高中物理教学论文 诱发学生求知欲调动学习物理的积极性-高中物理教学改革的尝试

1、诱发学生求知欲，调动学习物理的积极性-高中物理教学改革的尝试摘要：在近几年的物理教学中，大家都感觉到我们镇属高中越来越多学生怕物理，于是，不少一线教师开始打破以“教材为中心，教师为中心”的传统教学模式，充分利用各种教学手段与模式，优化高中物理课堂教学。这不失为一个办法，但一节更精采的物理课，最终的目的仍是要使学生主动自觉地去学习、思考和实践。我们能否使学生对一节物理课感兴趣而发展到对物理这一学科感兴趣或对一个物理老师上课感兴趣，而使其主动性、自觉性得到稳定与持续呢？相信这会是我们高中物理教师研究的方向。 关键词：求知欲  积极性学习动机高中物理教学改革 在教学工作

2、中，教师要实现既定的教学目标，首先必须调动学生的学习积极性。构成学习积极性的主要心理因素是学习动机。学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力，主要包括学习自觉性和认识兴趣这两个心理成分。学习自觉性是指学生对学习必要性与重要性有一定的或明确清楚的认识，并由此产生积极的学习态度和学习行为；认识兴趣是人的认知需要的情绪表现，是积极探究某种事物的认识倾向，也称求知欲。在几年的高中物理教学中，为了诱发学生的求知欲，我在教学方式与手段上不断尝试、不断摸索，现将一些做法与大家探讨。 一、让学生成为学习物理的主人，提高学习积极性。为了体现学生的主体地位，充分激发他们学习物理的积极性，让他们学会主动地

3、获取知识，真正成为学习的主人，我在教学过程中作了如下尝试：1让学生尝试答疑。每个班上总有那么一部分尖子，老师在课堂上所传授的知识总满足不了他们的要求，但也不能为了他们一部分学生加大教学的容量。如何解决这个问题呢？为了激发学生兴趣，我特别为每一节课准备一些相关的实际知识，或者是生活中碰到的物理现象、或者是同学们感兴趣的物理现象、或者是与物理有关的趣闻怪事，让他们运用所学的知识去解释。然后让他们组成一个答疑小组，我为他们提供配套参考书及考试报（高考物理）、数理报（物理版）、中学物理教学参考等课外资料，让他们从资料或上网搜集相关知识。每讲完一章书，我会抽出一节课让他们去解答其他同学提出的问题，或让他

4、们介绍一些相关的课外知识。我上完光的传播（第二册必修）这一章书后，让答疑小组介绍有关光的知识，他们利用一节课时间把身边的光学现象：夏天，在平静无风的海面上，向远方望去，有时能看到山峰、船舶、楼台、亭阁、集市、庙宇等出现在远方的空中。古人不明白产生这种景象的原因，对它做了不科学的解释，认为是海中蛟龙（即蜃）吐出的气结成的，因而叫做“海市蜃楼”，也叫蜃景。海市蜃楼是光在密度分布不均匀的空气中传播时发生全反射而产生的。夏天，海面上的下层空气温度比上层低，密度比上层大，折射率也比上层大。我们可以把海面上的空气看作是由折射率不同的许多水平气层组成的。远处的山峰、船舶、楼房、人等发出的光线射向空中时，由于

5、不断被折射，越来越偏离法线方向，进入上层空气的入射角不断增大，以致发生全反射，光线反射回地面，人们逆着光线看去，就会看到远方的景物悬在空中。答疑小组长谢光超边画图边解释，同学们听得如痴如醉，接下来，沙漠蜃景、水珠在阳光下特别亮、炎热夏天远处马路像水浸、彩虹的形成等身边的物理知识就迎刃而解了。由于在课外为他们提供了一个提升的空间，使这一部分物理尖子找到自己的位置，成功感及满足感使他们更有动力去学习物理知识；其他同学也相当羡慕他们，暗暗使劲，希望自己也能有此机会。由于高二分班后，物理班用的是必修加选修教材，比非物理班所学的必修教材在知识的广度与深度上都大大加深，不少尖子生对于必修教材的知识都掌握得

6、很好。因此，我会安排物理班的尖子生到非物理班去评讲习题。这样一来物理班学生会珍惜这机会对分配的章节的习题弄通弄透，非物理班学生也觉得有新鲜感，效果竞然比想象的要好得多。2让学生尝试出题。在一次与一个物理成绩不断下降的学生谈话时，从他口中了解到，本来他对物理有颇有兴趣，也花了不少时间，但每次重点复习到的内容都没考到，故使他对物理的兴趣随着成绩下降而下降。这令我不断思考一个问题：考试除了检查学生对知识的掌握情况以外，是否还应该起到激发学生学习斗志的效果。因此，在以后的测验中，我尝试让学生出题。测验前布置学生一次特殊的作业，按照当次测验的范围，每人出3个题目，要有详细的解题过程及解释。这次作业上交后

7、，我就在当中抽出合适的题目“凑合”成一份测验题，并标明每一题的作者。如林锦威同学在一次单元测试前出的题目：（1）一个运动员在百米赛跑中，50m处的速度是6m/s，16s到达终点时的速度为7.5m/s，则整个赛跑过程中他的平均速度的大小是（）。A6m/s   B6.25m/s   C6.75m/s   D7.5m/s（2）小球从离地板5m高处落下，又被地板弹回，在离地板2m高处被拦住，则小球通过的路程和位移大小分别是（）。A7m,7m   B7m,3m   C5m,2m   D

8、5m,3m（3）某人站在两平行峭壁间某一位置鸣枪，经过1s第一次听到回声，又经过0.5s钟再次听到回声。则两峭壁间的距离为         m。由于这几条题目有一定的代表性，我都选用，该同学由于有参与命题的优势，考得比较好的成绩，评讲时让该同学讲解这几题。这样一来，学生一方面希望能选中自己的题目，故努力按要求提高题目的质量；另一方面也到处了解其他同学所出的题目，并积极探讨解答方法，力求掌握重点与难点。学生的学习积极性与主动性得到大大的提高。 二、让学生动手操作，提高学习物理的积极性。物理是一门实验性很强的

9、基础学科，不少学生喜欢物理是希望通过实验展示自己动手能力强的优势。在开展研究性学习选课题时，我就导向物理班的学生选实践性强的课题。一组学生选择稳压器的设计和制作这一课题，我为他们提供无线电知识的书籍，他们兴致勃勃地学习稳压器相关知识、选用电路（如图）、了解电路图，当然少不了我这个指导老师不遗余力的指点，后来还与他们到电子元件市场选购元件（如下列表）与工具。1电路图：2印制电路图：3元件选择：LC1：为LM317T三端稳压集成电路。LC2：为十位LED驱动集成电路LM3914。T：200/224V、1A、50W 电源降压变压器。D1、D2：1N5401 型二极管；D3、D4：1N4001型二极管

10、。DW：10V稳压二极管2CW108。PR1：4.7千欧姆、均线性电位器。R1：200；R2：0.5/2W；R3：820/1W；R4：1KC1：200F/35V；C2：10f/35V；C3：100f/35V；C4：0.047f。     接下来就是绘制电路板、腐蚀、钻孔、焊接、调试。每一道工序他们都非要了解得一清二楚不可，查阅资料、咨询老师，非常投入。得他们在制作过程的一丝不苟、经过多次调试后成功时的手舞足蹈、在研究性学习结题报告会上的眉飞色舞、在领奖台上的无比兴奋，无不体现了学生的内在学习动机的无比威力，学习活动本身就是学习者的兴趣所在及追求的目的，无

11、需外力推动，完全出自自愿。制作过程中，他们对用到已学的物理知识，在实践的基础上理解得更加深刻、透彻；而未学到的知识，也很感兴趣地咨询、讨论，大有誓要把所有相关知识弄通弄透不可的决心。正由于他们有所追求，致使对物理的感情已达到“痴爱”的境界。这个学期的物理成绩果然是更上一层楼。 三、让学生发挥特长，提高学习物理的积极性。每一个学生，都会有自己的特长或兴趣，而作为教师，能否了解到学生的特长或兴趣，确是相当重要。如能在此基础上加以导向、创造机会往往会使我们收到意想不到的教育效果。物理班有个学生叫陈耀洪，但对汽车颇有研究，把所有的零用钱全部用来买汽车杂志了。也经常问我关于汽车的物理知识，但却

12、不喜欢物理。可否让他对汽车的兴趣作为推动学习的动力呢？我一直在思考这个问题。后来，我受到我们学校教师举办讲座这一措施的启发，可否让这个学生也开个汽车讲座呢？带着这个问题，我跟校长商量，马上得到校长的支持，该学生听后也跃跃欲试。但他也有点担心，“刘老师，我的物理很差，我怕应付不来。”“其实，你的脑袋很灵活，只不过平时花在学习上的时间太少罢了，只要有恒心，你定会成功的。我给你三个月的时间，你边准备讲座，边把物理知识补回来如何？”他很高兴地答应了，接下来的日子，他动起真格来。一方面，上物理课一改过去的无精打采，聚精会神地听课，课后经常来找我补课；另一方面，他找来几个志趣相投的同学组织了一个小组，展开

13、一系列的准备工作：上网找资料、到老师同学中调查他们对汽车哪方面的知识感兴趣、到汽车城咨询相关知识、找老师了解相关物理知识、写讲稿、制课件。三个月后，他的物理成绩果真赶上来了，也真的举办了一个全校性的汽车讲座，校长亲临参加，全场座无虚席。终于一鸣惊人，取得了非常好的效果。由于汽车讲座可以使他的特长得到发挥，得到别人的肯定，这一动机使该学生自觉地补习物理、准备讲座。在讲座成功举办后，由于自己的劳动成果得到肯定，又激发了他进一步学习的动机。在以后的学习中，该同学在老师、同学们赞许的眼光中寻找到应有的学习动力，物理成绩稳步上升。另一组对计算机情有独钟的学生选择趣味物理网页设计为课题，进行网页设计，在老

14、师的指导下，通过搜集、整理物理趣味知识、学习网页设计，最后的研究成果也令人刮目。这一组同学对物理的兴趣也有增无减。 四、让学生良性竞争，提高学习物理的积极性。学习竞赛也是激发学生学习动机的有效手段之一，并且经常在教学中被采用。竞赛有个人间的竞赛、集体间的竞赛、自我的竞赛。美国心理学家索里和特尔福德认为，当竞争是在能力相当的各组之间进行，既要求合作，又要求竞争时，或者每个人都努力超过他自己以前的成绩时，竞争似乎最为有效。在教学中，我把所教的每一班的学生按物理成绩分成实力相当的四组。让他们在整个学习过程中都处于竞赛状态：每次老师的提问，学生的发问，看哪一组回答得对，哪一组向老师提的问题多

15、；每次的作业、测验都作为一次竞赛，以每组的平均分作比较；定期举行知识竞赛，组与组之间比赛。在一节习题课上，我出了这么一道题，叫各个小组派代表上讲台做，四个代表却有四种解法：例：有一个做匀变速直线运动的质点，它在两段连续相等的时间内通过的位移分别是24m和64m，连续相等的时间为4s，求质点的初速度和加速度大小。解一：由位移公式得将代入两式求得解二：由得6424，所以，再代入，可求得解三：又即，得再由，求得解四：设物体通过A、B、C三点的速度分别为、，则有，解得所以加速度为堂上，大家都大开眼界，思维大为开阔。英国大作家肖伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然是各有一个苹果；但你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就都有了两种思想，甚至更多。”由于竞争是在合作的前提下进行的，所以他们在课余讨论，堂上争论得相当热烈。在这样的良性竞争环境下，他们会互相监督、互相帮助，你追我赶，学习热情高涨。 求知