冯素平蚯蚓的日记教学设计及反思（Word）

1、蚯蚓的日记                    教学目标：1、激发孩子的阅读兴趣，跟孩子一同阅读，图文结合，学会欣赏。2、培养学生仔细观察生活，让学生知道日记可以从很多方面去写，做一个生活的有心人。3、在课堂中想象写话，为课后制作自己独特的小绘本我的日记做下铺垫。教学过程： 一、猜谜导入：1、出示谜语，猜谜2、师：同学们，都见过蚯蚓吧！今天我们要去认识这位特别的朋友。叫叫他的名字吧！板

2、书：蚯蚓。3、师：小小的他生活在-，你想过他是怎样生活的吗？今天我们要来读一本非常有趣的绘本蚯蚓的日记补充板书：蚯蚓的日记4、出示封面(1)师：你都看到了什么？生自由回答得出看绘本需要图文结合。板书：图 文5、蚯蚓的日记里会写些什么呢？生想像猜测。二、读日记：好朋友(一)师：哇，可写的内容真多！这条蚯蚓就有一位很要好朋友，让我们看看他与这位好朋友的日记吧。（出示蚯蚓教蜘蛛学钻地的图片。）你看到这篇日记有什么想问想说的吗？（预设）生1：蚯蚓为什么要蜘蛛学钻地呢？生2：蚯蚓为什么要教蜘蛛钻地呢？生3：蚯蚓又是怎么教蜘蛛钻地的呢？生想象回答师：一开始蚯蚓会怎么教蜘蛛？蜘蛛听了后又是怎么做的？生想象后

3、师生合作教本领时的对话。引入：不管蚯蚓怎么教，蜘蛛还是学不会钻地。（二）蜘蛛学不会钻地觉得很愧疚，就说：“明天我教你倒立行走吧！”猜一猜，又会发生什么样的事？生（预设）：蚯蚓爬着爬着就掉了下来。生：师：他就一步一步地爬上了大树。突然蚯蚓被吓得（看图说话）出示句子：蚯蚓被吓得生：蚯蚓被吓得魂飞魄散。生：蚯蚓被吓得全身发抖。生：蚯蚓被吓得张大嘴巴啊啊啊的叫。生：蚯蚓被吓得被吓得直冒汗。1 / 3师：他们俩都互相学对方的本领，可是都学会了吗？生：没有师：这是为什么呢？生（预设）：因为每个人都有自己的特长。尺有所短，寸有所长。师：蚯蚓把和好朋友之间发生的事情，写成了日记。板书：朋友间蚯蚓的日记有趣吗？

4、有趣，他是用什么样的方式写的呢？引入：图文结合的方式记录，文字写了发生的事，图抓住了各自的动作和表情。（三）蚯蚓用这种方式还写了一篇他和好朋友之间的事，我们再去看看，会是什么事？1、出示图片，这件事让蚯蚓感到“沮丧”，而这件事呢？又让蚯蚓觉得“得意”。2、看来各种心情的都可以用日记方式记录。在蚯蚓的日记中还记录了很多很多有趣的事？想不想看绘本？想。3、那在翻开绘本看之前老师有一个要求：仔细看图，仔细读文，蚯蚓的哪篇日记给你留下了深刻的印象？三、汇报总结1、说说哪里留下了深刻印象。边说边板书：学校里 家里 生活中2、说说你和朋友之间发生的有趣的事，或者是家里的，学校里的都可以。3、看着板书回顾蚯

5、蚓是怎么写日记的。4、生画一画，写一写自己生活中的小事5、日记可以从很多方面去写，我们也可以用同样的方式记录我们自己的生活，把我们所记录的日记装订成册，也就成了一本精彩的绘本。蚯蚓的日记教学反思由于绘本本身比较贴近孩子们的生活且趣味性浓，孩子们都比较感兴趣。对于这种以日记体为形式的绘本我是第一次接触，那么到底该以怎样的思路来进行本次的教学？我也查找了许多资料，最后决定以自主学习和指导学习相结合的方法。绘本是一张到处都隐藏着秘密的“神秘地图”，因为无论是扉页、封面、封底还是环衬，都是绘本的有机组成部分，在这些地方作者都为读者献上了很多精美的图画。只有指导孩子从头到尾阅读图画，才能发现很多常常被读

6、者忽视的小细节。读懂了这些细节，才会对文本的理解有进一步的理解。但是内容过多，一节课根本没法完成，所以我这堂课只选择了蚯蚓和好朋友之间的日记，引导仔细观察，图文结合的绘本阅读方式。一、自己感觉比较满意的：这节课中，我从让学生阅读封面开始，教给学生阅读绘本的方法。我指导学生看一本书要从封面看起，指导学生仔细观察封面，我先让学生观察，你从封面里看到了什么？学生说出了很多很多学生看得到的内容，然后引导学生猜，那蚯蚓的日记会写些什么呢？让学生猜。发挥了学生各方面能力。由于学生不可能在一节课读懂绘本的内容，因此我是以点带面，选择其中一则日记教学，教给学生阅读的方法，除了阅读文字外，还可以仔细观察蚯蚓的表情、动作发挥想象。这节课里，我还第一次尝试了师生合作学习，就是指导了一则日记后，在学生充分的想象之后师生合作蚯蚓教蜘蛛钻地时的对话，让学生明白不管蜘蛛如何努力地学，也学不会蚯蚓的本领。之后的几篇关于好朋友之间的日记主要让学生自学，这也体现了自主学习的理念。二、也存在一点点遗憾：1、在教学组内交流时，可以放开让学生通过表演来呈现故事内容。2、教师在和学生模仿对话时，老师可以加进蚯蚓的动作表情和心理活动，这样模仿起来了，可能效果会好一点。阅读是一辈子的事，阅读绘本所给予的不仅是眼睛的享受，更多的是细节的领悟和心灵的体会儿童在与绘本进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童