随文练笔,阅读教学的升华

1、阅读教学是学生学习语文的主要活动，是进行语言文字训练的重要方式。 它的主要功能是理解、积累和运用。阅读中的“理解”不单对文本的感悟，还有 对文本写法的领悟；阅读中的“积累”不单对文本好词佳句的记储，还对文本写 法的习得；阅读中的“运用”主要是对文本相关信息的吸收、内化后的输出过程， 多以口头和书面形式呈现，它是检阅阅读效果，巩固所得知识，提升语文素养的 重要环节。小学语文专家崔峦说：阅读教学要体现读写结合，要引导学生读中悟 写，从读学写，加强读写的联系。不应把阅读仅仅作为理解内容的手段，还应把 阅读和品词析句，揣摩表达作用，学习文章写法结合起来。否则，是跛脚的阅读 教学。因而，“结合阅读，随文

2、练笔，提高语言文字的运用能力”是阅读教学的 重点。再者随文练笔不同于单元习作训练，其选材角度小，内容简单，学生易于 驾驭，容易尝到成功的喜悦。一、在阅读教学中，学习典型句段，进行仿写练笔。模仿典型句段进行练笔 是学生良好的作文习惯形成的基础，是教师对学生进行习作训练时不可忽视的重 要环节，对培养学生良好的作文习惯有着举足轻重的作用。小学语文课文，是精选出来的文章，都是很好的作文范文。有些文章在句、段或片的构成方面具有明 显的特征。在阅读教学时，我们要引导学生从课文的表达形式入手， 引导学生进 行迁移性的摹仿、运用，有效地形成认识结构，从而提高他们的表达能力。如东 方之珠一课的文章结构是总分总，

3、中间段落都是以第一句为中心句的总分结构。 为了让学生学以致用，我就布置了以总分总结构写一篇简短习作或以总分结构写 一段话的写话训练。又如赶海这篇回忆式课文，作者以自己熟悉喜爱的歌词“小时候妈妈对我讲大海就是我故乡” 作为开头与结尾，不仅做到头尾呼应 而且又紧扣全文充分表达自己的情感。教学时就可以让学生动笔学习模仿作者的 这种描写手法，我在周末的练笔时就布置了类似的练习。其中有孩子写“妈妈” 就懂得以调动情感的歌词“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝”；有孩子写“故乡”用上了“谁不说俺家乡好”赞美家乡的歌词；还有的写“自己生日”，开头这样写到：“祝你生日快乐，祝你生日快乐”在这熟悉、温馨、 载满祝

4、福的歌声中我的生日派对拉开了序幕。二、在阅读教学中，学习经典表达方法，随笔练习。 石榴一课是学生仿 写水果的典型范文， 教学课文的第四自然段后， 我要求学生带上自己喜欢的一样 水果，调动身上的各种感官,从形状、颜色、滋味等方面进行描写，学生兴趣高 写出的片段都是那么的令人满意。 又如学习燕子的外形描写后就可布置学生 观察一种动物，写一写动物的外形特点。学习荷花的第二自然段后，我带着 孩子们观察校园里的各种花，然后让他们选择其中一种写一写不同的姿态，三、在阅读教学中，捕捉“空白” ，引导想象，随笔练习。读透文本才能正 确引导学生理解文本。 然而文本中有许多空白有待我们去发现、 去挖掘。教学中，

5、懂得抓住课文中那些高度概括却与中心密切相关的词语， 让学生展开想象， 通过 练笔把它还原成具体而且生动鲜明的形象，以便学生深化对课文的感悟和理解。 卧薪尝胆里写到：吴国的谋臣们纷纷要求灭掉越国，免除后患。得胜的吴王 非常骄傲，不听大家的建议，答应了勾践的请求。其中“纷纷要求”只做概括， 我引导学生展开想象： 谋臣们怎么要求； 吴王是如何不听忠言、 自以为是的场面。 特殊的赞礼 并没有把菲格雷特总统的演讲时说的话写出来， 只是概括地写他 回忆了塞特凯达瀑布曾经给巴西和世界人民带来的欢乐和骄傲， 号召人们立即行 动起来，保护自然生态，爱护我们的地球。然而读者又最想听到他饱含深情，动 人心弦，具有意义的演讲。 此处引导学生展开想象， 把菲格雷总统的深情演讲内 容写出来，在创设的情境中进行演讲。四、在阅读教学中， 还可引导学生学习优美的修辞手法和恰当、 生动的好词 佳句，随笔练习。 恰到好处的修辞手法能使文章的语言生辉出彩， 增强文章的分 量，给读者留下深刻的印象。 恰当、生动的好词佳句在文中起到画龙点睛的作用，会让读者眼睛发亮的。教学过程中我们要引导学生品读、欣赏、积累并运用“指导学生正确地理解和运用祖国语言”是语文课的专务。在阅读教学实践 中，我们要在理解课文内容的基础上，借助课文内容和情