二、 电磁波及其传播_00002

1、二、电磁涉及其传播图1721一波的根本特征1振幅A：振动的幅度，单位为米m2周期T：振动_所需要的时间，单位为秒s3频率f：其数值等于每秒内_的次数，单位为赫兹Hz4波长：波在一个周期内传播的_如图1722所示，单位为米m图17225波速v：波传播的_，单位为米/秒m/s点拨1频率与周期的关系：f .2波速、波长与频率之间的关系：vf.3计算时全部用国际单位4频率的单位换算：1 MHz1000 kHz，1 kHz1000 Hz.二理解电磁波1电磁波是在空间传播的周期性变化的电磁场2迅速变化的电流周围能产生电磁波3电磁波能在真空中传播4密闭的金属容器对电磁波有屏蔽作用5电磁波在真空中的传播速度与

2、光速一样三电磁波谱及电磁波的应用电磁波是个大家族，按频率从大到小给它们排家谱，那么电磁波谱上的家庭成员依次是_不同频段的电磁波，既有共同的性质，又有不同的特征因此，电磁波的用处非常广泛不过综合起来看，根本集中在两个方面的性质上：或者是利用电磁波的_特征，或者是利用电磁波的_特征类型一电磁波的根本特征例1 如图1723所示是甲、乙两种不同电磁波在真空中传播的波形图像，以下说法中正确的选项是图1723A甲电磁波振动的波长较长B甲、乙两种电磁波的振动频率一样C甲电磁波的传播速度较大D甲电磁波振动的频率较大方法指导解读波形图类型二电磁波的传播特性 例2 如图1724所示，将手机放在玻璃广口瓶中，并用抽

3、气机将其中的气体抽尽打 呼叫罩中的手机，这时手机_选填“能或“不能接收到呼叫信号，由此实验现象可以得出的结论是_假如把玻璃广口瓶换成密闭金属容器，再拨打 呼叫其中的手机，这时手机_选填“能或“不能接收到呼叫信号，这说明_图1724易混辨析声波、电磁波的比较工程声波电磁波一样点都是波，都能传递信息和能量不同点声音的传播需要介质，真空不能传声电磁波传播不需要介质，电磁波能在真空中传播声音在空气中传播速度约为340 m/s电磁波在空气中的传播速度略小于在真空中的传播速度，c3×108 m/s.速度远快于声速各种介质都能传声密闭的金属容器能屏蔽电磁波类型三电磁波谱及电磁波的应用例3 如图17

4、25所示是电磁涉及其应用实例，以下说法正确的选项是图1725A紫外线是紫色的B电视机遥控器用射线遥控C体检胸透用的电磁波频率比无线电波低D可见光与无线电波在真空中的传播速度一样课堂反响十二电磁涉及其传播这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?1.如图121所示是一个物体振动时

5、的波形图观察此图可以知道波源的振幅是_m；波源振动的周期是_s；波源振动的频率是_Hz.与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。图121一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁

6、传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。2.如图122所示，假设A、B间的间隔 为1500 m，那么这列波的波长为_m.图1223如图123所示实验：翻开收音机的开关，将调谐旋钮调到没有电台的位置并将音量放大取一节旧的干电池和一根导线，靠近收音机，将导线的一端与电池的一极相连，再用导线的另一端与电池的另一极时断时续地接触，那么图123A从收音机中能听到持续的咔咔声B从收音机中能听到时断时续的电台节目声C该实验是用来探究电池短路时电流大小的D该实验是用来验证电磁波的存在的4如图124所示是一台收音机的屏