16.1　从永磁体谈起第2课时　磁场

1、16.1从永磁体谈起 第2课时磁场一、选择题1爱因斯坦曾说过，“磁场在物理学家看来“正如他坐的椅子一样实在，这句话形象地说明了A磁场是研究问题而假想的B磁场是真实存在的一种物质C椅子一定是磁体D磁场是看得见、摸得着的2以下关于磁场和磁感线的说法中不正确的选项是A. 磁场看不见、摸不着，但在磁体周围确实存在，而磁感线是一条条闭合的假想曲线，不是真实存在的B. 磁感线的方向总是从N极出发回到S极C. 磁场中的任意两条磁感线都不会相交D. 磁感线在某点的方向总是和放在该点的小磁针南极的指向相反3图16120中磁体周围的磁场方向和分布情况正确的选项是图161204如图16121所示，甲、乙分别为不同条

2、形磁铁的磁极，它们中间是极性的条形磁铁，虚线是表示磁极间的磁场分布情况的磁感线。那么可以判断甲、乙两个磁极依次是图16121AN、N BS、S CN、S DS、N5在条形磁铁的周围放置8枚小磁针其中涂黑的部分是小磁针的N极。图16122中正确的选项是图161226关于如图16123所示的磁场，以下说法正确的选项是图16123A左端为磁体的N极Ba点所放小磁针静止时北极指向右Ca点的磁场比b点的磁场弱D假如将该磁体在教室中悬吊起来，静止时图示的右端指南7假设假想地磁场是由地球内部一块大磁体产生的，如图16124所示的四个示意图中，能合理描绘这块大磁体的是图16124二、填空题8a、b为两个条形磁

3、铁的磁极，根据如图16125所示的磁感线方向，可以判断a为_极，b为_极，小磁针上端为_极。图161259如图16126所示是用来描绘某一磁体周围磁场的部分磁感线，由磁感线的分布特点可知，a点的磁场比b点的磁场_选填“强或“弱；假设在b点放置一个可自由转动的小磁针，那么小磁针静止时，其N极指向_选填“P或“Q处。图1612610根据古文?论衡是应篇?中的记载：“司南之杓用处，投之于地，其柢握柄指南，学术界于1947年想象出司南的模样并印刷在邮票上。1如图16127甲所示，当磁勺在正确指南时，其A端为该磁体的_选填“N或“S极。图1612721952年，中国科学院物理研究所尝试制作一具司南。如图

4、乙所示，制作人员根据天然磁石的磁感线分布，将磁石的_选填“B“C“D或“E处打磨成磁勺的A端。三、作图题11如图16128所示是小磁针的一端靠近条形磁铁S极静止时的情景，请在图中的括号内标出小磁针的N、S极，并用箭头标出条形磁铁外部磁感线的方向。图1612812如图16129所示，请根据小磁针静止时的指向标出磁体的N、S极和磁感线方向。小磁针涂黑的一端为N极图1612913地理两极与地磁两极不重合，是我国宋代学者_最早发现的。请标出图16130中磁感线的方向和小磁针的N极。图16130四、实验探究题14在研究两个靠近的异名磁极周围磁感线的分布时，几位同学提出了以下四种猜测：图16131 1利用

5、所学知识，断定猜测_和_肯定是错误的。你判断的根据是磁体外部的磁感线都是_。2请设计一个简单实验，验证剩下的两个猜测是否正确，简述你的实验方案。主要器材：_。简要做法：_。判断方法：_。15小敏设计了如图16132所示的实验。在桌子边上放一条形磁铁，用细线系一回形针缠在桌边适当位置的石头上，使回形针由于被磁体吸引而与磁体保持一段间隔 。将被探究的物体置于回形针与条形磁铁之间，假如出现_的现象，说明该物质是能阻断磁场的。小敏想探究的问题是_。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文

6、老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。图16132162019上海节选研究发现，人体内部存在磁场，人体内部的磁场与

7、人体安康亲密相关。人体内部的磁场与地磁场相比很弱，假设用磁感线描绘人体内部的磁场和地磁场，那么以下判断中合理的是_选填字母。A人体内部磁场的磁感线分布较疏B人体内部磁场的磁感线分布较密C两者磁场的磁感线疏密大致一样1B2.B3.B4.A5.A6C解析 磁体外部的磁感线是从N极出发，回到S极，磁体内部的磁感线是从S极指向N极，故A错误；a点所放小磁针静止时北极指向左，故B错误；磁感线越密集，该处磁场越强，磁感线越稀疏，该处磁场越弱，故C正确；地磁场的北极在地理南极附近，地磁场的南极在地理北极附近，假如将该磁体在教室中悬吊起来，静止时图示的右端指北，故D选项错误。7B8SSN9弱Q解析 磁感线的疏

8、密程度代表磁场的强弱，所以a点的磁场比b点要弱；b点磁感线的方向就是小磁针静止时北极的方向，所以b点小磁针的N极指向Q。101S2D解析 1磁勺在正确指南时，根据地理的南极是地磁的N极，异名磁极互相吸引可得，其A端为该磁体的S极。2如题图乙所示，根据天然磁石的磁感线分布，可判断D端是S极，也就是磁勺的A端。11如下图要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才

9、能的进步。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。解析 此题主要考察了磁感线的特点，会判断磁感线的方向是解决此类问题的关键。12如下图13沈括如下图唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那

10、些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。解析 1我国宋代学者沈括是世界上最早注意到地磁的两极跟地理的两极并不重合这一现象的人。2地磁场的北极在地理的南极附近，在磁体的周围，磁感线从磁体的N极发出回到S极，所以可以确定磁感线的方向是向上的。小磁针放在该点静止时，根据异名磁极互相吸引可知，小磁针的上端为N极。1