3.夸父逐日 教学反思三

1、3?夸父逐日?教学反思 ?嫦娥奔月?是语文版六年级下册第一单元的一篇文言神话故事，选自?山海经?。课文讲的是巨人夸父追赶太阳，最后口渴而死，他的手杖化为桃林的故事，表现了夸父胸怀大志、英勇顽强的精神，反映了古代先民探究自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。课文的教学重点是教学生结合注释，或查阅工具书理解一些文言字词的意思，进而读懂课文内容；难点是引导理解这个故事所提醒的意义。一、教学效果思效本节课围绕教学目的，我获得了以下一些教学效果：1.借助书下注释，自主探究课文内容。这篇课文短小精干，并不生涩难懂。首先，我让学生交流以前学习文言文的常见的方法；然后，我要求学生在熟读课文的根底上，在学习小组

2、内，小组成员分工合作，结合课文下面的注释，或用查字典，或用组词法，或用换字法，或用联络上下文理解的方法，自主学习，尝试弄懂每一个词语，每一个句子的意思，老师相机点拨；最后，让学生用自己的话，通顺、连接地讲一讲“夸父逐日的故事。学生接触古文的时机较少，加上神话故事内容神奇，所以学习兴趣比较浓重。2.学生自主质疑，感悟人物精神品质。学生理解了课文的主要内容，我积极引导他们自主质疑，自主释疑。比方：夸父为什么要逐日？夸父逐日的过程中，喝干了河渭的水，你从中体会到了什么？夸父死后，弃其杖，化为邓林，这有什么寓意？夸父逐日表现了夸父什么样的精神？寄托了古人怎样的愿望？四个问题环环相扣，层层深化，学生通过

3、抽丝剥茧般的考虑，以及剧烈的讨论，进一步理解了课文的内容，体会到了神话故事想象丰富的特点，感悟到了夸父胸怀大志、英勇顽强的精神，明白了这个神话故事寄托了古人探究自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓

4、住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深

5、化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。 3.读写结合，拓展延伸。这篇文言文神话故事语言精练，篇幅短小，我设计了一些关于“说写结合的拓展延伸的练习。比方：1说话练习：以“我有心里话，想对夸父说为题，说一段话，表达对夸父做法和精神的看法。2扩写练习：根据课文内容，发挥恰当的想象，把课文扩写成300字左右的短文，既锻炼了学生的想象才能和思维才能，又锻炼了学生的写作才能。要

6、练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。二、教学收获思得“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?

7、中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。 在这一课的教学过程中，我做得最成功的地方是引导学生展开丰富的想象。我先从介绍“夸父是我国古代神话传说擅长奔跑的巨人入，激发学生的阅读兴趣；然后从他追赶太阳的举动中，引导学生感受到古人想象力的奇特与丰富；接着从文

8、中找出夸父“饮于河、渭；河、渭缺乏“北饮大泽“弃其杖，化为邓林等细节描写的语句，进一步启发学生体会这个故事想象的奇特和丰富。学生的思维在想象的空间里与古人交流交融，一个无比顽强的巨人形象夸父，就这样逐渐在学生的心目中明晰和高大起来。三、缺乏之处思失语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言

9、道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。 当然，这一课也有一些让我感到缺乏的地方。一是学生的主体地位表达得还不够强。由于这是一篇古文，我担忧学生学习才能不够，在复述课文讲不通顺时，心里着急，有时直接代学生把句子意思讲出来了，有越俎代庖之嫌疑。二是在教学过程中，应适当让学生积累一些跟“日有关的故事、成语和古诗，以拓展学生的视野和知识面，可惜都因为教学时间紧迫而未能完成。四、改进措施思改 假如下次重新再上这一课，我会这样做：首先，让学生在熟背课文的根底上，放手让学生结合文下注释，自主简要复述“夸父逐日这个故事；其次，结