幼儿园新教师集体备课的有效引领

1、幼儿园新教师集体备课的有效引领桦甸市实验幼儿园 杨彦斌幼儿园的课程是教育理论与实践的桥梁，备课是我们上好一节课起着重要作用的一个环节，是一节活动成功与否的关键。我们的主题活动教材给大家提供了很多的教案，为老师们的活动提供了很好的内容，但是对于新教师来说，如何把主题教学内容内化这已经成为他们的难题，因此，引领新教师进行有效备课已经成为我们工作的重点，也是我们迫在眉睫需要解决的问题。近年，在指导新教师备课的过程中，真切地体会到备课在教育教学过程中的奠基指导作用，以及对于新教师专业化成长的重要意义。下面从新教师备课存在哪些问题？从哪方面入手来引领新教师备课？来谈一谈：一、新教师集体备课存在的问题1.

2、集体备课与自己无关，教学内容，无从下手我们现在使用的是省编主题教材，在教材上针对每个主题都有一些教学内容，我们的备课组长会带领大家把这些内容有目的塞选、重组、再创，找到适合我们园本教学的一些新内容。新教师在参与集体备课的时候，针对教学内容，表现为没行动，没想法，无从下手，多数抱着与自己无关的态度，一言不发，等着备课组长说目标、过程，照搬照做。好一点的不懂还会问一问，还有一些教师不懂也不会主动去问，更有甚之的是干脆采用拿来主义，照着老教师的教案大抄特抄。对教学内容、每一个环节不能深刻的理解，更不要说把握教学活动的重难点了。更有过之的是有些新教师对教学内容的准确性不能把握好，理解的偏差，造成知识不

3、准确。2.目标不明确，只流于形式在带领新教师们备课时发现，新教师只注重这节教案应该怎么写？第一步、第二步应该做什么？怎么做、怎么说？写的教案非常详细，详细到每一句话怎么说都写的一清二楚，他们注重的是本节活动的环节，把这些环节记在心中；对于本节活动的目标、应该给幼儿什么、什么能力得到提升根本不重视，目标的制定是非常的模糊和不准确的，对于目标完全忽视。这就是新教师在备课时本末倒置的问题，先写好活动过程，觉得该活动可以实现哪些目标，就写上哪个，而不是活动围绕目标来进行，这样实际上就丧失了目标的在活动过程中的指导性功能。3.重视教法、忽视学法新教师在备课时只想到怎样把这节活动完整的传授给幼儿，往往忽视

4、了让幼儿主动学习和获得新的经验和技能。一般采用一问一答的形式，在活动过程中给幼儿动手操作、探索的空间少之又少，对于幼儿的突发想法根本没有预设方案。例如在认识秋天的活动中，教师问：“宝宝们，现在是什么季节？孩子们说秋天。”“秋天冷吗？”“冷。”“秋天燕子从南方飞回来了吗？”“飞回来了”“妈妈给小朋友们穿上了厚厚的衣服了吗？”“穿上了。”“你们看见小树叶都变黄了吗？”“变黄了。”“秋天是个丰收的季节，水果、蔬菜、粮食都丰收了，我们看看都有什么？出示图片让幼儿看都有什么等等”，这样的提问，这样的观察图片，孩子们会有发展吗？这就像是教师的“一言堂，”没有留给幼儿一点的观察和想象的空间。如果教师能合理的

5、提问、运用图片、课件观察或是户外实践的方法，引导幼儿进行观察，进行互动式的提问、探讨，小朋友们一定会对秋天的认识更加的深刻，也许不用老师说，孩子们会运用已有的生活经验，回答出更精彩的问题和想法。4.教具、学具的准备、应用不当在新教师备课时发现，他们在对教具、学具的选择和运用上是非常困难的，不知道什么样的教具和学具适合幼儿，什么年龄段的幼儿需要什么样的教具和学具，以及教具、学具的安全性、科学性以及卫生情况的考量都很欠缺，往往下了很大的功夫制作教具和学具，却事与愿违。5.对幼儿的年龄和实际情况掌握不到位新教师由于对幼儿缺乏了解，在备课时往往忽视幼儿的年龄特点和实际情况，设计的一些环节和活动过难或过

6、易，这样会对幼儿造成对于知识缺乏挑战性或在活动中丧失自信心，都会制约幼儿的发展。二、幼儿园新教师集体备课的有效引领针对新教师备课时存在的一些问题，如何带领新教师进行有效的集体备课？如何通过有效备课促进新教师的快速成长？我在带领新教师集体备课时进行了以下几方面的尝试和实践。（一）应用得当的备课模式，让有效备课体现多样化。1.变被动为主动，让新教师成为集体备课的“主人”。以往备课都是由备课组长带领教师们备课，有经验的老教师由于惰性不吱声，年轻教师经验不足不知道该怎么说，也不敢说，生怕说不对，这样备课最后的结果就是“一言堂”，死气沉沉，对于新教师来说就显得极为被动。因此，在集体备课时，我改变了以往备

7、课的模式，变被动为主动，让每位新教师都带着问题去备课，根据集体备课的内容，让新教师先发言，每位教师有目的性的说一节主题教学活动，从目标的制定、活动的准备、活动的过程、环境、区域的结合、家长资源等先说一说自己的想法，要怎样组织这节活动，然后大家再一起探讨，这样一来，新教师不仅不等不靠，而且还有了想法，老教师根据自己的经验给新教师提建议和意见，给与指导，同时也能发现新教师的一些新想法，给自己增加灵感，可谓是双丰收，打破了死气沉沉的备课气氛，经过一段时间，新教师已经融入到集体备课的氛围里，真正的成为集体备课的主人。2.“同课异构”集体教研，让新教师体验一样的活动不一样的结果。以往在备课中，新教师们总

8、是提出这样的问题，为什么我们备课时的思路都是一样的，但是在实践当中的效果是不一样的。于是我就在想，这些小老师们已经开始动脑思考了，她们已经发现了自己存在的问题，只是不知道该怎样去解决，于是我萌生了一个想法，让小组的每一位教师都设计同一节活动，目标一样，活动过程可以不一样，然后经过实践后，大家再一起研讨、交流。经过“同课异构”的实践，果然新教师发现了很多问题，在集体备课中，大家互相交流自己组织活动存在着哪些问题？哪些老师的方法得当？自己欠缺哪方面？有很多新教师长时间仅凭集体备课说课的过程解决不了的问题，现在都得以解决。经过一段时间的同课异构集体教研，新教师已经又坚实的向前迈了一大步。3.“一课多

9、研”的集体研磨，让新教师感受到每一次活动过后都会有不同的收获。对于新教师来说一节活动完成之后，会有很多这样或那样的问题，如果上完课仅凭课后的反思是不够的，因为有的老师会有惰性，来不及反思或是根本不反思，这样会严重的制约着新教师的发展。于是我又带领教师改变了以往的备课模式，开展了“一课多研”的集体教研活动。由新教师组织活动，先组内说课，然后实践，最后全组教师针对其问题寻找解决的策略，指出教师没有发现的问题,诊断问题的原因,探讨解决的方法。然后教师进行第二次研磨，然后再次反思、研讨、调整，直至达到理想的效果，经过一段时间的尝试，这些新教师对于活动中的细节处理，例如语言艺术、环节过渡、赞美的艺术、有

10、效的操作等等已经卓见成效，现在每一位新教师在活动过后，都会在组内备课时探讨、交流一番，现在集体备课时新教师已经能发挥一定的作用，她们的一些理念、想法很创新，给我们的课堂模式注入了新的灵感和新意。（二）选择适合的备课内容，让有效备课呈现多元化。备课是教师的基本功，是一名新教师首先要解决的问题，备课组长带领教师集体备课的时候总是先带领教师备纲要、指南、备内容、备教材、备教法、学法等等，但是大家都忽略了一点，这些理论性的东西不是一下子就能消化理解的，需要老师在实践中慢慢的内化，才能得以升华。于是我阶段性的调整了教师的集体备课内容，从备课的一些细节入手，然后理论联系实际，收到了事半功倍的效果。1.备幼

11、儿在备课的过程中发现，新教师设计的活动不是过难就是过易，这说明新教师对幼儿的年龄特点和班级幼儿的实际情况摸不清楚，因此我把集体备课的内容调整为备幼儿。结合纲要、指南对各个年龄段幼儿的要求，引领新教师分析每个年龄段幼儿的特点、自己班级的幼儿实际情况，让他们知道每一个班级的孩子不同，都存在着个体差异，要组织要一节教学活动，了解幼儿至关重要，你制定的活动目标既要有挑战性、又要有利于幼儿的长远发展，也要让每一个层次上的幼儿都能得到均衡的发展。在集体备课中，让每一位教师都说一说自己班级幼儿的年龄特点和实际情况、说一说班级幼儿的个体差异以及每一个孩子的优点和缺点，这样一来，新教师们在平日的工作中就注重了对

12、幼儿的观察，同时也会结合指南去理性的分析幼儿，很快的，她们对班级的幼儿了解了很多，遇到的问题就迎刃而解了。2.备语言在听新教师们组织活动的时候总有一种感觉，她们不是在给幼儿上课，是在给小学生讲课，她们的语言生硬、不规范；语态缺乏亲和力，和幼儿显得格格不入，孩子们上课时的兴趣完全丧失，就出现了老师在上面说，孩子们在下面玩的状况。针对这一情况，在集体备课中，我带领教师们重点备语言。首先我找来一些精英教师上课的视频让老师们来观摩，就语言的准确、规范、清晰、以及环节的过渡语、鼓励赞美幼儿的语言等多方面我们深入的分析，让老师讨论、交流，也试着模仿老师的语态说一说，让老师们互相感知一下讲课时的语言究竟怎样

13、才能更贴近幼儿。其次我给这些新教师上课时也录了视频，在集体备课时大家一起来观摩，每到大家觉得不妥的地方，我们就停下来讨论、模仿、纠正，慢慢的老师们知道了要想使课堂气氛活跃、生动、易于幼儿接受，教师语言表达不仅要做到准确、清晰、规范，还必须要实现语言的“儿童化”， 甜美、童趣、短小、灵活才可能吸引幼儿。3.备常规课的基本方法在网络迅速发达的今天，它已经成为新教师必备的武器，各种各样的活动设计都可以在上面寻找的到，只要你动动手就可以了，“动手”当然就“不动脑”了。在听课期间，发现老师们组织的活动“花架子”很多，但是不适用常规教学，很多教师不会上常规课。这样，教师会形成一种依赖惰性，久而久之，教师自己设计课的能力就会丧失，将极大地制约教师的专业化发展。针对这一情况，我带领备课组的全体教师利用备课的时间，重点说各领域的常规教学法，基本的环节等，由新教师说，备课组长