《沙漠之舟》教学设计

1、沙漠之舟教学设计执教人：杨云涛教材理念：新课标指出，语文教学要尊重学生的个性化体验，引导学生积极参与课堂活动，培养学生自主学习的能力和探究质疑的能力，创设和谐自主交流的学习氛围。同时，要注重学生语文实践能力的培养。本节课教学就是围绕这一教学理念设计的。教学目标：1 、学会11 个生字，区分同音字“趾”和“胝”，能联系句子理解“胼胝”、“驼峰”、“脂肪”等词语。2 、阅读课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人作为什么为什么称骆驼为“沙漠之舟”。3 、理解句子间和段落间的关系，学习“总分”方式构段，围绕总起句，抓住重点进行具体描述的说明方法。4 、通过修改资料，插入课文，丰富学生知识背景，提

2、高学生写摘录笔记的能力、写作能力。教学重难点：1 、学习作者抓住特点进行具体描述的说明方法。2 、理解“沙漠之舟”称号的原因。教学过程：一、质疑导入新课：1 、今天我们来学习一篇与沙漠有关的文章，教师板书课题沙漠之舟。2 、看到课题你能知道什么？（本文和沙漠有关，舟是小船的意思，这课写是是沙漠中的船）3 、从课题看，你有什么疑问？（沙漠之舟指的是谁？） 设计意图：本文题目是沙漠之舟，从字面上是沙漠中的船。沙漠中怎么会有船呢？让学生根据课题质疑，可以培养学生逐步养成质疑的习惯。 二、初读课文，整体感知课文内容：1 、请同学们带着疑问快速略读课文，找出准确答案。设计意图：带着简单的问题进行略读，体

3、会略读的方法和特殊的作用。 2 、生交流问题的答案：（“沙漠之舟”指的是骆驼。）三、精读课文，理解课文内容。（由学生的学习需要引入课文。）1 、师：刚才，同学作通过略读课文，明白了“沙漠之舟”指的是骆驼，那么为什么把骆驼称为“沙漠之舟”呢？是课文哪几个自然段告诉我们的？（课文第2 、3 、4 自然段。）（1）请同学们默读2 、3 、4 自然段，边读边用符号画出自己认为的好词佳句，或写下自己的认识、疑惑。设计意图：提高学生默读的质量，培养学生不动笔墨不读书的习惯，鼓励学生进行个性化的阅读，能给学生自由发展的空间。 （2）小组交流各自的学习情况。（首先交流的内容是互听读，检查、互助扫除生字障碍；然

4、后是交流不理解的词；最后交流自己的见解和疑惑。）设计意图：把阅读和语文基础知识、基本技能训练结合起来，利用小组合作学习，使学生在思维的碰撞中产生更深入的理解体会，提高学习效果。 （3）请同学们用小标题的形式，抓住重点词语概括把称骆驼为“沙漠之舟”的原因说出来。（课文2 、3 、4 自然段篇幅都较少，学生有了一定的概括基础，加上刚才的小组交流，这个问题会很容易答上来。）（4）体会作者运用的修辞方式及好在什么地方。（教师引导学生分析，作者把骆驼比作了什么？这么写有什么好处？相机指导学生在以后的习作中灵活运用。） 2 、师：别的动物能不能代替骆驼呢？沙漠中环境到底怎样？是什么原因使骆驼能适应沙漠中的

5、生活呢？ （1）请同学们自由朗读课文第一自然段，按条找出。 （教师巡视了解学生的学习情况，对学生进行个别指导。在学生的汇报过程中，利用挂图、卡片或查字典来理解描写骆驼特点的词。例如：“胼胝”、“驼峰”、“脂肪”等，）（2 ）教师模仿动物世界栏目主持人进行配乐朗诵第一自然段，请同学们闭上眼睛，想象画面体会沙漠自然环境的特点。设计意图：教师充分利用各种手段帮助学生理解课文内容。培养学生的想象力。 （3 ）小组讨论，骆驼和沙漠间有什么样的关系？（旨在帮助学生明确骆驼独特的身体特点是适应沙漠生活的必备条件，沙漠的环境也为骆驼身体特点的形成提供了良好的“天地”。）四、体会写法，迁移运用：1 、师：通过刚

6、才的学习，同学们虽然没有去过沙漠，没有亲眼见到过骆驼，但对于“沙漠之舟”的知识却有了形象的认识。那么作者是用了什么方法来写的呢？让我们再从写作的角度来研究一下课文。方法：（1 ）找出第一自然段的总起句；（2 ）思考本段首句与其它各句间的关系；（3 ）明确这种写作方式就是“总分”方式构段，围绕总起句进行具体描述的说明方法。设计意图：这种方法，能让学生发现这种构段方式的特点，再给出定义，减少学生学习语文知识的难度，而且体会到这种写法如何运用。 2 、请同学们结合作者的写作方法，把课后的资料适当修改后插入第一自然段中。3 、同学们不但在文中学到了关于“沙漠之舟”的很多知识，而且也学到了许多作者好的写作方法，请同学们观察自己喜欢的一种小动物，写一篇小练笔。教学反思：本节课的教学做到了以下几点：1 、能创设和谐自主交流的学习氛围。尊重学生的个性化理解，引导学生积极参与课堂活动，有自主学习的机会，也有小组交流，全班交流的机会，沿着学生的学习欲望点进行教学。2 、培养良好的语文学习习惯。教学中每个环节都是把探究权给了学生，养成善于思考的习惯。阅读学习过程中教师让学生在自己感触深刻的地方做学习