04专题四 中考专题演练

1、中考专题演练类型一 测量型 12019·长清二模如下图，小明测量一粒花生米的密度，实验步骤如下，请你在阅读过程中帮他答复有关问题：他用调节好的天平测量完枯燥空玻璃杯的质量后进展了以下操作：1选择一粒饱满的花生米放入装有适量水的透明玻璃杯中，发现花生米下沉至杯底，此时花生米所受的浮力 选填“大于“等于或“小于重力。2往杯中逐渐加盐并搅拌，直至观察到花生米 ，随即停顿加盐。3取出花生米，用调节好的天平测杯子和盐水的总质量，如图丙，天平的读数为 g。4将玻璃杯中的盐水全部倒入量筒，如图丁，量筒中盐水的体积为 mL。最后利用密度公式计算出盐水的密度，即为花生米的密度。5小亮看完小明的实验后，

2、说这样计算出的花生米的密度会比实际值 选填“偏大或“偏小些。22019·槐荫二模如图甲所示，是小刚设计的测量“额定电压下小灯泡电阻的部分实验电路，电源电压为3 V，小灯泡额定电压为2.5 V。1请用笔画线代替导线把电路连接完好。2连接电路时，滑动变阻器的滑片P应滑到 选填“A或“B端。3为测量“额定电压下小灯泡电阻，闭合开关后应调节滑动变阻器滑片使 ，此时电流表的示数如图乙所示，电流表的读数为 A。随后小刚利用搜集数据算出额定电压下小灯泡的电阻值。4通过和周围同学交流分析，大家一致认为，利用这些实验器材，还能完成 的实验。32019·市中一模在进展“测量小电灯的功率的实验时

3、，实验台上给同学们提供的器材有：6 V蓄电池、电流表00.6 A、03 A、电压表03 V、015 V、滑动变阻器50 、15 A、额定电压为2.5 V的小灯泡正常发光时的电阻约为7 、开关各一个，导线假设干。1实验中电压表应该选择 的量程。2闭合开关前应把滑动变阻器滑片的位置调到 选填“A或“B端。3闭合开关后，小明发现灯泡不发光，电流表的示数为零，电压表的示数为6 V，产生此故障的原因可能是以下情况中的 或 填写序号。A小灯泡短路B小灯泡的灯丝断了C小灯泡的灯座接触不良D电压表的正、负接线柱接反E变阻器滑片放在了最小阻值处4排除故障后，调节滑动变阻器测得如表所示的三组数据。其中第2次实验的

4、电流表如下图，那么此时电流为 A，根据数据可知小灯泡的额定功率为 W。实验次数123电压U/V2.02.52.8电流I/V0.300.385有同学发现，由表中数据计算可知：小灯泡亮度不同时灯丝的电阻不相等。你认为造成这种结果的原因是 。42019·天桥一模九年级三班的同学通过实验测量额定电压为2.5 V的小灯泡的功率，他们使用的灯丝电阻约为8 ，实验装置如图甲所示。1请你用笔画线代替导线，把图中的器材连接成完好的电路。要求：滑动变阻器的滑片向右调节时，电流表的示数变大。2在连接电路的过程中，开关必须是 的。3电路连接正确后，闭合开关，小军发现小灯泡不亮，但电流表有示数，接下来应进展的

5、操作是 。A断开开关更换电源B检查电路是否断路C更换一盏新的小灯泡，观察小灯泡是否发光D挪动滑动变阻器滑片，观察小灯泡是否发光4实验中，在调节滑动变阻器的某一时刻，电压表的示数为2 V时，电流表的示数如图乙所示，那么通过灯丝的电流是 ，此时小灯泡的实际功率 选填“大于“小于或“等于额定功率。5小明组的同学们通过调节滑动变阻器进展了4次测量，所得测量数据记录如表。他们认为，此实验除了可以测出小灯泡的电功率，还可以探究电流与电压的关系，你是否同意他们的观点并说明理由： 。实验序号电压U/V电流I/V11.00.1521.50.2032.00.2542.50.30类型二 探究型52019·

6、高新一模如图，水坝大堤修建的上下宽度不一样。针对这一现象，大家提出的以下科学问题中，你认为最有探究价值且易于探究的是 A为什么在不同深度时，大坝宽度不一样？B液体压强与什么因素有关？C液体压强是否与液体深度有关？D液体压强与液体深度有什么关系？62019·历下一模小东在实验才能考察练习时，发现“速度实验中，在路程一样时，自己的小车比小宇的慢很多。通过观察他认为问题出在斜面的组装方式不同，如下图。根据这一现象他提出以下四个科学问题，最有探究价值且易于探究的是 A物体到达斜面底端的速度与哪些因素有关B坡度越大物体到达斜面底端的速度是否越快C物体到达斜面底端的速度与斜面坡度的关系D物体到达

7、斜面底端的速度与斜面坡度是否有关72019·长清二模炎热的盛夏，游泳是非常惬意的事。到海边游泳时，同样是艳阳高照，人站在水中会感觉凉快；而当人赤脚走在砂土上时却感到烫脚。根据上述现象你认为最有探究价值且易于探究的科学问题是 A为什么人站在水中感觉凉快，走在砂土上感到烫脚？B水与砂土的温度变化与哪些因素有关？C物体温度变化与吸热多少有什么关系？D物体温度变化与物质种类有什么关系？82019·历城一模寒冷的冬天，室外的水缸、河面都结冰了，而腌咸鸭蛋的盐水却没有结冰。同学们针对这一现象，提出以下几个问题，其中较有价值又可进展探究的问题是 A为什么盐水的凝固点比纯水低B为什么盐水不

8、结冰而水结冰C盐水的凝固点与浓度有什么关系D盐水的凝固点与哪些因素有关92019·商河二模在光现象的学习过程中，小明进展了如下实验：1在“探究光的反射规律实验中，按图甲所示的装置进展实验，纸板上显示出了入射光AO和反射光OB的径迹，他想把光的径迹保存在纸板上以便研究，请你为他设计一个保存的方法： 。当在图甲上出现反射光OB后，小明将一透明塑料硬板按图乙方式放置，并以ON为轴旋转该塑料板，观察塑料板上能否出现反射光，他的设计意图是为了探究 。小明让光沿BO方向入射，发现反射光沿OA方向射出，说明在反射现象中 。2如图丙所示，在“探究平面镜成像特点的实验中，小明将点燃的蜡烛A竖直放在薄玻

9、璃板的一侧，此时用另一支完全一样的蜡烛B在玻璃板另一侧的程度桌面上无论怎样挪动，发现无法让它与蜡烛A的像完全重合，出现这种情况的原因可能是 ，调整后蜡烛B与蜡烛A的像可以完全重合，说明像与物 ，移去蜡烛B，在其原来的位置放置一块光屏，光屏上不能呈现蜡烛A的像，说明 。102019·高新二模小丽在做“探究凸透镜成像规律的实验中进展了如下操作：1如图甲所示，她将一束平行光经过凸透镜，调节光屏的位置直到在屏上得到一个最小、最亮的光斑，那么该凸透镜的焦距是 cm。甲2假如在实验中将蜡烛和透镜的位置固定后，无论怎样挪动光屏都得不到像，其原因可能是 答复一种情况即可。3调整后，小明把蜡烛置于如图

10、乙所示的位置，挪动光屏得到一个明晰的蜡烛的像光屏未画出，该像是 选填“放大“缩小或“等大的实像；我们知道 选填“照相机或“投影仪就是利用这一成像规律制成的。乙4小明给凸透镜“戴上自己的近视眼镜，为了使烛焰在光屏上再次成明晰的像，应将光屏 选填“远离或“靠近透镜。丙112019·长清一模小明和同学在玩跷跷板时发现，要使跷跷板静止，体重轻的一方通常会远离跷跷板的中心，大家在充分观察和讨论后，决定探究杠杆平衡条件。1安装好杠杆后，出现了图甲所示的情况，此时应将左端的平衡螺母向 选填“左或“右旋一些，使杠杆在 位置平衡，这样操作的目的是方便 。2小明用图乙的装置按正确的操作进展了三次实验，实

11、验数据如表所示，分析表中的数据，可以得出的结论是 。3小亮调节好杠杆在程度位置平衡后，想用弹簧测力计和钩码进展实验，设计了图丙所示的实验，当杠杆在程度位置平衡时，他分别量出动力FA、动力臂lOA、阻力FB、阻力臂lOB，得出“动力×动力臂<阻力×阻力臂的结论，与小明实验的结论不同，导致小亮得出错误结论的原因是 。4探究杠杆的平衡条件需要测多组数据。以下三个实验也测了多组数据，其中和探究杠杆平衡条件目的一样的有 选填序号。探究凸透镜成像规律用刻度尺测某个物体长度测量定值电阻的阻值122019·历下一模如图为小群和小兰对“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关这一问题提

12、出猜测时的情景。1小兰收集了几个有关摩擦的事例，其中能支持她自己猜测的事例是 。A车轮上缠绕铁链的汽车在结冰的路面上不会打滑B用力压住橡皮，擦错字时擦得干净C挪动很重的石块时铺设滚木更容易2要验证他们的猜测，首先要解决如何测量滑动摩擦力的问题。他们经过讨论一致认为，必须用弹簧测力计拉着物体，使它沿程度方向 滑动，根据二力平衡条件，此时摩擦力的大小与拉力大小相等。这种通过二力平衡条件，间接测量摩擦力的方法，在测量物重时也用到过。如图甲所示，这时也是因为重力与 是一对平衡力，所以测力计的示数才等于重力的大小。3为验证小群的猜测，小兰和小群合作做了如图乙所示的实验。根据实验数据，可以得出的初步结论是

13、 。乙132019·历下一模小华和小琳在老师的指导下，对“浮力的大小与哪些因素有关进展了实验探究。猜测1：浮力的大小可能与液体的密度有关猜测2：浮力的大小可能与物体的重力有关猜测3：浮力的大小可能与排开液体的体积有关猜测4：浮力的大小可能与物体的形状有关1如图甲所示，小琳在家中利用身边的物品做实验，她用手把饮料罐按入水中，水面上升得越高，人会感到越吃力。这个事实可以支持猜测 选填序号。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放

14、录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。甲2他们为了研究猜测1和猜测2，选用了体积一样、重力不同的三个圆柱形物体A、B、C并测出了它们的重力分别为4 N、4.5 N和5 N，然后进展了如图乙所示的实验。乙比较图中序号为a、b、c的三次实验，得出的结论是浮力的大小与 。比较图中序号为 、 、 的三次实验可以得出初步结论：浮力的大小与液体的密度有关，液体的密度越大，物体所受的浮力也越大。3为了研究猜测4，小华将同一块橡皮泥依次捏成圆锥体和圆柱体分别进展实验，实验现象如图丙所示。根据此实验现象，小华得出的结论是浮力的大小与物体的形状有关。小琳认为小华的结论不可靠，主要原因是 。丙142019

15、·高新一模小红同学在老师的指导下，进展“探究杠杆的平衡条件的实验。1挂钩码前，应先调节杠杆两端的 ，使杠杆在程度位置平衡。2实验中，用装置A的方式悬挂钩码，杠杆也能程度平衡杠杆上每格等距，但老师建议同学不宜采用这种方式，该种方式的缺乏主要是因为 A一个人无法独立操作B力臂与杠杆不重合C力和力臂数目过多，不易得出结论D杠杆受力不平衡3选用装置B进展实验，此时弹簧测力计的示数是 N；假设将弹簧测力计沿虚线方向拉，仍使杠杆在原来的位置平衡，那么弹簧测力计的示数将 选填“变大“变小或“不变。152019·高新一模为了探究“电流与电压的关系，小华设计了图甲所示的实验电路图。实验序号1

16、2345电压U/V0.51.81.02.02.5电流I/A0.10.20.40.51请用笔画线代替导线，将图中的元件连成实验电路。2连接电路时，开关应处于 状态；闭合开关前，应把滑动变阻器的滑片调至 选填“A或“B端。3实验过程中，第2次电流表的示数如图乙所示，为 A。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，

17、有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。4她在分析表格数据时，发现不方便寻找规律。你认为原因可能是 。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头

18、疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非