8和9的加减法教学设计

1、8和9的加减法 教学内容：人教版一年级上册第五单元P53页及相关练习。 【设计理念】 数学课程标准指出:1-3年级数的运算要求“结合具体情境，体会整数四则运算的意义”，本节课从学生感兴趣的在“对密码活动”入手，创设了“游玩数学王国”这一情境，学生在轻松愉快的氛围下，通过“摆一摆、说一说”等数学活动，经历8和9的加减法的探究过程，促使学生在动手操作中理解，在表达交流中内化，熟练掌握8和9的加减法计算，体会算法多样性，同时初步渗透“多中选优，择优而用”的数学思想。此外，在教学9的加减法时，将8的加减法的计算方法进行迁移，引导学生小组合作、自主学习，培养学生的交流意识和数学建模意识。 【教材分析】

2、8和9的加减法是在学生学习了 7 以内的加减法和 8、 9 的认识的基础上进行教学的，学生已掌握“数数法”“想加算减”和“数的组成和分成”多样性算法。 通过系统学习8和9的加减法，在熟练和巩固计算的方法中，进一步体会加减法的意义。本知识点是进一步学习 20 以内加减法计算最直接的基础，对今后学习笔算和解决生活中的问题起到十分重要的作用，在整个小学数学教学中都占有着非常重要的地位。 【学情分析 】 就本节课的教学而言，学生要得出运算的结果其实并不难，学生已学习了8、9的认识，在学习6、7的加减法时就会根据一幅图列两个加法算式或两个减法算式，为本课的一图四式的学习打下了基础。教学中，借助情境创设和

3、解决问题的过程，经历提取数学信息、提炼数学问题和列出算式的过程，将加减法意义的理解渗透到一图四式教学中，把概念教学与解决问题教学有机结合，而不能仅仅指向知识点的传授。 【教学目标】 1、知识与技能：正确计算8和9的加减法算式。 2、过程与方法：在经历8和9的加减法探究过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，发散学生的思维，培养创新意识。 3、情感态度与价值观：使学生用8和9的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。 【教学重难点】 教学重点：掌握8和9的加减法计算，并能正确熟练地进行口算。 教学难点：根据一幅图写出四道算式。 【

4、教学准备】 课件、小棒、圆片 【教学过程】每课三分钟： 一、情境导入。 1、谈话。 同学们，你们喜欢游玩吗？今天老师就带大家去游玩一个很特别的地方数学王国。 2、板书课题：8和9的加减法 二、合作探究。 （一）1、谈话，发现数学信息。 进入数学王国，这里五颜六色，芬芳迷人。仔细观察这幅小花图，你看到了哪些数学信息？ 2、开放探究，学习8的加减法计算。 (1)探究8的加法计算 师：如果我们要计算一共有多少朵小花，该怎样列式计算呢？ （板书: 5+3=8 3+5=8） 师：求一共有多少朵小花，为什么用加法计算？ 小结: 一共就是合起来的意思，所以用加法计算。 师：你是怎样计算 5+3和3+5的得数

5、的？先摆一摆，再想一想。 （2）将8的加法学习方法进行迁移，学习8的减法计算。 师：刚才我们计算了一共有多少朵小花，思考过程是这样的： （1）列式。 （2）说说为什么这样列式。 （3）说说你是怎样算出得数的？ 请同学们也按这样的过程来解决还剩多少朵小红花。 （交流后板书：8-3=5 8-5=3） 3、交流探讨师：看来同一幅图，我们可以得出4道不同的算式。仔细观察，这四道算式中都有哪些数？在计算时可以用到8的那一个组成呢？ 小结：计算8的加减法时，利用8的组成，计算更简便。 （二） 1、小组合作，解决9的加减法问题。 师：请看这幅小棒图，你发现了哪些数学信息？ 根据图上内容，提出数学问题，写四道算式。 2、交流汇报。 （板书:549 459 954 945） 3、小结：计算9的加减法时，利用9的组成，计算更简便。 三、学以致用 第一关：9-7= 9-7= 2+7= 7+2= 口算，并说用了哪一个分成计算。计算正确，小树就会长成参天大树（德育教育：美丽的环境需要我们爱护，保护环境，人人有责） 第二关： 课本例题，小木块的，出示四个算式，先观察，利用了哪一个分成，在计算 第三关：智慧与速度大比拼。 摘