《苏州园林》教学设计

1、苏州园林教学设计基本信息学 科语文年 级八教学形式新课教 师许艳梅单 位亮岗中学课题名称苏州园林 学情分析本单元要求达到的目标能力：说明要抓住事物的主要特征，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文语言的准确严密性。学生的知识水平：学生通过小学和七年级的学习，已经初步了解了说明文的基本特征，能把握说明文的主要内容，了解一些常见的说明方法，初步具有了品析语言的能力。学生容易理解和容易误解的知识内容：八年级学生能正确理清说明顺序，判断说明方法，但不易结合具体情境理解某处说明方法的好处。语言容易流于空泛，不能针对具体语境来分析。教学目标知识与技能：1.领略苏州园林的建筑美；2.领略常用的说明方法

2、；3.学习本文围绕说明对象的特征，先总后分、由整体到局部条理清晰地说明事物的写作方法。过程与方法 ： 检读诵读引读品读情感态度与价值观：领略中国园林的建筑美，培养一定的艺术鉴赏力。教学重点： 感受苏州园林的图画美，理清说明顺序。教学难点 ： 培养学生的艺术鉴赏力。教学过程一、初步感知基础检测：字词：轩榭、山峦、嶂、丘、沟壑、嶙峋、镂、蔷薇、斟酌、因地制宜、自出心裁、映衬、玲珑、欢悦、蔓延、鉴赏、斟酌、闲适。常识：叶圣陶（18941988）我国现代著名作家、教育家、出版家、社会活动家。原名叶绍钧，江苏苏州人，作品长篇小说倪焕之、童话集稻草人古代英雄的石像；散文集小记十篇。说明文文体知识： 1.定

3、义： 说明文是以说明为主要表达方式，以说明事物或阐释事理为主要内容，它介绍事物的形状、构造、类别、特点、功能，或者解释事物的含义、原理、关系、演变等。 2.分类： 说明文根据说明对象可以分为事物说明文和事理说明文。 3.特征：“特征”，就是这一事物区别于其他事物的主要标志，抓住了特征也就抓住了事物的本质。4.说明方法：打比方、下定义、分类别、作比较、列数字、画图表、举例子、引资料。5、 说明顺序：时间顺序、 空间顺序、逻辑顺序：概括具体、整体局部 、 原因结果、 主要次要  、现象本质、特点用途 ；6、说明文语言的准确性：准确就是如实的反映客观事物的本来面貌，就是

4、说明文科学性要求，其作用是为了更好的说明事物的特征。 层次梳理：（物点序情）点：苏州园林。（对象）线：特征：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。顺序：亭台轩榭的布局；假山、池沼的配合；花草树木的映衬；近景远景的层次；角落、门窗、色彩三美。 情感： 说明我国苏州园林在设计和施工上的独特创造以及不朽的艺术价值，赞扬了我国劳动人民的聪明才智。二、精读赏析精典诵读：（直忆式诵读；创意式诵读）感悟漫谈： 本文作者从游览者的角度，概括出数量众多、各具匠心的苏州园林的共同特点“务必图画”进而从设计者的四个“讲究”，甚至角落的构图、门窗的图案、建筑的色彩等都显示出其无穷魅力等几个方面进行说明

5、。1、标题解读：有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”苏州素以园林美景享有盛名，这些园林反映出历代园林的不同风格，是我国园林建筑中的一朵奇葩，其中的拙政园、与北京的颐和园、承德的避暑山庄、苏州的留园并称为我国四大名园。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，约叶圣陶先生写一篇序文，百科知识杂志编辑部1979年第四期首先发表了这篇文章。原名为拙政诸园寄深眷问题探究：2、品语言，悟情感： （1） “他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”中四个“讲究”的次序能不能调换次序？为什么？ 不能。因为这四“讲究”是总写，后面的3、4、

6、5、6四个自然段就是按这四句话的顺序来安排的，在内容是前后一一对应。 （2）作者对苏州园林的印象是什么？有什么写作意图？ 分析：“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。”开头写总的印象，揭示了文章的写作意图：让大家用艺术的眼光去鉴赏苏州园林。（3）作者对苏州园林的总印象是什么？这种印象是怎样得来的？对我们有什么启示？ 明确：总印象为：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。印象由一二句中两个"到过"而来。作者的总印象指明了苏州园林在各地园林中的地位，告诫我们鉴赏我国园林不应错过苏州园林。（4）苏州园林的总特点是

7、什么？哪些方面最能体现这一特点？作者在遣词上有什么匠心？明确：苏州园林的总特征是“处处入画”（学生划出书中相应文字），具体表现为四个“讲究”和一个“一切”。这是下文说明的总纲和顺序。（5）说明苏州园林讲究假山池沼的配合。 首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。（三）品主旨，理事件本文

8、作者从游览者的角度，根据设计者的四个“讲究”，以及角落的构图、门窗的图案、建筑的色彩等几个方面进行说明，既点明了我国苏州园林在设计和施工上的独特创造以及不朽的艺术价值，同时也赞扬了我国劳动人民的聪明才智。说明层次：亭台轩榭的布局；假山、池沼的配合；花草树木的映衬；近景远景的层次；角落、门窗、色彩三美。品味技巧：说明语言准确、严谨；说明顺序清晰、合理，行文缜密。（先总后分，由整体到局部）说明方法恰切、适度。板书设计点：苏州园林。线：特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画（总） 亭台轩榭的布局； 假山、池沼的配合； 花草树木的映衬； （分） 近景远景的层次； 角落、门窗、色彩三

9、美。作业或预习作业：1、用一段文字介绍自己游玩过的一座园林、公园、娱乐场所。用举例子、作比较、打比方、列数字等说明方法。2、预习故宫博物院一文，完成本课环节内容。自我评价我觉得这堂课有以下优点：1、这堂课目标突出，重点难点都放在让学生掌握这篇课文的结构和说明顺序上，我觉得最后学生也学有所得。2、能结合课文引用一些课外古诗词，开阔了学生的视野。3、尽量把课堂还给学生，培养学生听说读写的能力。4、教学过程较为流畅。但这堂课还有很多的不足之外，自己总结如下：1、时间有点赶，我设计这篇教案的时候，初衷是想在课堂教学中培养学生的听说读写的能力，但给学生读书的时间还是太少，苏州园林是一篇美文，应让学生多读，在美读的过程中领略苏州园林的美。可我老是怕时间来不及，给学生读书的时间过于仓促。2、课堂中讲到这篇文章的说明顺序的时候，学生当中产生了争议。有人认为作者采用的是空间顺序，有人认为是逻辑顺序。课堂这时候也活跃起来。我知道，