中小学教师教育技术能力标准解读(共117页).ppt

1、 信息技术对教育开展具有革命性影信息技术对教育开展具有革命性影响，必须给予高度重视响，必须给予高度重视 。 2021?国家中长期教育国家中长期教育改革和开展规划纲要改革和开展规划纲要? 2021年年3月月13日教育部公布日教育部公布?教育信息化十教育信息化十年开展规划年开展规划20212021年年?提出：提出： 面向未来，育人为本。面向未来，育人为本。 应用驱动，共建共享。应用驱动，共建共享。 统筹规划，分类推进。统筹规划，分类推进。 深度融合，引领创新深度融合，引领创新v坚持育人为本，以教育理念创新为先导，坚持育人为本，以教育理念创新为先导，v以优质教育资源和信息化学习环境建设为根底，以优质

2、教育资源和信息化学习环境建设为根底，v以学习方式和教育模式创新为核心，以学习方式和教育模式创新为核心，v以体制机制和队伍建设为保障，以体制机制和队伍建设为保障，v在构建学习型社会和建设人力资源强国进程中充分在构建学习型社会和建设人力资源强国进程中充分发挥教育信息化支撑开展与引领创新的重要作用。发挥教育信息化支撑开展与引领创新的重要作用。v 教育信息化十年开展规划教育信息化十年开展规划2021-2021年年v实施教育技术能力培训。制订和完善教师教育技术实施教育技术能力培训。制订和完善教师教育技术能力标准，开发面向各级各类教师的教育技术培训能力标准，开发面向各级各类教师的教育技术培训系列教材和在线

3、课程，实行学科教师、管理人员和系列教材和在线课程，实行学科教师、管理人员和技术人员的教育技术培训。制订信息化环境下的学技术人员的教育技术培训。制订信息化环境下的学生学习能力标准，开发信息化环境下的学生学习能生学习能力标准，开发信息化环境下的学生学习能力培养相关课程。建设教育技术能力在线培训平台力培养相关课程。建设教育技术能力在线培训平台和网上学习指导交流社区。和网上学习指导交流社区。v v 教育信息化十年开展规划教育信息化十年开展规划2021-2021年年v v2004年年12月月25日，教育部印发了日，教育部印发了?中小学教师教中小学教师教育技术能力标准试行育技术能力标准试行?。v?标准标准

4、?的研制和实施契合了根底教育信息化这一的研制和实施契合了根底教育信息化这一国际共识。国际共识。v?标准标准?分别从分别从“教学人员、管理人员教学人员、管理人员“和和技术人员技术人员“提出了教育技术能力要求并开展能力提出了教育技术能力要求并开展能力建设。建设。v为教育技术在我国中小学教育教学中的普遍应用为教育技术在我国中小学教育教学中的普遍应用提供必要的师资根底和必要的政策保障。提供必要的师资根底和必要的政策保障。一、标准制定的背景 20世纪五、六十年代，人类社会步入世纪五、六十年代，人类社会步入了一个了一个“技术迅猛开展的信息时代，加强技术迅猛开展的信息时代，加强教育技术尤其是信息技术与学科教

5、学的教育技术尤其是信息技术与学科教学的整合，培养学生的整合，培养学生的“技术素养和技术素养和“信息素信息素养成为根底教育的重要培养目标。养成为根底教育的重要培养目标。我国教育技术开展进程v1978年在邓小平同志提出年在邓小平同志提出“要制定加速开展要制定加速开展电视、播送等现代化手段的措施，这是多快电视、播送等现代化手段的措施，这是多快好省开展教育的重要途径，必须引起充分的好省开展教育的重要途径，必须引起充分的重视重视 。我国的电化教育重新起步。我国的电化教育重新起步。我国教育技术开展进程v新世纪以来，我们在根底教育领域开展了新世纪以来，我们在根底教育领域开展了全国中小学信息技术教育和全国中小

6、学信息技术教育和“校校通工校校通工程、农村中小学现代远程教育工程。程、农村中小学现代远程教育工程。v这些信息化工程建设与实施，大大地提高这些信息化工程建设与实施，大大地提高了我国根底教育信息化工作的开展，取得了我国根底教育信息化工作的开展，取得了显著效果。了显著效果。我国教育技术开展进程v1997年年7月月4日教育部发布日教育部发布?中小学电化教育规程中小学电化教育规程?v?关于在中小学普及信息技术教育的通知关于在中小学普及信息技术教育的通知?v 教基教基 200033号号v ?关于在中小学实施关于在中小学实施“校校通工作的通知校校通工作的通知?v 教教基基200034号号v?中小学信息技术教

7、育课程指导纲要中小学信息技术教育课程指导纲要?v 教教基基200035号号 v我国教育技术开展进程2001年教育部提出：用年教育部提出：用510年时间，使全年时间，使全国国80%以上中小学能用互连网或教育卫星以上中小学能用互连网或教育卫星宽带网校校通宽带网校校通2003年开始，农村远程教育工程，提出：普年开始，农村远程教育工程，提出：普及信息技术教育，以教育信息化带动教育及信息技术教育，以教育信息化带动教育现代化。农远工程现代化。农远工程我国教育技术开展进程v2004年年12月月15日教育部公布日教育部公布?中小学教师中小学教师教育技术能力建设标准试行教育技术能力建设标准试行?v2005年年4

8、月，教育部启动了月，教育部启动了“中小学教师中小学教师教育技术能力建设方案。教育技术能力建设方案。我国教育技术开展进程2021年，教育部提出：年，教育部提出：扩大农村远程教育网络覆盖面，进一步提高扩大农村远程教育网络覆盖面，进一步提高应用水平，努力实现应用水平，努力实现“班班通、堂堂用，班班通、堂堂用，促进优质教育资源共享。促进优质教育资源共享。“班班通的内涵班班通的内涵 “班班通是指学校每个班级里具备与外界班班通是指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与应用、终端信息现实的软硬件环境，取与应用、终端信息现实的软硬件环境，实现信息技

9、术与学科教学的有效整合，促实现信息技术与学科教学的有效整合，促进教师教学方法和学生学习方式的变革，进教师教学方法和学生学习方式的变革，最终促进学生的开展。最终促进学生的开展。班班通的内容班班通的内容v“通硬件：每个班级须配备适量的信息化通硬件：每个班级须配备适量的信息化设备和网络设施。设备和网络设施。v“通资源：在硬件通的根底上，配备与通资源：在硬件通的根底上，配备与之相适应的数字化教学资源。之相适应的数字化教学资源。v“通方法：利用信息化资源和设备开展通方法：利用信息化资源和设备开展教学活动。实现信息技术与学科教学常态教学活动。实现信息技术与学科教学常态化与有效整合。实现在适宜的时间运用恰化

10、与有效整合。实现在适宜的时间运用恰当的技术完成教学任务和学习任务。当的技术完成教学任务和学习任务。班班通的意义班班通的意义 1 学校教育信息化开展的核心价值学校教育信息化开展的核心价值意味着学校教育信息化由根底设施建设和应用意味着学校教育信息化由根底设施建设和应用向深入有效应用转型。向深入有效应用转型。着力解决信息化环境与资源的创造性应用、优着力解决信息化环境与资源的创造性应用、优质资源在课堂上有效应用的问题质资源在课堂上有效应用的问题班班通的意义班班通的意义 2 事关教育开展的重要战略决策事关教育开展的重要战略决策由由“根底设施和资源建设转向根底设施和资源建设转向“推进与保障教学推进与保障教

11、学应用。即应用。即“从装备转向应用。从装备转向应用。意味着学校教育信息化将实现由根底设施建设和应意味着学校教育信息化将实现由根底设施建设和应用向深入有效应用转型。用向深入有效应用转型。现代教育充分融入学校的教育教学，使之成为常规现代教育充分融入学校的教育教学，使之成为常规教学资源和教学手段，提高每一堂课的教学质量。教学资源和教学手段，提高每一堂课的教学质量。班班通的意义班班通的意义 3 开创根底教育的全新局面开创根底教育的全新局面实现教育教学无界限，资源共享。推动我国教育信息化向纵深开展，激实现教育教学无界限，资源共享。推动我国教育信息化向纵深开展，激发教师实现混合式教学，探索各学科与信息技术

12、深层次整合的模式与发教师实现混合式教学，探索各学科与信息技术深层次整合的模式与方法，全面提升根底教育教学质量。方法，全面提升根底教育教学质量。为解决为解决“数字鸿沟的核心问题资源共享与应用、实现根底教育均数字鸿沟的核心问题资源共享与应用、实现根底教育均衡开展和内涵开展带来新的希望解决途径。衡开展和内涵开展带来新的希望解决途径。中小学生机比分布中小学生机比分布 2021年年教师计算机配备情况教师计算机配备情况 2021年年校园网建设情况校园网建设情况2021年年 校园网主页更新频率校园网主页更新频率 2021城乡管理信息化水平城乡管理信息化水平 设立专门管理机构情况 信息化经费投入方向信息化经费

13、投入方向 教师应用网络进行教学的情况教师应用网络进行教学的情况 2021影响教师信息素养的主要因素 教师运用信息技术的兴趣 教师对信息技术的态度 教学中应用多媒体的动机与原因教学中应用多媒体的动机与原因 教师制作课件情况 信息技术教师学业背景的分析信息技术教师学业背景的分析信息技术教师工作内容信息技术教师工作内容参与优质课获奖后学校奖励情况参与优质课获奖后学校奖励情况 信息技术教师教学实践中的困难信息技术教师教学实践中的困难 信息技术教学中需要解决的问题信息技术教学中需要解决的问题 信息技术教师需要补充提高的知识信息技术教师需要补充提高的知识 v中小学逐步具备必要的教育技术条件。中小学逐步具备

14、必要的教育技术条件。v根底教育信息化由根底教育信息化由“根底设施建设期转向根底设施建设期转向“信信息技术应用期。息技术应用期。v从追求教育技术设施的建设走向追求教学实效的从追求教育技术设施的建设走向追求教学实效的应用期应用期v标准教育技术领域的培训课程和培训方式标准教育技术领域的培训课程和培训方式v帮助相关人员反思和开展自己的教育技术能力，帮助相关人员反思和开展自己的教育技术能力，进而增加学生接触、学习和应用现代教育技术的进而增加学生接触、学习和应用现代教育技术的能力，加快根底教育信息化成效的显现。能力，加快根底教育信息化成效的显现。教育信息化现状教育信息化现状v面向全国的教育信息根底设施体系

15、初步形成，面向全国的教育信息根底设施体系初步形成，v城市和经济兴旺地区各级各类学校已不同程度地建有校城市和经济兴旺地区各级各类学校已不同程度地建有校园网并以多种方式接入互联网，信息终端正逐步进入农园网并以多种方式接入互联网，信息终端正逐步进入农村学校；村学校；v数字教育资源不断丰富，信息化教学的应用不断拓展和数字教育资源不断丰富，信息化教学的应用不断拓展和深入；深入；v教育管理信息化初见成效；教育管理信息化初见成效；v网络远程教育稳步开展，为构建终身学习体系发挥了重网络远程教育稳步开展，为构建终身学习体系发挥了重要作用。要作用。v 教育信息化对于促进教育公平、提高教育质量、创新教教育信息化对于

16、促进教育公平、提高教育质量、创新教育模式的支撑和带动作用初步显现。育模式的支撑和带动作用初步显现。 困难与挑战v对教育信息化重要作用的认识还有待深化和提高；对教育信息化重要作用的认识还有待深化和提高；v加快推进教育信息化开展的政策环境和体制机制尚加快推进教育信息化开展的政策环境和体制机制尚未形成；未形成；v根底设施有待普及和提高；根底设施有待普及和提高；v数字教育资源共建共享的有效机制尚未形成，优质数字教育资源共建共享的有效机制尚未形成，优质教育资源尤其匮乏；教育资源尤其匮乏；v教育管理信息化体系有待整合和集成；教育管理信息化体系有待整合和集成；v教育信息化对于教育变革的促进作用有待进一步发教

17、育信息化对于教育变革的促进作用有待进一步发挥。挥。v推进教育信息化仍然是一项紧迫而艰巨的任务。推进教育信息化仍然是一项紧迫而艰巨的任务。2021年信息化教育开展目标v根本建成人人可享有优质教育资源的信息化根本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境学习环境 v根本形成学习型社会的信息化支撑效劳体系根本形成学习型社会的信息化支撑效劳体系 v根本实现宽带网络的全面覆盖根本实现宽带网络的全面覆盖 v教育管理信息化水平显著提高教育管理信息化水平显著提高 v信息技术与教育融合开展的水平显著提升信息技术与教育融合开展的水平显著提升 开展任务2021v以促进义务教育均衡开展为重点，以建设、以促进义务教育均

18、衡开展为重点，以建设、应用和共享优质数字教育资源为手段，促进应用和共享优质数字教育资源为手段，促进每一所学校享有优质数字教育资源，提高教每一所学校享有优质数字教育资源，提高教育教学质量；帮助所有适龄儿童和青少年平育教学质量；帮助所有适龄儿童和青少年平等、有效、健康地使用信息技术，培养自主等、有效、健康地使用信息技术，培养自主学习、终身学习能力。学习、终身学习能力。 开展任务2021v缩小数字化差距缩小数字化差距 v推进信息技术与教学融合推进信息技术与教学融合 v培养学生信息化环境下的学习能力培养学生信息化环境下的学习能力 术语与定义术语与定义v教育技术教育技术Educational Techn

19、ologyv 是指运用各种理论及技术，通过是指运用各种理论及技术，通过对教育学过程及相关资源的设计、开发、对教育学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论和实践。的理论和实践。v 术语与定义术语与定义v信息技术信息技术Information Technology v 是指能够支持信息的获取、传递、是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。其中，加工、存储和呈现的一类技术。其中，应用在教育领域中的信息技术主要包括应用在教育领域中的信息技术主要包括电子音像技术、卫星电视播送技术、多电子音像技术、卫星电视播送技术、多媒体计

20、算机技术、人工智能技术、网络媒体计算机技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术等。通信技术、仿真技术和虚拟现实技术等。 v 教育技术就是教育中的技术教育技术就是教育中的技术v技术是人类在实践活动中，为了到达预期目技术是人类在实践活动中，为了到达预期目的而采用的各种手段和方法的总合。的而采用的各种手段和方法的总合。v教育技术是人类在教育实践中，为了优化教教育技术是人类在教育实践中，为了优化教育而采用的的各种手段和方法的总合。育而采用的的各种手段和方法的总合。v教育技术是指在教育实践中，遵循教育的规教育技术是指在教育实践中，遵循教育的规律，采用技术的手段和方法，优化教育过程律，采用

21、技术的手段和方法，优化教育过程和教育资源的研究和实践的领域。和教育资源的研究和实践的领域。信息技术不等于教育技术信息技术不等于教育技术 广义的信息技术是指一切与信息广义的信息技术是指一切与信息的获取、加工、处理、利用、创造、发的获取、加工、处理、利用、创造、发布、交换有关的技术。它包含了印刷技布、交换有关的技术。它包含了印刷技术、视听技术、计算机技术、网络通讯术、视听技术、计算机技术、网络通讯技术等；当前我们常说的信息技术一般技术等；当前我们常说的信息技术一般是特指多媒体计算机和网络通讯技术，是特指多媒体计算机和网络通讯技术，又称为现代信息技术。信息技术属于技又称为现代信息技术。信息技术属于技

22、术的范畴，其在教育中的应用属于教育术的范畴，其在教育中的应用属于教育技术的一局部。信息技术与教育技术的技术的一局部。信息技术与教育技术的关系如下图。关系如下图。 信息技术不等于教育技术信息技术不等于教育技术v广义的信息技术是指一切与信息的获取、加工、处广义的信息技术是指一切与信息的获取、加工、处理、利用、创造、发布、交换有关的技术。包括了理、利用、创造、发布、交换有关的技术。包括了印刷、视听、计算机、网络通讯技术等。印刷、视听、计算机、网络通讯技术等。v当前我们常说的信息技术一般是特指多媒体计算机当前我们常说的信息技术一般是特指多媒体计算机和网络通讯技术，又称为现代信息技术。和网络通讯技术，又

23、称为现代信息技术。v信息技术属于技术的范畴，其在教育中的应用属于信息技术属于技术的范畴，其在教育中的应用属于教育技术的一局部。教育技术的一局部。教育教育教育技术教育技术教育信息技术教育信息技术教育技术与信息技术的关系示意图教育技术与信息技术的关系示意图技术技术信息技术信息技术术语与定义术语与定义v教育信息化教育信息化v Educational Informationizationv 教育信息化是指在教育教学的各教育信息化是指在教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，促进教育现代化，以培术和信息资源，促进教育现代化，以培养满足社会需求人才的过

24、程。养满足社会需求人才的过程。 v 术语与定义术语与定义v信息技术与课程整合信息技术与课程整合Integrating Information Technology into Curriculum 是指在学是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。促进教学的最优化。 v v 术语与定义术语与定义 信息资源信息资源Information Resources 信息资源是指以文字、图形、图像、信息资源是指以文字、图形、图像、声音、动画和视像等形式储存在一定的声音、动画和视像等形式储存

25、在一定的载体上并可供利用的信息。载体上并可供利用的信息。 术语与定义术语与定义v教学系统教学系统Instructional Systemv 教学系统是教育系统的子系统，教学系统是教育系统的子系统，是指为了实现某种教学目的、由各教学是指为了实现某种教学目的、由各教学要素有机结合而成的具有一定教学功能要素有机结合而成的具有一定教学功能的整体。的整体。 v 二、标准制定的意义二、标准制定的意义制定标准的意义制定标准的意义o教师专业化开展的必要条件教师专业化开展的必要条件o提高教师应用信息技术水平提高教师应用信息技术水平o建设专业化技术支撑队伍建设专业化技术支撑队伍o提升教育信息化领导力提升教育信息化

26、领导力o根底教育课程改革的需求根底教育课程改革的需求o教育技术专业公共课建设教育技术专业公共课建设o为新技术的培训提出依据和要求为新技术的培训提出依据和要求教师专业化开展的必要条件教师专业化开展的必要条件v应用现代教育技术，促进各级各类教育应用现代教育技术，促进各级各类教育(尤其尤其是根底教育是根底教育)的改革与开展，已经成为当今世的改革与开展，已经成为当今世界各国教育改革的主要趋势和国际教育界的界各国教育改革的主要趋势和国际教育界的根本共识。根本共识。 现代教育技术的本质是利用技术手段优化教现代教育技术的本质是利用技术手段优化教育教学过程，从而到达提高教育教学效果、育教学过程，从而到达提高教

27、育教学效果、效益与效率的目标。效益与效率的目标。效果效果 表达各学科教学质量的改进；表达各学科教学质量的改进；效益效益 表达用较少的资金投入获取更大的产出表达用较少的资金投入获取更大的产出即培养出更多的伏秀人才；即培养出更多的伏秀人才；效率效率 表达用较少的时间来到达教学内容和课程表达用较少的时间来到达教学内容和课程标准的要求。标准的要求。 v实现提高教育教学效果、效益与效率的目标，正是实现提高教育教学效果、效益与效率的目标，正是现代教育技术的优势所在。现代教育技术的优势所在。v但是技术是要靠人来掌握的，要让现代教育技术的但是技术是要靠人来掌握的，要让现代教育技术的上述优势得以发挥，需要靠教师

28、去实施。上述优势得以发挥，需要靠教师去实施。v在教师的专业技能中，提高应用教育技术的能力已在教师的专业技能中，提高应用教育技术的能力已变得越来越重要。变得越来越重要。v?中小学教师教育技术能力标准中小学教师教育技术能力标准?的制定，就是要从的制定，就是要从制度上保证广阔教师具有合格的应用教育技术的专制度上保证广阔教师具有合格的应用教育技术的专业技能。业技能。 教育信息化十年开展规划提出：教育信息化十年开展规划提出：加强队伍建设，增强教育信息化应用与加强队伍建设，增强教育信息化应用与效劳能力效劳能力 队伍建设是开展教育信息化的根本队伍建设是开展教育信息化的根本保障。造就业务精湛、结构合理的教育保

29、障。造就业务精湛、结构合理的教育信息化师资队伍、专业队伍、管理队伍，信息化师资队伍、专业队伍、管理队伍，为教育信息化提供人才支持。为教育信息化提供人才支持。 提高教师应用信息技术水平提高教师应用信息技术水平v建立和完善各级各类教师教育技术能力标准，实施建立和完善各级各类教师教育技术能力标准，实施培训、考核和认证一体化的教师教育技术能力建设培训、考核和认证一体化的教师教育技术能力建设将教育技术能力评价结果纳入教师资格认证体系。将教育技术能力评价结果纳入教师资格认证体系。v积极开展教师职前、职后相衔接的远程教育与培训。积极开展教师职前、职后相衔接的远程教育与培训。v到到2021年，各级各类学校教师

30、根本到达教育技术能年，各级各类学校教师根本到达教育技术能力规定标准。力规定标准。 v采取多种方法和手段帮助教师有效应用信息技术，采取多种方法和手段帮助教师有效应用信息技术，更新教学观念，改进教学方法，提高教学质量。更新教学观念，改进教学方法，提高教学质量。建设专业化技术支撑队伍建设专业化技术支撑队伍v明确教育信息化专业人员岗位职责，制定相明确教育信息化专业人员岗位职责，制定相应的评聘方法，逐步提高专业技术人员待遇。应的评聘方法，逐步提高专业技术人员待遇。v持续开展各级各类教育信息化专业人员能力持续开展各级各类教育信息化专业人员能力培训。培训。v到到2021年，实现教育信息化专业人员信息化年，实

31、现教育信息化专业人员信息化能力全部达标，持证上岗。能力全部达标，持证上岗。提升教育信息化领导力提升教育信息化领导力v建立教育行政部门、专业机构和学校管理者的定期建立教育行政部门、专业机构和学校管理者的定期培训制度，培训制度，v开展管理人员教育技术能力培训和教育信息化领导开展管理人员教育技术能力培训和教育信息化领导力培训，力培训，v提升信息化规划能力、管理能力和执行能力，提升信息化规划能力、管理能力和执行能力，v逐步建立工作标准和评价标准，将管理者的信息化逐步建立工作标准和评价标准，将管理者的信息化领导力列入考核内容。领导力列入考核内容。v到到2021年，各级各类管理人员到达教育技术能力相年，各

32、级各类管理人员到达教育技术能力相应标准应标准 。根底教育课程改革的需求v“根底教育课程改革纲要试行关于改革根底教育课程改革纲要试行关于改革目标内容涉及课程内容、课程结构、课程实施、目标内容涉及课程内容、课程结构、课程实施、课程评价、课程管理，均与教育技术有关。课程评价、课程管理，均与教育技术有关。v教育技术研究领域覆盖课程层面的各种问题，教育技术研究领域覆盖课程层面的各种问题，教师教育技术标准所提出的教师根本能力直接教师教育技术标准所提出的教师根本能力直接影响课改的成败影响课改的成败根底教育课程改革的需求v根底教育新课程改革的核心是要培养学生的根底教育新课程改革的核心是要培养学生的创新精神，让

33、青少年生动、活泼、主动地开创新精神，让青少年生动、活泼、主动地开展，这就要求教师改变在课堂上的教学方式展，这就要求教师改变在课堂上的教学方式和行为模式。和行为模式。v应用教育技术正是改变教师的教学方式与行应用教育技术正是改变教师的教学方式与行为模式的最重要手段。为模式的最重要手段。根底教育课程改革的需求v信息技术与各学科教学的整合是新课改成功信息技术与各学科教学的整合是新课改成功的必要条件，而有关信息技术与课程整合的的必要条件，而有关信息技术与课程整合的理论、方法理论、方法(即如何在各学科教学中进行有效即如何在各学科教学中进行有效的整合的整合)那么是现代教育技术研究的根本内容。那么是现代教育技

34、术研究的根本内容。根底教育课程改革的需求v制定制定?中小学教师教育技术能力标准中小学教师教育技术能力标准?引导教引导教师尽快提高应用教育技术的能力，是根底教师尽快提高应用教育技术的能力，是根底教育课程改革的迫切需求。育课程改革的迫切需求。v建设符合新课改要求的、到达教育技术能力建设符合新课改要求的、到达教育技术能力标准要求的教师队伍是课改的关键。标准要求的教师队伍是课改的关键。标准与本专业公共课建设标准与本专业公共课建设v教育技术能力是教师重要的综合素养，但至教育技术能力是教师重要的综合素养，但至今缺乏统一标准。教育技术公共课迫切需要今缺乏统一标准。教育技术公共课迫切需要标准教学内容、教学形式

35、。标准教学内容、教学形式。v教育技术能力标准的提出有助于教育技术课教育技术能力标准的提出有助于教育技术课程的改革和新的人才培养模式的形成程的改革和新的人才培养模式的形成 。为新技术的培训提出依据和要求为新技术的培训提出依据和要求v信息技术培训为教育技术培训提供了根底信息技术培训的下一步是教育技术培训。v教育技术培训的目的是形成具有技术含量的v 教学能力。v教师教育技术能力标准，对于标准所有培训机构的培训要求与培训行为，以及建立准入制度和评价体系都具有重要的指导作用 三、标准的内容教育技术能力标准结构教育技术能力标准结构教育技术能力标准体系结构教育技术能力标准体系结构v4(14)Nv4表示有表示

36、有4个能力素质维度。个能力素质维度。v(14)表示有表示有14个一级指标。个一级指标。vN表示有表示有N个概要绩效指标个概要绩效指标(对于教学人员、对于教学人员、管理人员、技术人员这三类子标准，管理人员、技术人员这三类子标准，N依次依次为为41、46、44)。技术人员教育技术能力标准技术人员教育技术能力标准 o意识与态度意识与态度 o重要性的认识、应用意识、评价与反思、终身学习重要性的认识、应用意识、评价与反思、终身学习o知识与技能知识与技能o根本技能、根本知识根本技能、根本知识o应用与创新应用与创新o设计与开发、应用与管理、评估与开展、合作与交设计与开发、应用与管理、评估与开展、合作与交流流

37、o社会责任社会责任o公平利用、有效应用、平安使用、标准行为公平利用、有效应用、平安使用、标准行为教学人员教育技术能力标准教学人员教育技术能力标准 o意识与态度意识与态度 o重要性的认识、应用意识、评价与反思、终身学习重要性的认识、应用意识、评价与反思、终身学习o知识与技能知识与技能o根本技能、根本知识根本技能、根本知识o应用与创新应用与创新o教学设计与实施教学设计与实施 、教学支持与管理、教学支持与管理 、科研与开展、科研与开展 、合作与交流合作与交流o社会责任社会责任o公平利用、有效应用、平安使用、标准行为公平利用、有效应用、平安使用、标准行为管理人员教育技术能力标准管理人员教育技术能力标准

38、 o意识与态度意识与态度 o重要性的认识、应用意识、评价与反思、终身学习重要性的认识、应用意识、评价与反思、终身学习o知识与技能知识与技能o根本技能、根本知识根本技能、根本知识o应用与创新应用与创新o决策与规划、组织与运用、合作与交流、评估与开决策与规划、组织与运用、合作与交流、评估与开展展o社会责任社会责任o公平利用、有效应用、平安使用、标准行为公平利用、有效应用、平安使用、标准行为4 4个能力素质维度是：个能力素质维度是：v应用教育技术的意识与态度应用教育技术的意识与态度(包括信息需求意识、信息应用包括信息需求意识、信息应用与创新意识、对信息的敏感性与洞察力以及对信息的兴趣与与创新意识、对

39、信息的敏感性与洞察力以及对信息的兴趣与态度等态度等)；v教育技术的知识与技能教育技术的知识与技能(包括根本概念和应用范畴、现代教包括根本概念和应用范畴、现代教学媒体的原理与操作、媒体设计与开发、媒体管理与评价；学媒体的原理与操作、媒体设计与开发、媒体管理与评价；v教育技术的应用与创新教育技术的应用与创新(包括教学设计、教学实践、信息技包括教学设计、教学实践、信息技术与课程整合、自主学习与协作学习等术与课程整合、自主学习与协作学习等)；v应用教育技术的社会责任应用教育技术的社会责任(包括信息利用及传播有关的道德、包括信息利用及传播有关的道德、法律、人文关心等法律、人文关心等) v以以“意识与态度

40、为动力，意识与态度为动力，v以以“知识技能为根底，知识技能为根底，v以以“应用创新为目标，应用创新为目标，v以以“社会责任为价值导向。社会责任为价值导向。 意识与态度意识与态度意识与态度意识与态度o重要性的认识重要性的认识o应用意识应用意识o评价与反思评价与反思o终身学习终身学习1.学习和应用教育技术的学习和应用教育技术的“意识与态度意识与态度v在实际应用的过程中体验现代教育技术的价在实际应用的过程中体验现代教育技术的价值，在自我反思中实现教育技术方而的专业值，在自我反思中实现教育技术方而的专业持续开展。持续开展。v “意识与态度既是能力建设的原动力，意识与态度既是能力建设的原动力，也是培养反

41、思和持续开展能力的长期动力。也是培养反思和持续开展能力的长期动力。v意识到教育技术的重要价值是教育技术能力意识到教育技术的重要价值是教育技术能力建设这一系统的重要动力系统建设这一系统的重要动力系统(1) (1) 重要性的认识重要性的认识v依次从教育技术的国家价值、教师专业开展价值、依次从教育技术的国家价值、教师专业开展价值、人才培养价值等三个层次提出了要求。人才培养价值等三个层次提出了要求。v引导教师从宏观到微观分析教育技术的实际价值，引导教师从宏观到微观分析教育技术的实际价值，并最终落实到教育的最终目标并最终落实到教育的最终目标人才培养上。人才培养上。v引导教师将国家人才培养的需要与教学对象

42、引导教师将国家人才培养的需要与教学对象(学生学生)的开展需求结合起来思考和分析教育技术的价值，的开展需求结合起来思考和分析教育技术的价值，形成关于教育技术价值的全方位、深层次的理解，形成关于教育技术价值的全方位、深层次的理解，激发教师学习和应用教育技术的原动力。激发教师学习和应用教育技术的原动力。 (2) (2) 应用意识应用意识v从满足现有教学需求到促进教学改革、从关注教学从满足现有教学需求到促进教学改革、从关注教学到关注学习、支持和辅助教学人员应用技术到关注学习、支持和辅助教学人员应用技术多多维度、分层次理解教育技术的价值。维度、分层次理解教育技术的价值。v分解为分解为“(一般一般)教学过

43、程中的应用教学过程中的应用、利用教育技术利用教育技术开展教学改革开展教学改革、丰富学生学习、关注新技术的学习丰富学生学习、关注新技术的学习和创新。和创新。 (2) (2) 应用意识应用意识v“应用意识还暗含了：应用意识还暗含了：v由关注利用教育技术满足现有教学需要到关注开展信息技术由关注利用教育技术满足现有教学需要到关注开展信息技术与课程整合、进行教学改革研究与课程整合、进行教学改革研究v由关注教学资源与环境到关注学习资源与环境的优化由关注教学资源与环境到关注学习资源与环境的优化v由关注应用现有技术到关注学习和应用新技术由关注应用现有技术到关注学习和应用新技术v对不同开展水平的教师的教育技术能

44、力提出了分层次要求，对不同开展水平的教师的教育技术能力提出了分层次要求，有助于促进教育技术应用与教学方式改革的内在结合有助于促进教育技术应用与教学方式改革的内在结合(3) (3) 评价与反思评价与反思v反思过程与反思结果相结合，通过反思促进应用实反思过程与反思结果相结合，通过反思促进应用实效效v?标准标准?在在“评价与反思中，要求技术人员对技术评价与反思中，要求技术人员对技术及应用、开发方案，对技术支持进行反思，对教学及应用、开发方案，对技术支持进行反思，对教学资源开发应用进行评价与反思思维习惯。引导技术资源开发应用进行评价与反思思维习惯。引导技术人员在实践的根底上反思，通过反思落实实效。人员

45、在实践的根底上反思，通过反思落实实效。(4) (4) 终身学习终身学习v从从“学习对象和学习对象和“学习工具两个角度审视教育学习工具两个角度审视教育技术在教师的专业持续开展中的作用。技术在教师的专业持续开展中的作用。v 教师的专业开展是个持续学习的终身开展过程，教教师的专业开展是个持续学习的终身开展过程，教育技术既是教师专业持续开展过程中的育技术既是教师专业持续开展过程中的“学习对象学习对象，也是教师自我专业开展的有力工具。，也是教师自我专业开展的有力工具。v?标准标准?有关有关“终身学习的规定，目的在于实现教终身学习的规定，目的在于实现教育技术在教师专业终身开展中的双重价值。育技术在教师专业

46、终身开展中的双重价值。知识与技能知识与技能知识与技能知识与技能o根本知识根本知识o根本技能根本技能2.2.理解和建构教育技术的理解和建构教育技术的“知识与技能知识与技能v“知识与技能是对教师的教育理论和信息素养整合的要求知识与技能是对教师的教育理论和信息素养整合的要求v教育技术知识是一种面向实践的知识领域，教育技术知识是一种面向实践的知识领域， 指向的实际教指向的实际教学过程极为复杂。教师应在自己已有知识和教学实践经验的学过程极为复杂。教师应在自己已有知识和教学实践经验的根底上，理解教育技术方面的根本概念、理论和方法，形成根底上，理解教育技术方面的根本概念、理论和方法，形成符合教育技术规律的知

47、识图式。符合教育技术规律的知识图式。v结合实际应用情况理解各种教育技术技能及其实际应用过程，结合实际应用情况理解各种教育技术技能及其实际应用过程，逐步形成具有广泛迁移价值的、灵活变通的教育技术技能，逐步形成具有广泛迁移价值的、灵活变通的教育技术技能，以便有效应对复杂的教学实践和多样化的学习需求以便有效应对复杂的教学实践和多样化的学习需求根本知识根本知识v了解教育技术根本概念。了解教育技术根本概念。v理解教育技术的主要理论根底。理解教育技术的主要理论根底。v掌握教育技术理论的根本内容。掌握教育技术理论的根本内容。v了解根本的教育技术研究方法。了解根本的教育技术研究方法。 教育技术根本概念v教育技

48、术就是运用现代教育理论和现代信息教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践的理论与实践.教育过程教育过程与资源与资源设计设计开发开发利用利用管理管理评价评价学习理论学习理论媒体技术媒体技术人文学科相关理人文学科相关理论与方法论与方法自然学科相关自然学科相关理论与技术理论与技术系统科学方法系统科学方法研究与实践研究与实践教育技术之花冯秀琪教育技术之花冯秀琪教育技术的主要理论根底v教学理论赞可夫开展教学、巴班斯基教学最优化、教学理论赞可夫开

49、展教学、巴班斯基教学最优化、布鲁纳结构布鲁纳结构发现教学理论发现教学理论v学习理论行为主义、认知主义、建构主义、人本学习理论行为主义、认知主义、建构主义、人本主义主义v传播理论拉斯威尔传播理论拉斯威尔“5W5W、施拉姆双向传播理论、施拉姆双向传播理论、贝罗贝罗SMCRSMCR、香农、香农魏弗魏弗v视听教育理论戴尔经验之塔视听教育理论戴尔经验之塔v系统科学理论系统科学理论根本技能根本技能v掌握信息检索、加工与利用的方法。掌握信息检索、加工与利用的方法。v掌握资源管理、过程管理和工程管理的方法。掌握资源管理、过程管理和工程管理的方法。v掌握教学媒体、教学资源、教学过程与教学掌握教学媒体、教学资源、

50、教学过程与教学效果的评价方法。效果的评价方法。v掌握课程规划、设计、开发、实施与评价的掌握课程规划、设计、开发、实施与评价的方法。方法。应用与创新应用与创新应用与创新应用与创新o设计与开发设计与开发o应用与管理应用与管理o评估与开展评估与开展o合作与交流合作与交流 v“应用与创新是教育技术能力的核心组成局应用与创新是教育技术能力的核心组成局部和集中表达。随着教师由部和集中表达。随着教师由“教书匠向教书匠向“终身开展的专家型教师的转型，教师的终身开展的专家型教师的转型，教师的教育技术应用也被赋予了更为丰富的内涵教育技术应用也被赋予了更为丰富的内涵 v从各类实际需要出发全方位、开放性地从各类实际需

51、要出发全方位、开放性地“应应用教育技术，在实践中谋求用教育技术，在实践中谋求“创新与突创新与突破。破。1 1设计与开发设计与开发v参与本单位教育信息化建设方案的整体规划参与本单位教育信息化建设方案的整体规划与设计。与设计。v能够设计与开发本单位的信息化学习环境。能够设计与开发本单位的信息化学习环境。v能够收集、整理已有学习资源并设计与开发能够收集、整理已有学习资源并设计与开发符合教学需要的学习资源符合教学需要的学习资源 2 2应用与管理应用与管理v能够为教学人员的教学和科研工作提供技术支持与能够为教学人员的教学和科研工作提供技术支持与效劳。效劳。v能够为管理人员的管理和评估工作提供技术支持与能

52、够为管理人员的管理和评估工作提供技术支持与效劳。效劳。v能够对学习资源与学习环境的使用进行有效的管理能够对学习资源与学习环境的使用进行有效的管理与维护。与维护。 3 3 评估与开展评估与开展v能够对学习资源和学习环境的开发与应用效果进行能够对学习资源和学习环境的开发与应用效果进行评估，并提出开展建议。评估，并提出开展建议。v能够对自身的技术效劳和管理工作进行评估，并反能够对自身的技术效劳和管理工作进行评估，并反省自身的技术效劳和业务水平。省自身的技术效劳和业务水平。v能够参与本校教师教育技术应用效果的评估工作，能够参与本校教师教育技术应用效果的评估工作，并提出开展建议。并提出开展建议。v能够参

53、与制定本校教师教育技术培训方案并实施。能够参与制定本校教师教育技术培训方案并实施。 4 4合作与交流合作与交流v能利用技术与教师就教育技术在教学中的应能利用技术与教师就教育技术在教学中的应用效果进行交流。用效果进行交流。v能利用技术与管理人员进行交流。能利用技术与管理人员进行交流。v能利用技术与学生及家长进行交流。能利用技术与学生及家长进行交流。v能利用技术与同行及技术专家进行交流。能利用技术与同行及技术专家进行交流。社会责任社会责任社会责任社会责任o公平利用公平利用o有效应用有效应用o平安使用平安使用o标准行为标准行为1 1公平利用公平利用 公平利用能够通过有效的统筹安排保障所公平利用能够通

54、过有效的统筹安排保障所有的教师和学生均能利用学习资源得到有的教师和学生均能利用学习资源得到良好开展。良好开展。2 2有效应用有效应用能不断加强信息资源的管理。能不断加强信息资源的管理。能不断提高教育技术应用的有效性。能不断提高教育技术应用的有效性。 3 3平安使用平安使用努力提高技术应用环境的信息平安。努力提高技术应用环境的信息平安。能为教师和学生提供平安、可靠的技术效劳能为教师和学生提供平安、可靠的技术效劳 。 4 4标准行为标准行为努力加强技术环境下信息资源的标准管理。努力加强技术环境下信息资源的标准管理。努力标准技术应用的行为方式。努力标准技术应用的行为方式。四、标准的实施标准的实施标准

55、的实施o细化细化?标准标准?的各项要求的各项要求o协调推进三局部标准培训协调推进三局部标准培训o选择适宜的培训方法选择适宜的培训方法细化?标准?的各项要求v对于不同学科、不同年龄、不同专业、不同对于不同学科、不同年龄、不同专业、不同地区的教师，现有的教育技术水平千差万别，地区的教师，现有的教育技术水平千差万别，不能采取单一标准不能采取单一标准“一刀切。一刀切。v根据教师现有的教育技术水平，不同学科特根据教师现有的教育技术水平，不同学科特点，分析教师在教育技术方面的开展规律和点，分析教师在教育技术方面的开展规律和开展需求，分类型、分层次细化开展需求，分类型、分层次细化?标准标准?的各的各项要求。

56、项要求。协调推进三局部标准培训协调推进三局部标准培训v协调推进教学人员、管理人员和技术人员三协调推进教学人员、管理人员和技术人员三方面标准培训，并取得预期效果，会对一线方面标准培训，并取得预期效果，会对一线教学人员的教育技术应用提供必要的政策保教学人员的教育技术应用提供必要的政策保障和技术支持。能促进我国中小学教师的教障和技术支持。能促进我国中小学教师的教育技术能力建设，加速根底教育现代化的进育技术能力建设，加速根底教育现代化的进程。程。适宜的培训方法适宜的培训方法v教师专业开展是教师专业开展是“教师为主体的学习。教师对教师为主体的学习。教师对教育技术有关知识、技能的学习和运用是一种学教育技术

57、有关知识、技能的学习和运用是一种学习过程，其学习目标定位于知识技能的实际应用，习过程，其学习目标定位于知识技能的实际应用，有关的培训方式应注意实践性和教学针对性。有关的培训方式应注意实践性和教学针对性。v不同的维度要采用不同的培训方法。不同的维度要采用不同的培训方法。v集中培训与校本教研相结合，促进教师教育技术集中培训与校本教研相结合，促进教师教育技术的终身学习和持续开展的终身学习和持续开展 v联合国教科文组织在综合各国信息技术整合联合国教科文组织在综合各国信息技术整合领域的教师培训经验后，总结出教师在信息领域的教师培训经验后，总结出教师在信息技术整合方面的专业开展阶段，并建议有关技术整合方面

58、的专业开展阶段，并建议有关的培训以教师现有的开展阶段为起点，循序的培训以教师现有的开展阶段为起点，循序渐进开展相关能力建设渐进开展相关能力建设脱离教师现有水脱离教师现有水平的培训活动往往收效甚微。平的培训活动往往收效甚微。 萌芽期萌芽期应用期应用期融合期融合期变革期变革期在信息技术应用方在信息技术应用方面到达专业水平面到达专业水平 应用信息技术以实现应用信息技术以实现特定的教学目标特定的教学目标学习如何使用学习如何使用信息技术工具信息技术工具 开始探索信息技术开始探索信息技术工具的根本操作工具的根本操作融入学习管理系统融入学习管理系统和基于网络的学习和基于网络的学习 综合运用多种信综合运用多种信息技术软件工具息技术软件工具使用多媒体展示软件使用多媒体展示软件