一、复习旧知。1、复习4和5的分解。2、看图说出加法算式表示的意思。3、昨天我们学习了加法,有还谁记得,加法表示什么?(把两部分合起来)学生举手回答。复习

39、数的分成，为本节课的学习做好铺垫。探 究环节教学内容及教师活动学生活动设计意图复备二感知减法的含义。1、引导观察,感知减法的含义。通过电反复演示,让学生认真观察，并说一说。（小丑手里有4个气球,飞走了1个。）学生反复说。师总结:像这样,从4只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分,要用减法计算。 板书:2、学习减法算式问:4只气球可以用数字几表示? 板书:4问：拿走了一只,是从几只里面拿走的?拿走一只可以用数字几表示? 板书:1教师：像这样拿走了、去掉了、或者是吃了等都要用减法计算。板书4-1=3问:4-1=3怎么读?你会吗?3、发散联想教师引导启发,让学生说一说生活中其他能用4

40、-1表示的事物来。同桌之间互相说交流说图意,然后全班交流。学生一起读算式。让学生初步感知减法的含义。学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。检 测三、巩固发展,学会学习。1、电脑演示第26页做一做的第1-2幅图,分别让学生认真观察。（1）课件出示图片1,教师引导学生说题意:总共有5把铁锹,有一个农民伯伯搬走一把,还剩下多少把?师生共同完成,5-1=4,并要求学生齐读（2）课件出示图片,小老鼠搬饼干,学生仔细观察图片,举手说题意:总共有四块饼干,小老鼠搬走2块,还剩多少块?然后学生列式完成,小组交流订正.4-2=2并要求学生齐读。2. 观察26页做一做第三幅图。说说图意和算式的意思。(1)请

41、多个同学说图意。 (2)根据图意列算式。请同学说图意。 “做一做”将图的意思和算式的意思紧密结合起来，加深学生对减法含义的理解，使学生明白：从一个数里去掉一部分，求还剩多少用减法计算。第三幅图中的3-2=1有多种含义：可以表示从三只纸鹤中拿走一只纸鹤，还剩一只纸鹤；还可以表示三个学生中走掉两个，还剩一个学生。延 伸环节教师活动学生活动设计意图复备四、课堂小结1、今天你学会了什么?2、你知道生活中哪些情况用减法来解决吗?举手说一说。养成及时总结的好习惯。板书设计减法的初步认识 4 - 1 = 3 读作：4减1等于3。减号教学思考利通区金积中心学校“智慧课堂”教学设计课题减法的计算课时1课时教材分

42、析本节课的教学内容是是教材27页的主题图以及相关练习。本节课是减法教学的开始。教材呈现了减法的两种算法，体现了算法多样化的思想。教学目标1、通过操作、演示,使学生继续理解减法的含义;使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。2、让学生经历与同伴交流5以内减法的算法过程,找到适合于自己的算法正确计算5以内减法。3、培养学生看图列算式的能力,会用自己的语言说出图片所表示的意思,使学生初步体会用减法解决生活中的问题。重难点教学重点：知道减法的含义,要从总数中减。找到适合自己的计算方法。教学难点：体会用数的分成来计算减法更容易。用具准备白板课件技术应用希沃白板教学设计思路复习数的组成看图说话列算式

43、探究减法的算法巩固练习课堂小结预 备教师活动学生活动设计意图复备一、复习导入1.复习5以内数的组成,通过拍手游戏,随机出示数字组合。2、巩固练习，说算式的意思。师:上节课我们认识了减号,知道了减法就是去掉的意思,下面老师就要来考考大家了,出示图片，你看到了什么?师:你能说一说这个算式表示的意思吗?师:这个算式怎么读?师:真棒!好,咱们接着看,谁来了?你能说说这个算式表示的意思吗?师:刚才小朋友们表现的非常棒。生:原来有5把铲子,小男孩拿走了1把,还剩下4把铲子。读算式。生:原来有4块饼干,老鼠拿走了两块,还剩下2块复习数的分成，为减法的计算做好铺垫。继续训练学生看图说话的能力。探 究环节教学内

44、容及教师活动学生活动设计意图复备二探究减法的算法。1、演示第27页的主题图。看图说图意：你看到了什么？师:你能提出一个数学问题吗?师:问题提的真好。谁来解答一下？（3）如何列算式？根据学生的回答板书算式。2.探究减法的算法。师:你怎么知道是等于2呢?师:真棒(能想到用分成和组成来计算)3.师:谁来说说这个算式表示什么意思?5是什么意思？-是什么意思？3是什么意思？2是什么意思？生:一共有5只松鼠,跳走了3只。生:还剩下几只?生:还剩下2只生:5减3等于2学生说一说自己的算法。生1:我数出来的生2: 5可以分成3和2或3和2组成5举手回答。此情景是加法算式情境的延续。学生交流、汇总不同的算法，使

45、每个人都找到适合自己的、简便的算法。说算式的含义，进一步理解减法的含义。检 测三、巩固发展,学会学习。1、27页做一做1题。(1)指名说图意 (2)指名说算式,并说一说你是怎么想的?还有不同的想法吗?2、第27页的做一做第2题。 A:教师先分步骤讲解第1幅图：（1）先画四朵花,问学生:这是几朵花,可以用数字几来表示? 板书:4(2)再用斜线划掉1朵花,问:谁知道是什么意思?请你猜一猜。(3)用斜线划表示去掉的意思。那么,去掉了要用什么方法计算?(4)去掉的1朵是从几朵里面去掉的?去掉的1朵可以用数字几表示?板书:1(5)谁能够根据图意列出算式。 板书:41=3B:你们能够根据刚才所讲的,把后面

46、的1幅划一划,把图的图意说一说,并列出算式吗?试一试。(2人小组合作完成)3、学生独立完成第27页的“做一做”第3题,然后集体进行评价。学生举手说一说。 通过读懂题意，使学生进一步理解减法的含义。对比5-1=4和5-4=1两个算式，使学生感受到有联系的3个数之间的关系，同时为后面的教学做好铺垫。利用减法的含义，通过操作进行计算，巩固算法。延 伸环节教师活动学生活动设计意图复备五、课堂总结今天我们学习了什么?生活中哪些地方用到了减法?学生总结板书设计减法的计算5-3=2教学思考利通区金积中心学校“智慧课堂”教学设计课题0的认识课时1课时教材分析“0的认识和有关0的加减法”是小学数学第一册第三单元

47、的最后一个知识点。安排的教学内容是0的认识和有关0的加减法两块内容。在这之前，同学们已经认识了15，学习了5以内的加减法运算，对加减法的含义有了一定认识，能看图列加、减法算式，并能看图说出图意。0的加减法，是多位数加减法的基础。0的知识对于学生今后的数学学习有着不可忽视的作用。教学目标 1、学生初步知道0的含义，会读、会写数字0。使学生初步学会计算有关0的加、减法。     2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。     3、在老师的鼓励和帮助下，对身边与数学有

48、关的事物产生好奇和兴趣。在探索研究活动中体会学习成功的喜悦。重难点  教学重点：初步体会0的含义。     教学难点：学会有关0的计算方法。用具准备任务导学单、sewoo课件、反馈器、随堂检测卡技术应用本节课使用希沃白板、易课堂和班级优化大师软件。在复习导入环节，学生使用反馈器抢答、群答、挑人答，使用班级优化大师进行评价，对学生已学内容进行检测，为实施精准教学做铺垫。在探究新知环节，使用易课堂课件推送功能，给学生推送学习任务，明确学习要求。使用希沃授课助手拍照功能或易课堂平板拍照上传功能，反馈学生练习情况，进行展评。充分调动学生的学习

49、积极性。教学设计思路课前预备：推送导学任务单课中探学：导入新课探究学习随堂检测总结提升课后延伸：拓展延伸预 备教师活动学生活动设计意图复备一、知识回顾1.复习2-5的分成2.看谁算的又对又快5-2= 3-1= 4-2= 1+4= 2+2= 3+2=二、任务导学1.预习课本30页。三、预习检测四、自我评价1.我知道了什么 2.我不明白五、家长督学请在完成的项目后面画，并签字。1.知识回顾2.任务导学3.知识反馈4.自我评价学生完成课前导学为本节新授内容扫除障碍。解决本课易懂问题探 究环节教学内容及教师活动学生活动设计意图复备导入新课一、创设情景，生成问题 师：小朋友们，你们喜欢看动画片吗？ 生：喜欢 师：西游记都看过吗？ 你最喜欢西游记里面的那个人物？ 生：唐僧、猪八戒、孙悟空 师：老师也喜欢孙悟空，因为它聪明、活泼可爱，就像你们一样。那同学们想一想悟空和花果山上的小猴子们最喜欢吃什么吗？  生：桃子 师：我们来看看孙悟空是怎样吃桃子的？要看仔细哦！ （出示孙悟空吃桃子的课件或用小黑板画图表示，引用课本图一猴子吃桃） 师：动画片看完了，想以向你从中得到了那些信息，并能提出什么问题？下面把你们看到的到小组中说一说吧回答问题激发学生的兴趣，从小孩子感兴趣并熟悉的问题引导动画设计学生很感兴趣，在