《最大的“书”》教学设计及教学反思

1、19、最大的“书”教学设计及教学反思江西省抚州市临川区第三小学 车世荣【教学目标】1、认识“质，勘”等10个生字，会写“册，岩”等12个字。2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3、了解地质方面的有关知识，激发探究自然知识的兴趣。【教学重难点】1、识字，写字，有感情地朗读课文，读好人物的对话。2、认识岩石这本大“书”，初步了解地质方面的有关知识。【教具准备】CAI课件或教学挂图、生字卡片、小黑板。【课时安排】两课时【教学过程】第 一 课 时一、揭题质疑，导入新课1、小朋友们，你们都读过哪些书呢？书，每个小朋友都有许多。你们想知道世界上最大的书是什么吗？今天，我们来认识一本非常特别的书。特别在哪

2、里呢？想知道吗？(板书课题：最大的“书”)2、读了课题，你有什么疑问？最大的“书”是指什么？为什么书字要加双引号呢？这本大的“书”都有哪些内容呢？3、CAI出示课本插图中的岩石，学生观察，你从块石头上发现了什么呢？是啊，小朋友们观察得可真仔细呀，大自然把自己的痕迹都雇刻在这块石头上了。这节课，就让我们一起去认识这块石头，去阅读大自然经我们的书。（教学意图：通过提问和引导学生观察岩石，让学生迫不及待地想了解最大“书”的兴趣和对岩石有初步的认识。）二、初读课文，学习生字1、自由读课文。圈出生字、生词，注意不容易读准的字多读几遍，把每句话读通。2、把自己圈画出的生字、生词读给同桌听。小组合作探究识字

3、方法。3、认读生字1)生字都认识了吗？谁能当小老师？（明确：“质”是翘舌音，“册”是平舌音，“印”是前鼻音）2)开火车认读生字，同桌互相抽读“我会认”中去拼音的生字，纠正读音3)和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确，读正确。4)全班交流识字方法5)游戏巩固识字：猜字谜；玩汉字积木。6)以同桌为单位进行“朗读擂台赛”，一人读一句，做到读正确，流利。(教学意图：在初读课文中识字，通过合作探究识字方法，并让学生在游戏和“朗读擂台赛”中巩固识字，加深识字印象。)三、自主写字，适当指导1、生齐读要求会写的字，自己观察生字在田字格中的占位，书写生字时哪些笔画要注意，哪些地方容易错。2、分小组

4、学习讨论怎样识记生字，小组派代表交流识记得最好的生字。3、全班交流观察结果，师相机指导。厚：上下都无点底：上下都有点宝：下边是“玉”不是“王”。印：右边是单耳，不是双耳。埋：左边是土字旁，与“理”区分。4、选容易的字先描红，临写一个。(教学意图：放手让学生自已观察、临写，培养学生写字能力。)第 二 课 时一、复习巩固1（出示小黑板去拼音的生词）开火车读地质 勘探 岩石 一册 厚厚的 脚印 波痕 刨根问底 煤炭 宝藏2、抢读二、再读课文，感悟内容1、读中议1）读了课文，你知道“书”为什么要加引号了吗？“书”指的是什么？2）为什么把岩石称为“书”呢？“书”都有哪些内容呢？3）读这本“书”有什么用呢

5、？交流：最大的书是指岩石。最大的“书”之所以加引号，因为它不是真正的书。书的内容丰富多彩，既有文字，又有图画，文字是指岩石上的雨痕、波痕、矿物；图画是指树叶、贝壳、小鱼等。这本“书”的作用能告诉我们哪里埋着煤炭、哪里藏着铁矿，把这本“书”读懂，就能为祖国找到更多的宝藏。(教学意图：采用自主、合作、探究的学习方式，放手让学生在合作、探究、交流中读懂课文内容。教师由台前退居幕后，成为课堂教学的组织者、引导者、参与者。)2、读中学1）自由读。好问的川川通过问，学到了好多有关地质方面的知识。你想知道他问些什么，学到些什么吗？请赶快再读一读课文吧。2）小组内分角色对读小组内读一读“川川”和“叔叔”的对话

6、，想想，你学到了什么？川川学到的，你学到了吗？说给大家听一听。3） 自选角色和伙伴在全班分角色展示读，全班共评。4） 要求：朗读时，“川川”的问话要充满天真，充满求知的渴望；“叔叔”的话则要带着成熟，说明的口气，像一个智慧的长者在传授知识。(教学意图：朗读是理解课文内容的重要手段，读好人物对话又是本课重点。通过小组内分角色读、全班展示读、师生共评来突出朗读重点。)3、演中悟1）二人小组合作演一演角色选定：川川，叔叔，爸爸，旁白熟读对话，分角色朗读，熟悉人物的语言特点创编动作爸爸在文中一句话都没说，你能设计出爸爸的动作神态吗？合作演一演2）集体评一评哪个角色演得好？为什么？(教学意图：让学生在演

7、一演中更深入地走进文本，进一步加深对文章内容的感悟，培养学生表演、创新、口头表达能力等多方面的综合能力。)4、猜中想1）（读学习小伙伴的话）你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。2）你能猜出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你想学他吗？(教学意图：让学生自由谈感受，激发探究自然的兴趣。)三、积累运用1、看看课后“我会填”中红花里的字，你发现规律了吗？你会填吗？学生自主填好后，开展组词游戏。如：宝石石头 化石石英高山山岭 大山山川大地地球 土地地图2、词语积累认真 奇怪 闪光 透明 宝藏 足迹 刨根问底1） 本课中的问句和感叹句比较多，找出来读一读，体会不同的语气。如：问句：哪里有书啊？这岩石

8、一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？这能说明什么呢？ 感叹句：它们都是字呀！太好了，太好了！你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！四、课外拓展 课文中的学习小伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时，我深有感触地说：“真没想到！大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不完的“书”，走进大自然，你一定会得到许多乐趣，发现许多秘密。然后抛砖引玉给出一个例句：我从树叶发黄的颜色中知道秋天已经来了。让学生结合生活实际，说一说自己的感受。要求学生课外读一读自然百科全书一类的书籍，看看有没有这样的感觉。板书设计： 字：雨痕、波痕、矿物 内 容 图画：树叶、贝壳、小鱼等 奇岩 石 地壳的运动 妙 作 用 埋藏的宝

9、藏教学反思：最大的“书”一课以人物的对话为主要叙述方式，涉及了自然科学的知识，讲述了在地质勘探员的眼里，岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的书里。同时也塑造了一个爱刨根问底的孩子川川。1、文章开始，我先通过向学生提问：最大的“书”是指什么？为什么书字要加双引号呢？和这本大的“书”都有哪些内容呢？激发学生迫不及待地想了解最大“书”的兴趣和探究大自然知识的了解。2、在识字环节，通过合作探究识字方法，并让学生在游戏和“朗读擂台赛”中巩固识字，加深识字印象。3、在朗读教学中，这篇课

10、文的内容极富吸引力，同时以人物对话为主要叙述方式也是课文的一个特点。因此我在教学中着力加强对学生朗读课文的指导，在师生、生生分角色对话朗读，情景表演、语言积累中又进一步认识这本最大的“书”，特别要指导学生读好人物的对话，引导学生在对话中发现、体会，在朗读的过程中引发对自然科学知识的兴趣，产生研究、探索的愿望。通过抓标点符号（！、？、）、语气词、重点词朗读，让学生感受到人物的心情，能读出人物的语气。让学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的愿望。比如：    叔叔告诉川川岩石上有图画的句子：你看，这儿有树叶、有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！叔叔看到小鱼不仅开心而且还特别惊奇、感到意外，特别的高兴。叔叔讲到岩石书的用处时：它能告诉我们，哪里埋着煤矿，哪里藏着铁矿省略号代表还有什么呢？还有什么宝藏呢？拓展学生的思维，有的说是钻石、有的说是石油、瓷器、金子等，激发了学生对大自然感兴趣，同时训练了学生口语表达能力。