《东南西北》教学设计(共3页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上东南西北教学设计设计背景认识方位是形成空间观念的重要载体，东、南、西、北四个方向的认识，是生活中必备的常识，也是认识方位最基础的内容。小学生在生活中知道太阳从东方升起，但并分不清具体四个方向；小学生看到过地图或交通路标都是“上北、下南、左西、右东”，但并不知道它与生活空间中的东、南、西、北之间的联系。解决这些问题，都是需要通过实践活动使学生获得亲身体验。鉴于以上考虑，本节课设计了三个活动：在操场上认识东、南、西、北，绘制地图，利用地图认识东、南、西、北，以增强方向感，发展初步的空间观念。学习目标1在熟悉的生活环境中认识东、南、西、北四个方向，并在指定一个方向的条件下会

2、辨认其他三个方向。2体会“上北、下南、左西、右东”规定的必要性，会在地图上辨认东、南、西、北四个方向。3在辨认方向的过程中，体会物体间的位置关系，增强方向感，发展初步的空间观念并体验数学与现实生活的密切联系。教具准备教科书附页1中的记录纸过程预设一、认识东、南、西、北活动一 观察体验在操场上辨认东、南、西、北学生把学生带到操场上，提问：“同学们，你们知道太阳每天从哪个方向升起吗？”1说一说、指一指太阳升起的方向。说明：因为有的学生可能知道太阳每天从东方升起，但并不知道哪个方向是东。所以要注意不能光听到学生会说，还要看到学生会指。2说一说、指一指其他三个方向（听东南西北儿歌）。要求学生面向东，让

3、学生尝试说出其他三个方向：后面是西方，左面是北方，右面是南方，可以让他一边说一边做给大家看。如果学生找不到其他三个方向，教师可给大家指出其他三个方向。同伴间互相指一指、说一说其他三个方向。活动二 动手操作、合作探究体会规定方向的必要性小组活动：1观察并与同伴说一说操场上东、南、西、北各有什么。2各自在记录纸上记下来操场上东、南、西、北各有什么，并标明四个方向。3交流记录结果，体会规定方向的必要性。把学生带回教室，挑选呈现形式不同的几个学生作品贴在黑板上，组织大家讨论：这些作品有什么不同。由于学生在记录时，面向的方向不同，记录纸上呈现的东、南、西、北的位置不尽相同，如面向南的学生，记录纸上可能呈

4、现的是“上南、下北、左东、右西”的情形；面向北的学生，记录纸上可能呈现出“上北、下南、左西、右东”情形；面向东的学生，记录纸上可能呈现出“上东、下西、左北、右南”的情形；面向西的学生，记录纸上可能呈现的是“上西、下东、左南、右北”的情形。通过讨论，首先肯定他们记录的都是正确的，由于面对的方向不同，记录在纸上东、南、西、北的位置就不同，这样很不便于交流。由此，激发学生在地图上统一规定方向的欲望。活动三 想一想，填一填由“现实”到“图纸”再到“现实”，认识地图，发展空间观念1教师介绍地图是按照“上北、下南、左西、右东，绘制的，这种规定便于交流。请学生把自己的记录纸转动成“上北、下南、左西、右东”，

5、然后再进行交流，这样学生可以明显看出统一规定的必要性。2联系记录纸和操场上四个方向上的景物想一想，说一说。可以先让学生把记录纸平放着想一想，说一说（与操场上的观察一致），再让学生把记录纸竖放起来再想一想，说一说。活动四 说一说辨别相对的位置关系安排同桌两个学生进行下面的活动。例如，一个学生面向北时，另一个学生问后面是什么方向，左面是什么方向，右面是什么方向。二、巩固练习1在教室里辨别东、南、西、北。（先确定一个方向）窗户在面，门在_面，我面向_面。2我说你做。一个学生说方向，另一个学生做动作。如一个学生说“面向东”，另一个学生就转向东。说几个方向后，交换角色。3完成教科书第16页的练习题3。三、回顾总结1生活中怎样辨认东、南、西、北？2在地图上怎样标识东、南、西、北？为什么在地图上要规定方向？实施要求1方向的认识主要不是告知的，而是需要学生通过活动亲身体验的，所以东、西、南、北四个方向的辨认一定要带