基于角色扮演的中职装饰专业平面布局方案设计课程的研究

1、基于角色扮演的中职装饰专业平面布局方案设计课程的研究【摘 要】本文分析当前中等职业学校建筑装饰专业平面布局方案设计课程现状，结合学生及课程专业特点，将角色扮演引入课程教学，研究课程应用角色扮演法的必要性及在课程教学中的施行。通过角色扮演的方法进展课程学习，学生全身心地投入到学习中去，由等待接纳的被动角色成为积极参与的主动角色。【关键词】角色扮演；中职；平面布局方案设计；课程研究在中职装饰专业平面布局方案设计课程教学中，出现了理论与理论相脱节的现象，大多数同学虽然掌握了理论知识，却难以在实际的方案设计中施展。角色扮演形式结合课程特点和学习需要设计角色，扮演角色。角色扮演的课堂重点在课堂理论，其生

2、命力在于多种理解和不同解读，不断充实、开展和完善。以学生为中心，教学互动。一、中职学生及装饰专业特点中等职业学校的生源主要是农村和郊区的应届初中毕业生，知识根底相对较差，文化素质相对较低的学生群体。中职学生普遍不爱学习，且学习的自觉性很差，综合才能不太理想，没有明确的学习目的，年纪偏小，思维不成熟，学生的美术根底相对较差，有的学生甚至没有美术根底。学生的品味和审美比较落后。装饰专业是一门多学科穿插、浸透与交融的综合性的专业，集建筑、美学、构造、材料、电气、水暖、通讯、消防、心理、风水及智能各系统于一体，具有理论性极强的特点。二、平面布局方案设计课程介绍平面布局方案设计课程是装饰专业的重要课程，

3、在三大构成、室内设计原理、家居设计等课程的根底上综合理论性的一门专业课程。在装饰专业课程中起到承前启后的作用，为以后的效果图制作，装修预算等课程做铺垫。平面布局是室内设计的第一步，也是最关键的一步。任何一个空间，无论设计的多么奢侈豪华，多么时尚前卫，没有一个合理的平面布局注定是一个失败的空间。平面布局的设计，关联着室内空间的六个面，要保持空间整体性，连接性，通透性。平面布局方案设计首先要满足空间的实用性功能，其次是装饰性。这样我们才可以更好的发挥空间的作用。三、角色扮演的必要性1课程理论性要求。鉴于课程具有理论性极强的特点。课程教学停留在理论层面上是远远不够的。不能让学生设计一些理想化、概念性

4、的、无法现实实际施工的作品。现阶段，许多专业课程教师都来自于艺术院校，有较强的专业理论知识，但缺乏公司理论经历。对施工工艺、职业素养、谈单技巧等理论课程知识欠缺。对课程教学效果会造成诸多不利影响。2课程教学问题突出平面布局方案设计课程是装饰专业的一门综合性的专业理论课程。专业根底课程涉及内容比较多，注重专业根底，与各类理论环节之间过于独立、没有交融，课程内容之间缺乏内在的、必要的联络，课程衔接不当，学生没有才能将所学知识进展对接与整合，更谈不上融会贯穿了。课程教学注重软件操作，不注重审美才能和设计才能的培养和进步，轻视技能训练。由于课程的专业性和理论性很强，教师如不打破以往常规的、单调的教学形

5、式，机械的教学，还是以灌输为主，走填鸭式教学的老路，不仅课堂气氛沉闷，更会扼杀学生的学习积极性、主动性，造成学生心理上厌倦情绪。基于中职装饰专业人才培养目的的要求，为推动目的实现，课程教学中引入角色扮演法是非常必要的。角色扮演是一种情景模拟活动。所谓情景模拟就是指根据被试者可能担任的职务，编制一套与该职务实际根据相似的测试工程，将被试者安排在模拟的、逼真的工作环境中，要求被试者处理可能出现的各种问题，用多种方法来测评其心理素质、潜在才能的一系列方法。角色扮演法结合课程特点，让学生扮演相应角色，以学生为主体、教师为主导，进步学生的积极性，全身心地投入到课程活动中去。四、角色扮演在课程教学中的施行

6、以住宅平面布局方案设计为例，现实生活中，装修公司设计师根据业主的要求，结合户型构造，利用设计专业知识对空间进展平面布局设计。在课程教学中，我们从以下几点展开：首先对住宅平面布局方案设计的内容进展讲解。一般情况下，一套住宅空间包含客厅、餐厅、厨房、卧室、卫生间、阳台等空间。设计风格、家具尺寸，业主职业、性格爱好、装修预算、施工工艺、施工流程等都是进展平面布局方案设计需要考虑的内容。教师要把这些知识点提早梳理。其次，根据详细情况进展角色扮演。班级作为一个集体可以扮演公司的角色。一般装饰设计公司含有业务部、设计部、工程施工管理等部门。根据课程的需要，我们可以进展两种类型的角色扮演，一种是由学生扮演设

7、计师角色，教师扮演设计总监。教师选择一套户型案例，告诉学生业主资料及要求，给学生展现量房实景图，由学生分别对每个空间进展设计讨论。在这个设计讨论的过程中，有意见统一，有剧烈对峙。作为“设计总监的教师要做好参谋和引导作用，是引导者而非命令者。主体角色扮演由学生来完成，教师只起穿针引线的衔接和疏导作用，针对学生个体和群体出现的问题，采用适当的方式引导自我分析、自我探究、合作讨论等。在指导的过程中，学生有了问题，不是被讲懂的，不是听懂的，而是通过教师指导悟懂的。另一种角色类型是学生之间的角色变化。在平面布局方案设计中，业主资料是设计的前提，通常情况下，我们是模拟客户资料，由一部分学生来扮演业主，另一

8、部分学生扮演设计师，学生可以自由选择，自主分组。扮演业主的学生可以根据自己的需要向设计师提出要求，扮演设计师的学生根据业主的需要，结合专业知识进展全面分析，与主业深化交流，设计平面布局方案。由于学生缺乏经历，在教学过程中，教师要结合实际情况进展适时指导，但不能横加干预，充分尊重学生的想法，通过教师指导和角色扮演，学生在进展平面布局方案时，可以对业主心理及方案进展更加全面充分的考虑，进步设计质量，到达教学目的。再次，在课程进展到一定阶段，要擅长停顿角色扮演活动。根据学生的特点，学生沉浸在自己扮演的角色中，热烈的课堂气氛有时会偏离课程主题。假设不能适时叫停，掌控课堂就会变成一个好的开端，最终却以失

9、败告终，因此尺度的把握是关键。在角色扮演过程中，教师要把装饰材料、施工工艺、工程造价、室内陈设等等课程的知识点融入其中，让学生在考虑讨论中掌握知识，起到润物细无声的作用，今后学生再遇到类似问题，可以很好地解决。最后，在教学过程中，做到由易到难，有简单到复杂，从平面布局两房、三房、四房到复式楼、别墅的住宅设计，再到休闲娱乐、酒店办公等工装装修逐步递进，循序渐进。让学生处于一个发现者的角色，激发学习动机，到达学习目的，实现教学目的。五、完毕语角色扮演的学习过程是一个人人参与的理论活动，重要的是大家共同完成的过程。通过角色扮演，可以使复杂的内容简单化，枯燥的内容兴趣化，从而使厌学变为爱学，激发学生的

10、学习热情和内驱力。在学习过程中感受到探求知识的无穷微妙和无穷乐趣，感受到智慧的灵动和生命的张力，享受学习的乐趣、进步的喜悦，同时教师角色的变换可以使教师减少职业倦怠，与学生一起共同进步。当然，角色扮演在课堂教学中页存在着很多的问题，例如角色扮演的外表化，人数多的班级，角色扮演的理论性效果差等。让学生担任一定角色，激发了学生的参与意识，点燃学生学习的热情，我们应该把教学要求转变为学生学习探究的兴趣所在，尊重、呵护，诱导学生学习的欲望，那样，我们的教学才有价值，素质教育才能表达。作者简介：彭文静1985-，女，研究生，山东邹城人，广西城市建立学校专业教师，研究方向：建筑装饰设计。参考文献：1闫德明.用“角色扮演改革课堂教学的实例一