人教版小学五年级下第七单元导学案主备

1、导学环节学生活动教师活动激趣导入学生聆听，入情入境在这学期的语文学习中，我们结识了不少作家笔卜的人物，顾全大局的蔺相如，足智多谋的诸葛亮，在咆哮洪水中舍小豕顾大豕的党支书记，在长征路上为照顾小战士饥饿而死的老班长，本组课文，又为我们刻呵了一个个呼之欲出的人物形象，让我们去看看吧。初读导语感知主题1、谈收货2、自读单元提示导语3、汇报a感受作者笔卜鲜活的人物形象b体会作者描写人物的方法，并在习作中学习运用。1、翻阅本单元内容(P131-P148),看看本单元由哪些板块构成。2、以自己喜欢的方式自读单元导语，边读边勾画所感知到的信息。3、汇报交流整体感知了解梗概1、学生自读标注。2、汇报交流(1)

2、多媒体检查识字情况。提示容易出错的字。(2)叙述课文梗概1、自读本单元3篇课文，读准字音、读通句子，勾画出相关生词。想一想每篇课文主要审了什么内容？2、汇报交流熟读激趣提升朗读学生默读、展示、评价、交流。选择喜欢的优美、精彩、或者是难读的段落，说说选择的理由，然后朗诵给大家听。(教师相机点拨，正音。展示优美、重点句段，知道朗读)课后作业1、书写本课生字词。2、思考书后问题3、查找课文相关资料教后记人教版小学五年级下第七单元导学案第一课时：单元导读课主备：陆霞第二、三课时人物描写一组一、学习目标：1、知识与技能目标：1 .认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“破绽、咕咚、侄子、穿梭、郎中、

3、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标致、气派、祖宗、可怜、手疾眼快、精神抖擞、膀大腰粗、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。2 .正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。3 .理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。2、习惯和方法目标：以悟促读，提高朗读能力。3、人文渗透目标：激发学生阅读中外名著的兴趣。二、内容概览：这篇课文由3个独立的片段组成。小嘎子和胖墩儿比赛摔跤选自中篇小说小兵张嘎，临死前的严监生选自儒林外史，“凤辣子”初见林黛玉选自红楼梦，题目为编者所加。这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段

4、，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说这3个片段是人物描写的经典。三、导学思路：课前，可布置学生查阅与本文相关的资料，为课堂教学做好铺垫。首先回顾交流，即畅谈印象最深的人物形象，教学时，一是要引导学生牢牢抓住描写人物的动作、语言、神态、心理活动的句子，组织学生充分阅读，细细品味，可以将个人独立思考与全班合作交流有机结合，从中体会人物的性格特点及表现人物特点的方法。二是要指导学生有感情地朗读课文,可通过个人读、小组读、分角色读等多种形式，在反复读中体会人物的性格特点及表现人物特点的方法。三是要借助各种形象直观的教学手段，注重形象感悟。若有条件，可适当引导学生在影视中进一步感受形象。四、课

5、前预习：1、大声朗读课文，将生字读准确，不许丢字填字。2、画出生词，能正确、快速读出词语。3、查字典理解下列词语：手疾眼快、精神抖擞、膀大腰粗、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜4、思考书后问答题五、导学设计第二课时导学环节学生活动教师活动回顾旧知，引入新课学生质疑课题。学生浏览1、读了这个课题，你发现了什么？板书课题：人物描写一组2、这三个片段分别选自我国古代和现代小说，都是文学描写的代表作。请同学们打开书，浏览一下这组课文讲了几个故事片段。二、默读课文，畅谈感受1、默读课文。2、说说读了课文后的感受。说说对课文中人物的评价，如：小嘎子机灵；凤辣子泼辣；严监生吝啬可说说对课文中的人物言行的感受，如

6、：严监生临时前”伸着两个指头”这个动作，课文中反复出现，充分说明严监生的吝啬以说说课文的语言在表现人物性格特点上的作用，比如：“凤辣子”这个名字很能反映她的性格假如要写尽圆明园所有的景观还要多少个有？深入研读，感受人物选择自己最感兴趣的人物，深入阅读短文，完成卜间的学习任务：1在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句，画卜来，反复朗读。2短文中的人物肩什么样的性格特点？用一两个词语概括，标注在课本上。3想象文中描写的人物形象，在头脑冲形成图像，尝试有感情地朗读。研究同一篇短文的同学自由组成小组，相互讨论切磋，研读成果。四、课堂交流，共同分享1、学习小嘎子和胖墩儿比赛摔跤：小嘎子是一个什么样的人

7、？说说你是从哪些词句中读出来的，并说说你对这些词句的理解。指导有感情地朗读。作者是通过什么来展现人物的形象呢？（动作和心理描写。）归纳小结：老舍曾说，只有描写行动，人物才站起来。动作描写，尤其是凝聚人物个性的细微动作，往往是个性化人物的特点标志。心理描写后内心独白、表情描摹、展形联想等。心理描写经常与动作描写结合在T,目的在于准确地传情达意，但无论用哪一种方式表现，f得注意合情合理。2、要写好人物神态，得注意如下几点'八、要注意人物神态的细微变化：要写好人物的神态，就要仔细观察人物神态的细微变化。比如笑，“微笑”是反映发自内心的喜悦；“歪起一个嘴笑”是表示心怀鬼胎，不怀好意；”张大嘴哈

8、哈大笑”既表现人物豪爽的性格，也表现笑得痛快。可见只有观察清楚各种神态的特点，才能在描写神态中反映不同的意义。不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。年龄相近，性别相同的人，由于思想性格/、同，对待同一件事，他们的神态也常常各不相同。即使是同一个人，碰到/、同的情况时，他的神态也会不一样的。、要反映人物的思想感情：描写人物的神态，还要注意反映人物的思想感情。不能离开刻回人物、表现主题的需要，为写神态而写神态。、要同行动和语言描写相结合：神态描写要结合在人物行为或语百叙述中，加强文章的表现力。第三课时导学环节学生活动教师活动一、课堂交流，共同分）、.交流学习临死前的严监生体会严监生

9、的吝啬：人都将死，仍恐费了灯油，是多么吝啬。课文刻画的人物是一种什么样的形象呢？想象句子所描写的形象，有感情地朗读。特征；要集中笔墨，不要面面俱到；要与外貌描写适当区别，注意细致观察，用心揣摩。严监生是一个什么样的人？并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词的理解。作者是通过什么来展现人物的形象呢？（动作描写、神态描写。）归纳小结：人们常说：“脸是人感情的晴雨表。”这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的。二、细读课文，感悟快乐交流学习“凤辣子”初见林黛玉体会作者笔卜“凤辣子”人物形象。（泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。）你喜欢王熙

10、凤吗？喜欢，说说原因；/、喜欢，也说说原因。想象句子所描写的形象，有感情地朗读。（止面描写、侧面描写、外貌描写、语百描写。）“凤辣子”是一个什么的人？说说你是从哪些词句中读出来的，并说说你对这些词句的理解。作者是通过什么来表现人物的形象呢？归纳小结：林黛玉和贾母对王熙凤的感觉和评价则从侧面很好地配合了止面描写，与那些止面描写共同完成对王熙凤性格特征的刻画。三、反思形象，感悟写法速读三篇短文：学生交流讨论，哪个人物形象在你头月亦中留卜.了最鲜明的印象？为什么？在文中找出理由。教师随机点拨：人物动作、语言和心理的描写要符合人物的身份；要和特定的情境相结合，突出了人物形象；应具有很强的代表性，才会典

11、型。四、课外延伸1、摘录课文中描写人物性格的句子。2、回忆生活中影响深刻的人物，设想一个具体的生活情境，描写一个人物活动的片断。板书设计人物描写一组小嘎子：机灵动作、心理描写严监生：守财奴动作神态描写王熙凤：泼辣精明外貌、语言描写、正侧面描教后记第四课时：刷子李一、学习目标：1、知识与技能目标：1 .认识6个生字。读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。2 .有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。3 .继续领悟并学习作者刻画人物的方法。2、习惯和方法目标：以悟促读，提高朗读能力。3、人文渗透目标：培养学生的自信心二、内容概

12、览：这篇短文以“刷子李”的高超手艺为话题。借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者写“刷子李”的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫。一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。作者在塑造主人公形象的时候，就注重了细节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。本文的语言朴素，极富表现力。三、导学思路：这是一篇略读课文，课文通俗易懂。教学时，首先放手让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文。在学生充分自读思考的基础上，师生围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪儿,作家是怎样写出他技艺高超的，

13、有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。最后整理小结，若有可能，再读读与本文相似的文章，如，泥人张快手刘。四、课前预习：1、大声朗读课文，将生字读准确，不许丢字填字。2、画出生词，能正确、快速读出词语。3、查字典理解词语：衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑五、导学设计第一课时导学环节学生活动教师活动导入新课：有一句话，相信大家都知道：大于世界（学生接读）尢奇/、有，著名作家冯骥才在俗世奇人中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其板书课题：刷子李.这是一个人名，起叫一叫他一一刷子李。把第二个字念轻声会更好，T读。你们觉得这个人名字怪不怪？老师来解释一下。在清朝的时候，在天

14、津卫这个地中的一位。方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。-一、父流预习情况，展小预习成果1、小组内交流课前预习情况。2、选择一小组上台汇报预习情况，其他同学补充交流。请大家交流一下我们的预习成果三、感知文本、品读“奇”1小组内讨论交流，教师巡视指导。2全班交流，小组内推荐代表，读句子、说收获。（1）效果奇。学生汇报：他要是给如同开一般美。（奇/、奇？）说明粉刷效果很好。你肩没有这种感觉？为什么？读一读。（2）规矩奇。a、指名读“规矩”的句子（第一段中第三句）干粉刷匠。近墨者黑，近朱者赤，近白者白。根据你的了解，粉刷匠是怎样的？（出示相关照片）回忆歌曲我是一个粉刷匠。身上没有一个白点

15、，奇/、奇？用四个字概括。黑衣无（白）、黑衣无暇。b、刷子李立下这八个规矩，刷墙时他真是这样做的吗？“干活前一一较上了劲。”怎样理解这个句子？（3）动作奇。指名读相关句子，说体会。看片段录像，加深理解。出示句子：只见师傅的手臂悠然摆来一一书一面雪白的墙壁。学生想象1、刷子李是一篇略读课文。略读课文就要求大家自己去读读，去悟悟，自己去发现。刚才同学们说刷子李是一个技艺高超的人，他的技艺高超也就是他的奇表现在哪些地方，请同学们找出肩关语句，小组内读一读、议一议。在读的时候应该读好哪几个关键词呢？试着带上动作读一读。能把刷墙演绎得如此潇洒，前无古人，后无来者。同学们在读的时候，你觉得刷子李仿佛成了什

16、么？（舞蹈家、书法家、音乐家等）现在同学们再来读读这几个句子，比一比用你的朗读来体现刷子李的技艺高超。（小组内读一一指名读学生朗读4、小结：通过了解刷子李粉刷的动作、规矩、效果等，我们可以看出刷子李真是一位俗世奇人。(加上自己的感受再读第一段)齐读)四、走进“内心”，侧学生填写：小三对师傅的绝，直()，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得(),正当徒弟对师傅佩服地()时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，(),最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，()。这就是曹小三心中的(),也是这个故事俗话说“耳听为虚，眼见为实”。让我们跟着徒弟曹小三去看看他是不是真的有这样的名气和能

17、耐。请大家默读第311自然段。试着填写：面烘托的()。3、指名说一说。4、现在，你怎样理解刷子李的的绝活了？带着佩服的语气再读课文第一自然段。学生朗读快速浏览课文，小组内把曹小三心中的一波二折或整个故事的一波三折说一说，如果能把曹小三的内心世界表现出来，故事就会更生动，更丰满。看谁说的最合理、最精彩。拓展延伸学生想象学生谈认识练习说：你是个()的人，你课文中最后一个句子“曹小三学徒的头f,见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。"假如你就是曹小三，你有何感想？请同学们想象一下，并试着说一说。学完课文后，你对刷子李又启r什么新的认识？老师补充资料。让我明白了（）。3、你还知道我们

18、身边有哪些俗世奇人？指名说，教师补充图片等资料。课外作业1、老师推荐阅读泥人张快手刘，指名学生推荐同类文章，摘抄描写人物的精彩语句，做一则读书笔记。2、小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。板书设计23、刷子李技艺局超规矩奇（奇）动作奇效果奇一波三折教后记第五课时：金钱的魔力一、学习目标：1、知识与技能目标：1 .认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、钞票、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、兴致勃勃、妙不可言、十全十美”等词语。2 .理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。3 .激发学生阅读外国名著的兴趣。2、习惯和方法目标

19、：以悟促读，提高朗读能力。3、人文渗透目标：树立正确的人生观二、内容概览：这篇课文节选自美国著名作家马克.吐温写的短篇小说百万英镑。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。三、导学思路：教学本文前，先组织学生交流：通过学习本组的几篇课文，自己结识了哪些人物，作家的哪些描写给自己留下了深刻的印象。在交流的基础上顺势转入阅读本文。本文的教学按照“学生自学、师生讨论”两个环节来组织。本文人物形象，学生容易把握

20、，讨论的重点可放在描写方法的体会上。最后，小结本组课文的学习情况。四、课前预习：1、大声朗读课文，将生字读准确，不许丢字填字。2、画出生词，能正确、快速读出词语。五、导学设计第一课时导学环节学生活动教师活动一、谈话导入，激发浓厚兴趣生齐读课题。抓“魔力”来引入课文。今天，老师给大家带来一个关于“金钱”的故事。让我们T走进美国著名作家马克-吐温的作品中去看一看吧。（补充完成课题）二、默读课文，产生对比线索1、找出主要人物【托德、老板】2、默读课文，根据自己的理解，完成说话练习：作者在情节设置上，前后形成了一种一一对比，这样的方法我们可以称之为对比描写！（板书：对比描写）三、对比人物，感受表达方法

21、。1、感受托德的性格特点A、我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房问去，取出一堆人家/、肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。（抓住“蹩脚”，突出托德以貌取人。）（学生板书：以貌取人教师板书：动作）B、那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：”啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”（抓住“啊、哼”字的读，从语言描写中，我们感受到了托德的刻薄。师指导朗读这句话，抓住“啊、哼”等语气词。）（学生板书：刻薄教师板书：语百）C、他微笑着接了过去，那种笑容遍布满脸的，里面还启折纹，还有皱哪些地方可以体现人物性格？作者是通过哪些方面来进行对比描写的

22、？纹满是蛆虫似的一片一片的熔岩-Mo（从神态描写中，让我们感受到托德见钱眼开，对金钱十分的贪婪。）删减句子，进行对比一一他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩。（学生板书：见钱眼开、虚情假意板书：神态）生交流：老板的话怎么样？（语言描写中，感受到老板的唯利是图，阿谀奉承的性格特点，较托德启过之而尢不及。）学生练读后面老板的话。指名读。（就是“金钱的魔力”！）是啊，作者更是运用对比描写，通过动作、语百、神态等方面将人物的这些性格刻画得淋漓尽致拓展阅读推荐原著，激发阅读兴趣板书设计金钱的魔力托德老板对比描写以貌取人动作刻薄

23、语言见钱眼开神态虚情假意2、感受老板的性格特点。“好吧，好吧，托德，快把钱找给他,快把钱找给他。”“把那么一套不像样子的衣服卖给一位脾气特别的百万富翁！托德简直是个傻瓜一一天生的傻瓜，老是干出这类事情”师范读。师：这样，好吗？（作者通过比喻、夸张的手法写出了托德的见钱眼开、贪婪的本质。3、是什么让老板托德发生了如此大的变化呢？4、出小名百：“金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变美的，错的变对的，卑贱变成高贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。”一一莎士比亚教后记第六、七、八课时：口语交际习作指导、批改教学要求：1、要求学生读题目、明确本次习作要求，试着运用课文中一些写人的方法写一个印象深

24、刻的人。2、要求学生写出这个人物某一方面的特点。3、写完以后同学之间互相评一评，改一改，让人物的特点更加突出。课前准备：根据习作要求，提前布置学生确定写作对象，进行细致了解。可对人物观察，可对人物进行采访，以便熟悉，了解写作对象。第六、七课时：口语交际习作导学环节学生活动教师活动谈话引入明确要求：学生齐读写作要求。这节课，我们就来写身边的一个人，请大家看屏幕。出示写作要求：（通过具体事例写人物的外貌、动作、语言、神态等，表现人物的特点。题目自拟。内容要具体，语句要通顺，注意不写错别字。）复习方法习作指导生各抒己见。2、生自由说相关事例，其他学生评一评所选取的事例能否很好的表现人物特点。1、教学

25、谈话：这次习作，老师早几天已经布置让大家准备了，之所以提前告诉大家，是想让大家思考一下，你身边这么多人，你准备写谁？你为什么要写他？你准备抓住他的哪些品质去写？现在让我们来交流一下你打算写谁？他身上有什么特点？2、大家通过课前的观察、采访，都能围绕人物的品质、特点，收集到了一些具体真实的事例，这样我们的文章就有内容可审了。那请同学们说一说为了表现这些特点，你想选取什么事例呢？3、要想把人物特点表现出来，仅仅选取典型事例是不够的，还要运用一些我们学过的一些描写人物的方法，回忆学生讨论、交流、反馈本单元的几篇课文，作者是抓住人物的哪些方面来写的？请以自己感兴趣的一篇文章为例，谈谈作者是怎样根据人物的特点，选择恰当的方法，进行细致描写的？4、教师小结。5、回忆一下，平常写人，一般抓住他的哪些方面来写？板书：外貌、动作、语百、神态、心理。6、教师提醒：这些方法要根据文章的内容，选择一些恰当的方法，进行细致的描写。更重要的是选准方法之后的具体描写。只有这样，写出的人物才可能是鲜活、生动的。学生习作请几名同学说提纲。学生汇报学生评1、选好了具体的事